Направления работы школьного логопеда

Диагностика показывает, что с каждым годом среди учащихся, поступающих в первый класс, увеличивается число детей с различными речевыми нарушениями. Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, являются серьезным препятствием в овладении ими на начальных этапах обучения письмом и чтением, а на более поздних этапах - в усвоении программы общеобразовательной школы.

Спецификой работы школьного логопеда является то, что он создаёт у детей с речевой патологией предпосылки для успешного усвоения чтения и письма, занимается коррекцией не только устной, но и письменной речи.

Направления логопедической работы:

• формирование правильного звукопроизношения;

• развитие фонематического восприятия;

• развитие навыков звукослогового анализа и синтеза слов;

• закрепление навыков произношения слов различной звукослоговой структуры;

• формирование лексико - грамматического строя речи;

• совершенствование связной речи;

• предупреждение и исправление нарушений письма и чтения;

• развитие мелкой моторики.

Результаты логопедической работы с обучающимися первых классов:

• сформирована направленность внимания на звуковую сторону речи;
• восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;
• уточнены первоначальные представления о звуко-буквенном, слоговом составе слова с учетом программных требований;
• поставлены и отдифференцированы все звуки;
• уточнен и активизирован имеющийся у детей словарный запас и уточнены конструкции простого предложения (с небольшим распространением);
• введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, слияние, слово, гласные, согласные, твердые-мягкие согласные, звонкие­глухие согласные, предложение и т.д.