Принципы подготовки к ЕГЭ по математике в лицее ТИУ

Принципы подготовки к ЕГЭ учителей лицея

Основополагающий принцип педагогической деятельности учителей математики лицея можно сформулировать с помощью высказывания выдающегося педагога Константина Дмитриевича Ушинского «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Исходя из этого, основными аспектами организации учебного процесса стали повышение мотивации обучающихся; выбор продуктивных форм обучения и современные педагогические технологии.

Мотивировать обучающихся на успешную сдачу ЕГЭ мы начинаем с первых дней обучения десятиклассников. Для того чтобы хорошо подготовиться нужно знать к чему. Поэтому мы знакомим их с содержанием и структурой экзамена с помощью спецификатора, кодификатора и демонстрационного варианта. Повышению мотивации на продуктивное обучение способствуют интересные, нестандартные задания: игры («Найди ошибку», «Самый быстрый счетовод», «Посчитай» и т.д.), групповые и индивидуальные проекты, исследования («Диаграмма степени изучения иррациональных уравнений», «Мозаика в ванной комнате» и др.). Немаловажным условием повышающим мотивацию к обучению является создание на уроке ситуации успеха ( оценивание, похвала, задачи более высокого уровня сложности …).

Наиболее продуктивные формы обучения лицеистов, с точки зрения учителей математики, это дифференцированное и индивидуальное обучение с позиции системно-деятельностного подхода. Учебное занятие построено таким образом, что цель урока учащиеся формулируют самостоятельно (с помощью наводящих вопросов или заданий со стороны учителя), далее планируют свою деятельность и с помощью рефлексии на каждом этапе урока в виде самоконтроля или взаимоконтроля определяют затруднения и осуществляют коррекцию своей деятельности, а в конце занятия дают ей оценку. Дифференциация и индивидуализация осуществляется как по уровню обученности лицеистов, основанного на их индивидуальных возрастных и психологических особенностях, так и по степени сложности задания. В основном от простого к сложному. Это помогает обучающимся спрогнозировать свой результат по собственному выбору и повышать качество своего образования. Здесь формируются навыки планирования своей деятельности на экзамене: решая сначала более простые задания, а затем сложные.

Для качественной подготовке к ЕГЭ и организации учебного процесса в рамках выше изложенного, учителя применяют элементы различных современных педагогических технологий. Чаще всего используют информационно - коммуникационные, обучение в сотрудничестве, технологию развития «критического мышления», исследовательские методы, проектные методы, разноуровневое обучение, проблемное обучение.

Учителя используют карточки с заданиями, в которых нужно заполнить пропуски, по образцу и без. Этот прием эффективен на начальном этапе закрепления изученного материала. Дифференцированные тесты, задачи по геометрии от простых, на меньшие баллы, до сложных, на более высокие баллы. При решении таких заданий формируется необходимость изучения теоретического материала и умение применять его на практике, навык самоанализа и самоконтроля.

Так же часто применяют карточки с заданием по готовому чертежу. При решении таких заданий формируются навыки построения чертежа и применения понятий и свойств геометрических фигур для выполнения заданий 14 и 16 второй части ЕГЭ.

К наиболее эффективным методам и приемам обучения в моей педагогической практике относятся понятийные кластеры (схемы, обобщающие теоретический материал по теме), дидактические материалы (сборники заданий на 6 вариантов), рабочие тетради (Шадринский Университет), решение тренировочных вариантов в он-лайн режиме на уроке.