ОПИС ДОСВІДУ РОБОТИ

ВОЛНОВАСЬКИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

ВОЛНОВАСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 7

ОПИС ДОСВІДУ РОБОТИ

учителя початкових класів,

І категорії Куті Н. В.

Життєве кредо: "Ніколи не зупинятись на досягнутому.

Мети досягає той, хто її прагне!"

Педагогічне кредо: Я щоранку заходжу у клас,

На моєму обличчі усміх.

Що я значу, діти, без вас?

Ви натхнення моє, мій успіх.

І. ВСТУП

Актуальність досвіду

Сучасний етап розвитку системи освіти в Україні характеризується освітніми інноваціями, спрямованими на збереження досягнень минулого і, водночас, на модернізацію системи освіти відповідно до вимог часу, новітніх надбань науки, культури і соціальної практики. Характерною особливістю цього періоду розвитку педагогічної освіти є пошук нових змісту, форм, методів і засобів навчання; розгортання широкої експериментальної роботи, спрямованої на впровадження освітніх інновацій на засадах сучасної філософії освіти.

Компетентнісний підхід в початковій школі розглядається як такий засіб організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, що забезпечує засвоєння ними змісту навчання та досягнення мети навчання при розв’язанні певних проблемних завдань. Сучасна педагогіка визначає декілька груп компетентностей. Відповідно до Нового Держстандарту основною компетентністю на уроках є комунікативна компетентність, тому що вона забезпечує набуття учнями вміння обговорювати проблеми, доводити власну позицію, виробляти власну точку зору, розвивати критичне і креативне мислення та адаптуватися у мовному середовищі.

Необхідність формування комунікативної компетентності учнів зумовлено реалізацією не тільки відповідно оновленого змісту освіти, але й адекватних методів і технологій навчання. Найбільш ефективними шляхами реалізації комунікативного підходу є застосування інтерактивних методів навчання. Системне використання інтерактивних методів є актуальним для сучасної освіти, та виступає ґрунтовною складовою у формуванні компетентної особистості учня як громадянина демократичного суспільства.

Отже, інтерактивні методи навчання є найбільш цікавими і ефективними. Під час інтерактивного навчання учень стає не об'єктом, а суб'єктом навчан­ня, він відчуває себе активним учасником подій і власної освіти та розвитку. Це формує у школярів внутрішню мотивацію до навчання та спонукає їх до саморозвитку та самоспостереження. У зв'язку з цим найефективніші уроки, побудовані за традиційною методикою із застосуванням елементів інтерактивного навчання. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне розв'язування проблеми на основі аналізуобставин та відповідної ситуації. Під час інтерактивного навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати продумані рішення Пошуки способів, методів, прийомів успішного й радісного навчання молодших учнів я веду у багатьох напрямках. Наразі існує чимало технологій, реалізація яких передбачає різні форми взаємодії учнів між собою та учнів з учителем.

ІІ ОСНОВНА ЧАСТИНА

У процесі навчання вчитель закладає не тільки фундамент знань, а й формує світогляд, характер учнів, їх ставлення до людей, до країни; виховує почуття дружби, доброти, милосердя, любові до природи. У своїй роботі я опираюся на педагогічні ідеї В.О.Сухомлинського, широко використовую концептуальні основи його гуманістичної педагогіки.

Інтерактивне навчання - це навчання в режимі діалогу, під час якого відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу з метою взаєморозуміння, спільного вирішення навчальних завдань, розвитку особистісних якостей учнів. Інтерактивні методи навчання передбачають фронтальну роботу учнів та роботу малими групами. Найефективніші результати можна отримати при організації роботи учнів малими групами.

Сутність досвіду полягає в особливостях проектування педагогічного процесу, який базується на основі раціонального поєднання елементів названих вище інноваційних технологій, традиційних засобів навчання та розвитку особистості.

