Новые подходы к изучению литературы в современной средней школе дают учителю возможность более интересно, разнообразно проводить тематическое оценивание по этому предмету. В методике наработана определенная система контроля и оценивания знаний учащихся по литературе. Это разноуровневые задания, изложения, письменные ответы на вопросы, сочинения-рассуждения, сочинения-характеристики героя художественного произведения, тестирование. Это также (в зависимости от возраста обучаемого) и составление различных видов планов (характеристики главного героя, характеристики группы героев, сравнительные характеристики и т.п.), чтение наизусть с мотивацией выбора, элементами художественного анализа, составление отзыва о самостоятельно прочитанном литературном произведении, компаративный анализ произведений. Это и формы устного тематического контроля: устная характеристика героя, диспут, семинар, дискуссия.
Однако эти виды контроля достаточно традиционны. А если в старших классах попробовать их разнообразить? Оценить уровень знаний учащихся, мобилизуя их творческий потенциал, при этом делая работу интересной и увлекательной. Возможно? Да.
Предлагаю в комбинированной контрольной работе задания «Восстановите логическую цепочку: автор – произведение - персонаж», «Восстановите пары: автор – название произведения», «Восстановите пары: писатель – национальная литература»:
Оказывается, что возможность творить в полном смысле этого слова допустима не только в проведении традиционных сочинений старшеклассников.
Итак, другие формы контроля. Эти формы творческих работ легче провести в процессе изучения зарубежной литературы. Например, не просто компаративный анализ, а литературный перевод стихотворения. (Программа по литературе для 9 класса дает такую возможность при изучении поэзии В. Шекспира.)
Ребята со второго класса изучают английский язык, а к девятому обладают определенным объёмом знаний. Пробуем применить их на уроках мировой литературы. Ребята уже знакомы с понятием «подстрочник». Опираясь на эти знания, ученики стараются сделать свой литературный перевод 66 сонета В. Шекспира. Творят, пробуют и … достигают положительных результатов.
Следующая проверка компетенции ученика в предмете. Что предложить ученикам в этот раз? Такое знакомое занятие – разгадывание кроссвордов. А если наоборот? Предложить составить их? Даю ключевые слова, которые должны быть центральными в кроссворде. Предлагаю выполнить работу индивидуально или в парах. Конечно, учителю при проведении такой работы скучать не приходится. Надо ответить на вопросы ребят по компоновке работы, помочь сформулировать вопрос, отобрать нужный материал. Финал урока – и работы учеников готовы.
И кроссворды, и тесты, и работа «В подражание Блоку (Есенину, Цветаевой, Маяковскому и др.)». И как одно из предложенных заданий эта работа находит своих авторов. Учащиеся сами определяют, в чьем стиле попробуют себя. И пусть это пока только подражание известным поэтам. А вдруг это начало творчества будущего поэта?
И еще об одном опыте работы – соединении разных видов искусств в одном устном ответе учащегося. Тема рассуждения – «Символы Серебряного века». Устные ответы учащиеся иллюстрируют своими зарисовками, набросками. Или творческое задание ученикам 9 класса: "Составьте диалог современного читателя с классиками античной литературы о ценности земной жизни, счастье человека, его деяниях. Покажите в диалоге ваши знания эпохи античности".
Такие нетрадиционные формы контроля уместны один-два раза в учебном году. И лучшее время для них – финал семестра, учебного года. Попробуйте соединить, казалось бы, несоединимое и увидите: такая контрольная работа интересна не только учителю, но и ученикам.
28 909
670 
