«Психологические особенности младших школьников группы риска» (трудные дети)

Многим детям свойственны некоторые временные отклонения в поведении. Их преодоление зависит от совместных усилий педагогов, родителей, психологов. Но поведение немногих детей выходит за рамки допустимых шалостей и поступков, и воспитательная работа с ними редко достигает положительного эффекта, это так называемые «американские горки». Таких детей принято считать «трудными».

Учащиеся «группы риска» требуют особого внимания со стороны учителей и родителей. К ним относятся педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с проблемами в развитии (олигофрены), дети с психическими отклонениями в поведении и некоторые другие. Исследования психологов показали, что к данной категории можно отнести и леворуких детей, и детей с эмоциональными нарушениями.

Чаще всего так называют неуспевающих, неорганизованных, недисциплинированных школьников, то есть тех, кто не поддается воспитанию и обучению.

Когда мы говорим о трудных детях, чаще всего подразумеваем трудность педагогическую. Но ведь есть еще одна сторона медали - трудность бытия самого ребенка, его взаимоотношений с окружающими его взрослыми, учителями, родителями, товарищами, одноклассниками.

Трудные дети чаще всего ведут себя не так, как нам хотелось бы не потому, что не хочет, а потому, что не может, потому, что не знает, как можно по-другому. И учиться он в силу многих причин, часто физиологического характера, просто не может.

Причин так называемой трудности несколько. Прежде всего это педагогическая запущенность. Еще есть социальная запущенность. И, конечно, отклонения в состоянии здоровья.

Очень часто все эти факторы представлены в совокупности. И тогда на лицо «трудный», «неисправимый» ребенок, к которому своевременно не был найден подход со стороны взрослых.

Основные причины трудностей в воспитании отдельных учеников в неправильных отношениях в семье, в просчетах школы, в изоляции от товарищей, в средовой дезаптации вообще, стремлении самоутвердиться любым способом и в любой малой группе. Часто бывает так, что ребенок плохо учится из-за проблем в семье, а это вызывает пренебрежение к нему в классе со стороны учителей и одноклассников.

Подобная обстановка приводит к нежелательным изменениям в сознании и поведении учащегося.

Условно можно выделить 3 наиболее выраженные груп­пы так называемых трудных детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере.

1. Агрессивные дети. Безусловно, в жизни каждого ребенка бывали случаи, когда он проявлял агрессию, но, выделяя данную группу, мы обращаем внимание прежде всего на степень проявления агрессивной реакции, дли­тельность действия и характер возможных причин, по­рой неявных, вызвавших аффективное поведение.

2. Эмоционально-расторможенные дети. Относящиеся к этому типу дети на все реагируют слишком бурно: если они выражают восторг, то своим экспрессивным поведением «заводят весь класс»; если они страдают – их плач и стоны будут слишком громкими и вызывающими.

3. Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети. Они постесняются громко и явно выра­жать свои эмоции, будут тихо переживать свои пробле­мы, боясь обратить на себя внимание.

По данным Минздрава РФ, низкий исходный уровень здоровья, при котором 60 % дошкольников уже имеют функциональные отклонения в состоянии здоровья, 10-15 % страдают хроническими заболеваниями, не позволяет им быстро адаптироваться к школьным нагрузкам и приводит к дальнейшему ухудшению здоровья, а зачастую является причиной плохой успеваемости. Ученые отмечают, что на состояние здоровья детей влияет множество различных факторов, среди которых более 20 % составляет внутришкольная среда.

Кроме того, в детской среде растет чувство агрессивности, раздражения, неуверенности в успехе. Все это весьма серьезные симптомы ухудшения нравственного и психического состояния школьников. Сегодня агрессивных, психически неуравновешенных детей насчитывается порядка 20 %. Их обучают по тем же программам, что «среднего» ученика. Но им природой этого не дано. Мы что-то можем скорректировать, но изменить природу человека невозможно. В этой ситуации рождается ненависть к школе.

Школьная неуспеваемость - острая проблема начальных классов. Ее называют ранней неуспеваемостью в отличие от поздней, появляющейся при переходе в средние классы (Н. А. Менчинская). Поскольку в младшем школьном возрасте учебная деятельность является ведущей, определяя дифференциацию познавательных процессов и личностные изменения, ранняя неуспеваемость становится источником широкого круга проблем, влияет на развитие личности ребенка в целом.

Любое направление коррекционной работы с неуспевающими младшими школьниками предполагает предварительную диагностику - определение причины отставания в учении конкретного ученика, а также планирование на этой основе совместных действий школьного психолога, педагога и родителей. Наиболее эффективные меры предупреждения ранней неуспеваемости - педагогическая подготовка и обеспечение психологической готовности ребенка к школьному обучению.

В моем классе были так называемые «трудные» дети. Даже несколько. Работа с ними проводилась регулярно. Посещала семьи, выясняла условия проживания и атмосферу внутри семьи. Проводились беседы с родителями, с самими детьми. Но эффект от проводимой работы был кратковременным.

Провела социометрический опрос среди ребят класса. Им были заданы всего два вопроса: «С кем бы ты хотел учиться до окончания школы?» и «С кем бы ты не хотел учиться вместе до конца обучения в школе?»

Было опрошено 20 человек. Наибольшей популярностью среди одноклассников пользовались 4 человека (от 30% до 65%), наименьшей популярностью пользовались тоже четверо учащихся (95%, 85%, 55% и 30%).

По результатам данного опроса выяснилось, что дети, которые были аутсайдерами в классе, одновременно являлись «трудными»: плохо учились, часто лгали, были склонны к воровству и к бродяжничеству.

Думаю, если уже в младшем школьном возрасте такому ребенку оказать помощь в социальной адаптации, то, став подростком, он сможет избежать социальных отклонений и не станет реальной жертвой социализации. Поэтому младших школьников с особенностями в развитии мы относим к «группе риска». Потенциальной зоной риска для таких детей может стать общество обычных сверстников, где в результате основных медицинских, педагогических и психологических факторов риска они часто становятся изгоями, объектами для насмешек и т. п.

Если не принять своевременных мер, зона риска может разрастись, и основными станут социальные и криминогенные факторы риска.

(по материалам статей Гурьяновой И.В. Кириченко С.И.)