Реалізація інноваційного підходу до навчання учнів дозволяє підняти на якісно новий рівень педагогічний процес, підвищити рівень навчальних досягнень, забезпечує психолого - емоційну комфортність і подальшу соціальну адаптованість школярів, готовність реалізувати особисті якості в індивідуальній чи колективній діяльності (в системі «учитель - учень», «учень - учень»).

Найголовнішим завданням педагога на кожному уроці навчально-виховного процесу має стати розвиток у дитини гнучкості мислення. А для цього треба перетворити кожен урок в школі на урок мислення-спілкування, де істина постає як суперечка про істину, як діалог. Під час такого діалогу важливо навчити кожну дитину розмірковувати, гнучко підходити до розв’язання проблем, знаходити нові, оригінальні рішення, для того, щоб відчути задоволення від навчання.

Зацікавленість є ефективним засобом успішного навчання, необхідною умовою досягнення позитивних наслідків. Видатний педагог В.О.Сухомлинський вважав, що навчальний процес у сучасній школі повинен розвивати всемогутню радість пізнання. Лише тоді, коли дитина зацікавиться матеріалом, у неї виникне бажання дізнатися про нього більше. Ефективне навчання неможливе без активізації пізнавальної діяльності, розвитку творчих здібностей.

Технології інтерактивного навчання

Якщо вчитель працює творчо, шукає оригінальні, нестандартні рішення проблем, він стає майстром. Саме тому я й працюю над проблемою «Інтерактивні технології навчання як засіб розвитку творчого мислення». Мета моєї роботи – розвиток у дітей інтересу до навколишнього світу, фантазії, творчості, уяви, творчого мислення, зв’язного мовлення. Цьому сприяють: залучення дітей до самостійного пошуку розв’язання проблеми, навички спілкування, вивчення матеріалу наперед, можливість проявити ініціативу і самостійність, винахідливість.

В своїй роботі використовую інтерактивні методи навчання, основою яких є принцип багатосторонньої взаємодії. Організації процесу такої взаємодії сприяє використанню методів: групового; колективного; колективно – групового.

Роботу в групах організовую по різному:

1. група отримує одне і те ж завдання.
2. Групи отримують різні завдання.
3. Групи отримують різні завдання, але такі, що працюють на спільний результат.

Так, опрацьовуючи тему «Червона книга України», кожна група отримала свій колір для опрацювання. Групи готували свої міні-проекти і доповідали про проведену роботу.

У своїй роботі здійснюю особистісно-орієнтований підхід.

Структуру уроків будую за такими етапами:

I. Мотивація.

II. Оголошення, представлення теми та очікуваних навчальних результатів.

ІІІ. Надання необхідної інформації.

IV. Інтерактивна вправа (центральна частина заняття).

V. Підбиття підсумків (рефлексія), оцінювання результатів уроку.

В процесі мотивації навчальної діяльності використовую такі вправи: «Вилучи зайве», «Розєднай слова», «Мікрофон» тощо. На етапі оголошення теми та очікуваних результатів – вправи «Дешифрувальник», «Мікрофон».

На етапі актуалізації знань застосовую вправи: «Мозковий штурм», «Кути», «Гронування», «Діаграма Вена».

Під час усвідомлення змісту користуюсь вправами «Читання з передбаченням», «Пошуки людського скарбу», методи «Прес», «Займи позицію», «Добре – погано».

Рефлексія – фаза уроку, протягом якої учні встановлюють факти, аналізують причини, планують подальші дії. На цьому етапі використовую вправи: «Сенкан», «Незакінчене речення», «Інтерв’ю», «Тестування» та інші.

В своїй роботі практикую різноманітні уроки за способами організації навчальної діяльності учнів: урок-гра; урок – змагання; урок – конкурс; урок – свято; урок – подорож; урок- дослідження, а також інтегровані уроки.

Кожний урок має навчальну, розвивальну та виховну мету. Я вважаю, що уроки та виховні заходи повинні бути цілісною системою, взаємодоповненням, взаємопродовженням.

