Разработал учитель Ломтев Н.В.
| Технология проведения | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы и приёмы обучения Формы учебного взаимодействия | Планируемые результаты | Примечание («+» что получилось, «-« что не получилось) |
| Предметные | Личностные и Метапредметные УУД |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| I.Организационный этап. (2 мин)
Цели: Включение учащихся в деятельность на личностном уровне.
Задачи: Проверить готовность учащихся к уроку. Настроить класс на позитивное настроение.
|
Цель для учеников - Давайте подготовимся к уроку
Организует начало учебной деятельности; Приветствует учащихся. Назначает дежурных. Отмечает отсутствующих. Просит дежурных раздать учебники.
Проверяет готовность обучающихся к уроку;
Создает эмоциональный настрой на совместную работу | Готовятся к началу учебной деятельности; Визуально контролируют свою готовность к уроку Отвечают на вопросы
Погружаются в благоприятную атмосферу; | Метод словесный. Приём беседа. Форма фронтальная.
|
| Личностные: Осуществлять выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика, выполнение моральных норм в отношении взрослых людей и своих сверстников Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, умение различать интонацию Регулятивные: Самоорганизация
|
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| II. Мотивация и целеполагание (3 мин)
Цели: Выявить возможные трудности и противоречия у учащихся.Вызвать интерес к изучаемому материалу
Задачи: Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
| Цель для учеников - Давайте выясним, что и зачем мы сегодня будем делать
Озвучивает цель данного этапа в виде постановки проблемы; Показывает выпиленное и зачищенное изделие. - Скажите, ребята, вы считаете это изделие оконченным?
- А чего на ваш взгляд не хватает?
Побуждает к высказыванию своего мнения. Предлагает учащимся сформулировать возникшую проблему. Воспринимает (слушает), корректирует . Подводит к формулированию проблемы
Предлагает учащимся сформулировать цель урока и озвучить её. - Правильно. Наше изделие необходимо украсить. И эта операция называется отделкой. Откройте ваши тетради. Запишите сегодняшнее число. И тема нашего урока – «Отделка изделий из древесины». - Давайте запишем формулировку данной операции. Диктует – «Отделка изделий из древесины – окончательная технологическая операция, улучшающая внешний вид изделия».
Побуждает к активному включению в учебную деятельность. - Чтобы нам, ребята, поставить и решить задачи по достижению нашей цели, мы с вами посмотрим короткий фильм. Показывает короткометражный фильм по проведению операции отделки.
|
Выявляют у себя недостаток знаний, который не позволяет им освоить учебный материал;
Размышляют, анализируют, высказывают предположения, озвучивают проблему;
Обсуждают, корректируют и озвучивают цель урока
Демонстрируют желание и готовность включится в учебную деятельность.
Записывают в тетрадь тему и формулировку.
Внимательно следят за последовательностью выполнения операции. | Метод проблемный. Приём беседа. Форма фронтальная.
| Необходимость проведения окончательно операции при изготовлении изделия | Личностные: Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, умение высказывать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание, планирование Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели |
|
| III. Актуализация опорных знаний и способов действия. (15 мин)
Цели: Выявить уровень знаний и систематизировать их.
Задачи: Активировать опорные знания. Настроить на восприятие нового материала
| Цель для учеников - Скажите, как вы думаете, какие нужно решить задачи для достижения нашей цели?
Озвучивает цель данного этапа в виде выявления пробелов в знаниях; Мотивирует учащихся на совместную деятельность. Предлагает проанализировать информационные источники и поставить задачи по достижению данной цели.
Контролирует и подтверждает правильность выводов; Воспринимает, корректирует, подводит к правильному выводу; Обобщает полученные результаты;
|
Воспринимают новую информацию.
Анализируют, выявляют закономерность, участвуют в обсуждении, высказывают собственное мнение, формулируют выводы, обосновывают выбор;
Выдвигают свои задачи: - Ознакомиться с видами отделки - Какими инструментами пользоваться? - Ознакомиться с технологией выполнения операции. - Какие правила техники безопасности необходимо соблюдать? - Ознакомиться с профессией лакировщика.
| Метод частично-поисковый (эвристический). Приём деловая игра, составление опорных схем.
| Изучение различных видов отделки – тонирование, лакирование и покраска
Ознакомление с правилами проведения различных видов отделки
| Личностные: Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта, осознание своих возможностей Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, умение высказывать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка Познавательные: Поиск и выделение информации, умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, установление причинно-следственных связей. |
|
| IV. Формирование новых понятий и способов действий. (10 мин) Цели: Организовать осмысленное восприятие новой информации. Задачи: Вспомнить и закрепить ….. Организовать поиск решения проблемы
| Цель для учеников Давайте выясним, узнаем новое, о чем мы ещё не знали - о технологии отделки изделий из древесины
Предлагает сформировать группы по работе с учебником «Технология», разделившись по информационным блокам:
Предлагает ознакомиться с текстом. Надо найти в учебнике (стр.67-70) характеристику лакирования, тонирования, технологическую последовательность и инструменты для проведения операции. Проанализировать правила техники безопасности. 1 команда работает над лакированием, 2 – над тонированием.
По окончании работы предлагает командам взаимно оценить работу.
