Доклад на тему " Роль качественных задач при изучении школьного курса физики"

Роль качественных задач при изучении школьного курса физики.

Физика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она направлена на формирование у учащихся научной картины мира. Физика формирует творческие способности учащихся, их мировоззрение и убеждение, способствует воспитанию высоконравственной личности. Эта основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям. Для решения данной проблемы необходимо широкое использование приемов учебной деятельности, усиливающих познавательную активность и способствующих развитию школьников при высоком уровне усвоения школьного курса физики.

Одним из эффективных средств и методов является решение качественных задач. Главная особенность качественных задач состоит в том, что в них внимание акцентируется на качественной стороне физических явлений, свойств тел, вещества, процессов. Решение таких задач требует анализа физической сущности явления, построение гипотез и их обоснование, а соответственно способствует формированию логического и образного мышления. Применение качественных задач позволит в значительной мере преодолеть многие негативные тенденции, возникающие при изучении курса физики, такие, как возрастание абстрактности научных понятий и рассуждений, повышение порога доступности, сильная формализация многих теорий с применением сложной математики, за которой порой теряется физический смысл.

Решение качественных задач всегда достаточно сложно для учащихся, ведь для их решения нет четкого алгоритма, при их решении ученик должен суметь физически мыслить, то есть понимать и излагать сущность состояний тел и процессов, происходящих в них, раскрывать взаимосвязь явлений,уметь на основании законов физики предвидеть ход явления.

Решают качественные задачи, строя логические умозаключения, основанные на физических законах, с применением аналитико-синтетического метода. При решении качественных задач используются следующие три приема: эвристический, графический, экспериментальный. Они могут сочетаться, дополняя друг друга.

Схема решений качественных задач примерно следующая:

1.Чтение условия задачи: выяснение всех терминов в ее условии;

2.Анализ условия задачи, выяснение физических явлений, построение схемы или чертежа;

3.Построение аналитико–синтетической цепи рассуждений;

4.Анализ полученного ответа с точки зрения его физического смысла, соответствия условию и реальности.

Важным аспектом успешной подготовки школьников к ЕГЭ является решение качественных задач. При этом необходимо добиваться правильного ответа учащегося включающего последовательное связное обоснование с указанием на изученные закономерности. Ведь при решении качественной задачи в экзаменационном варианте правильным ответом считается тот, в котором приведен правильный ответ, полное объяснение и сделаны ссылки на наблюдаемые явления и использованные законы. В ЕГЭ части 3 включены качественные задачи-задания с развернутым ответом повышенного уровня, которые вполне посильны учащимся. Однако вопросам написания полного ответа следует уделять специальное внимание. Поэтому такого вида задания можно включать в контрольные работы наряду с расчетными.

Практика обучения в школе показывает, что решение задач только тогда будет плодотворно,когда на каждом этапе будут четко, строго и умело установлены- подбор задач по содержанию и последовательность в переходе от одних задач к другим.

Успешное решение качественных задач по физике – залог успехов и в понимании физики и в развитии творческой деятельности школьников.