Формирование УУД на уроках истории и обществознания.

Формирование УУД на уроках истории и обществознания.

В современном обществе с каждым днем возрастают требования к уровню развития личности.

Сегодня Российское общество делает социальный заказ на грамотную и социально мобильную личность, осознающую свою историческую, культурную, духовную принадлежность к Родине, понимающую свои гражданские права и обязанности, ясно представляющую себе свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути, готовой к служению Отечеству.

Новые задачи, стоящие перед страной выдвигают новаые требования для школы - воспитание человека-творца, созидателя и новатора, который способен разрешать возникающие проблемы нестандартно, инициативно и грамотно. Поэтому сегодня главный акцент в образовании делается на формирование у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, принимать решения, планировать действия, эффективно сотрудничать, быть открытыми для новых контактов, то есть уметь учиться. Именно на это сегодня нацелены ФГОС нового поколения. Главной концепцией, которых является формирование универсальных учебных действий. Именно УУД обеспечивают умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. И, если учителя начальной школы работают над формирование УУД уже семь лет, то для нас, педагогов основной школы, работа над формированием УУД еще нова. Поэтому главной задачей учителя основной школы является поиск средств и методов развития универсальных учебных действий учащихся.

Первый вопрос, который возникает: «Что же такое УУД?»

В узком ( психологическом) значении термин «универсальные учебные действия» - это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Среди основных видов УУД выделяют четыре блока:

1. Личностные.
2. Регулятивные.
3. Познавательные.
4. Коммуникативные.

Функции универсальных учебных действий включают:

• обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
• создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
• обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

Второй вопрос: « Как и какие универсальные учебные действия можно формировать на уроках истории и обществознания?»

УУД должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования, приемов, методов, форм обучения, а также построения целостного образовательно-воспитательного процесса.

Таким образом, предполагается, что результатом изучения истории является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. История может научить жизни лишь в том случае, если достаточное количество полученных знаний перейдет в качество, позволяющее делать обобщения и выводы, анализировать, строить прогнозы.

Изучение истории как науки, а не просто учебного предмета, в принципе не может быть осуществлено в рамках только одного подхода, концепции или технологии. изучение истории настоятельно требует сочетания компетентностного подхода с системным освоением "знаниевой составляющей".

Для выявления сформированности универсальных учебных действий по истории у учащихся была проведена диагностика, где исследовались:

• сформированность личностных учебных действий ;
• сформированность регулятивных учебных действий;
• сформированность коммуникативных учебных действий;
• сформированность познавательных учебных действий.

Результаты исследования показали, что сформированность УУД по истории и обществознанию в 5 классе составила:

Результаты исследования показали, что сформированность УУД по истории и обществознанию в 6 классе составила:

Безусловно, учитель играет ведущую роль в формировании УУД. Все выше перечисленное вынуждает учителя уходить от привычной структуры урока, традиционных педагогических технологий. Стандарты второго поколения требуют перехода от репродуктивных способов и методов передачи знаний к конструкторским и исследовательским. Следовательно, и построение урока должно быть соответствующим.

В своей работе я использую уроки – практические занятия, уроки исследования, уроки-обобщения и контроля.

Рассмотрим на примере урока «Крестовые походы» - история Средних веков 6 класс.

Как видно из технологической карты второй этап урока включает в себя самостоятельную работу – исследование документов. Что позволяет учащимся формировать. Именно на данном этапе формируются умения и навыки самостоятельного поиска научных знаний, работы с историческим материалом, его систематизации и анализа. На таком уроке (уроках) ребята составляют план текста, формулируют определения, составляют схемы, заполняют таблицы, учатся извлекать информацию из текста. Развиваются творческие способности обучающихся: они пишут рассказы, сочинения, выступают в роли экскурсовода, рисуют, совершают воображаемые путешествия, инсценируют исторические события и т.д. Развиваются и коммуникативные способности, поскольку применяю работу в парах, группах.

Некоторые задания на этом этапе могут быть сложными, трудоемкими, требующими волевых проявлений ученика. С целью повышения познавательной активности учащихся, стимулирования интереса, развития самооценки, волевых усилий, применяется рейтинговая система оценивания. Составляю рейтинговую карту по теме, знакомлю с нею учащихся на вводном занятии. Ведется учет рейтинга ученика в сравнении с одноклассниками и относительно самого себя в предыдущей теме (темах).

Предложенные формы работы в основном используются на уроках истории в старших классах. Но работу над УУД надо начинать на уроках истории уже с 5 класса.