Проводячи уроки з різних предметів, готую мультимедійні презентації. В результаті отримую дві переваги: якісну і кількісну. Для початкових класів візуальний супровід уроків має особливе значення, бо в них переважає наочно-образне мислення і невеличкий життєвий досвід, їх приваблює новизна. Учні швидко втомлюються, тому зміна слайдів, їх різноманітність, аудіо оформлення це те,що створює на уроках особливу атмосферу та настрій. Мультимедійна презентація нині вважається дидактичним засобом навчання.

Велику увагу приділяю виховній роботі у класі. Це дозволяє виховувати патріотизм, повагу до народних традицій, естетичний смак, етичні норми поведінки, колективізм, отримання задоволення від результату колективної праці; поглиблює знання з різноманітних навчальних предметів: музичне мистецтво, література, природознавство, основи здоров’я, громадянська освіта та інші.

Залучаючи учнів до вивчення народних традицій, провели свято «Пасхальна казка», «Свято врожаю», тощо. Поглиблюючи знання з читання, творчо переробивши на сучасний лад, інсценували казки«Ріпка», «Крижана королева».

Виховуючи патріотичні почуття, поглиблюючи знання про рідну Україну, проводимо патріотичні уроки, виставки малюнків і творчих робіт «Мій рідний край», Літературні читання, виховні заходи «Свято червоної калини», «День вишиванки», свято української пісні «Співучий водограй».

Тісно співпрацюю з батьками учнів, залучаю їх до підготовки, проведення виховних заходів та участі в них.

ІІІ ВИСНОВКИ

Висновки та результативність

Кожен з методів навчання має певні переваги і недоліки. Ефективність їх застосування визначається специфікою конкретного процесу навчання. Універсальних рекомендацій щодо складу і застосування методів навчання не існує. Я, як педагог, самостійно приймаю рішення про використання того чи іншого методу на основі свого власного досвіду, враховуючи особливості своїх учнів з метою максимальної ефективності процесу навчання.

Навчальні заняття длямене та моїх учнів - постійний пошук, спільна праця, в основі якої довіра та спільне бажання досягнути бажаний результат.

Використовуючи інтерактивні методи навчання активність дітей на уроці виросла на 40%.

Мої вихованці беруть активну участь у Міжнародних, Всеукраїнських інтерактивних конкурсах: «Колосок», «Соняшник», «Кенгуру», «Патріот», «Лукоморье» тощо і посідають призові місця.

2013-2014н.р.

• золотих сертифікатів- 2;
• срібних сертифікатів- 10.

2014-2015 н. р.

• золотих сертифікатів- 7;

2015-2016 н.р.

• сертифікатів І Всеукраїнського ст.- 4;
• сертифікатів ІІ Всеукраїнського ст.-1;
• сертифікатів ІІІ Регіонального ст.-1.

Результатом плідної праці у всіх напрямках виховної роботи є зайняті призові місця:

ІІ місце у районному конкурсі-виставці робіт з декоративно-ужиткового мистецтва «Таємниці народних ремесел (Соколова М.);

І місце у районному пісенному фестивалі «Пісенний зорепад» (Белозорова А.);

І місце у районному конкурсі малюнків «Чорнобиль очима дітей» (Левітова А.);

І місце у ІІ районному етапі конкурсу «Місто орігамі» (Соколова М.);

І місце у фестивалі дитячої творчості «Волшебный мир Донбасса» (Соколова М.).

2015-2016р.

ІІІ місце у районному конкурсі «Розмаїття оберегів» (Бабінін Д.)

Понад дві тисячі років тому видатний китайський педагог Конфуцій сказав: Те, що я чую, я забуваю,

Те, що я бачу, я пам’ятаю,

Те, що я роблю, я розумію,

Ці три простих твердження обґрунтовують необхідність використання активних методів навчання. Дещо змінивши слова видатного педагога, можна сформулювати кредо інтерактивного навчання:

Те, що я чую, я забуваю,

Те, що я бачу, я пам’ятаю,

Те, що я чую, бачу і обговорюю, я починаю розуміти,

Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю, я набуваю знань і навичок

Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.