Опорные понятия записать в тетрадь.
Одобряет ответ учащихся
Знакомит учащихся с профессией лакировщик. |
Делятся по группам.
Находят информацию в учебнике, анализируют и записывают ее в тетрадь Высказывают предположения, участвуют в обсуждении вопросов, формулируют и озвучивают собственное мнение. Партнёр по группе помогает аргументировать найденный ответ, при возникновении дискуссии;
Проверяют работу другой команды. Выявляют неточности. Выставляют оценки.
Фиксируют в тетради озвученный ответ.
Обсуждают всем классом правильность найденного ответа.
|
Метод проблемный. Приём беседа. Форма групповая
Метод частично-поисковый. Приём поиск ответов на поставленные вопросы. Форма групповая.
| Знакомство с особенностями проведения всех видов отделки с учетом правил ТБ. | Личностные: смыслообразование приобретение новых учебных знаний в технологической деятельности. Коммуникативныеумение слушать, выражать свои мысли, ставить вопросы, читать, искать информацию в учебнике, планировать учебное сотрудничество, управлять поведением партнёра, разрешение конфликтов. Познавательные: поиск и выделение информации, умение строить речевое высказывание, Регулятивные: саморегуляция, целеполагание, контроль, коррекция, оценка
|
|
| V. Формирование практических умений и навыков. (50 мин)
Вводный инструктаж (5 мин)
Цель: Обеспечить осмысленное освоение умения и навыков …. Задачи: Организовать практическую работу Наблюдение и оказание помощи.
| Цель для учеников Давайте научимся делать то, что вы ещё не делали. Озвучивает цель данного этапа в виде мотивации к действию. Напоминает учащимся правила работы в бригадах; Выявляет у учащихся степень осведомлённости о планировании практической работы, задавая наводящие вопросы о последовательности выполняемых ими действий; Озвучивает критерии оценки практической работы: - соблюдение правил ТБ; -качественная очистка поверхности от пыли, ворсинок; -соблюдение приемов работы при тонировании и лакировании; - время выполнения задания; - качественная отделка поверхностей. Проводит вводный инструктаж: показывая приемы Наблюдает, проверяет правильность выполнения приёмов работы; Наблюдает за действиями учащихся; Контролирует правильность организации рабочего места.
|
Распределяют обязанности; Наблюдают, запоминают, планируют свою будущую работу; Организуют рабочее место; выполняют практическую работу; Применяют правила техники безопасности при работе Проводят самоконтроль и взаимоконтроль.
| Метод практический Приём демонстрация приёмов обработки Форма бригадная.
| Правильность организации рабочего места.
| Личностные: Смыслообразование- отработка навыков овладения технологических операций, рациональная организация рабочего места, бережное отношение к оборудованию цеха Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество, управлять поведением партнёра, разрешение конфликтов. Познавательные: умение мыслить системно, выстроить план и придерживаться его в своей работе, Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция, принимают, сохраняют учебную цель и задачи.
|
|
| Текущий инструктаж. (5 мин) Цель: Определить типичные ошибки и пробелы в умениях и навыках, путем их устранения и совершенствова-ния. Задачи: Организовать самоконтроль и взаимоконтроль. | Направляет и корректирует деятельность учащихся; Контролирует выполнение правил Т.Б. Контролирует правильность выполнения приемов практической работы.
|
Формируют умения. Проводят самоконтроль и взаимоконтроль.
|
| Соблюдение последовательности выполнения операции, правил ТБ | Коммуникативные Инициативное сотрудничество. Познавательные: Установления причинно-следственных связей. Регулятивные: Контроль и коррекция Выявление допущенных ошибок в процессе труда.
|
|
| Заключительный инструктаж.(10 мин) Цель: Подведение итогов. Задачи: Организовать самоконтроль и взаимоконтроль. | Напоминает о времени завершения практической работы;
Выявляет пробелы и проводит коррекцию выявленных пробелов в способах действиях; Обучает способам контроля, самооценки, взаимооценки. Просит произвести самооценку, и взаимооценку готового изделия
| Предъявляют результаты выполненной работы; Формулируют затруднения; Адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению ошибок. Учатся самооценке своей деятельности; Оценивают результаты своей работы. |
| Контроль готового изделия в соответствии с критериями | Коммуникативные Инициативное сотрудничество. Познавательные: Установления причинно-следственных связей. Регулятивные: Осуществляют оценку и коррекцию своих результатов |
|
| VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (10 мин) Цели: оценить правильность выполненных знаний, выявить ошибки и недочёты, коррекция.
| Озвучивает цель данного этапа в виде мотивации к анализу и оценке своей деятельности;
Принимает, соглашается,
| Цель для учеников Давайте выясним, что у вас получилось, а в чём были затруднения и оценим, как вы сегодня поработали.
Вопросы для подведения итогов: 1. Было интересно…. 2. Я понял, что….. 3. Я научился… 4. Теперь я могу…. 5. Меня удивило…. 6. Мне захотелось…. Рассуждают, оценивают, свои действия, удачи или неудачи. |
|
| Коммуникативные Обмениваются мнениями по изученному материалу, делятся впечатлениями. Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: Нравственно-этического оценивание. |
|
106
186 851 
