Урок русского языка в 6 классе по теме "Фразеологизмы"

Урок в 6 классе "Фразеологизмы"

Цели урока:

образовательные – закрепить понятие фразеологизма как неделимого словосочетания, расширить представление о фразеологизме как лексической единице речи, способной образовывать синонимические и антонимические ряды;

развивающие – способствовать развитию коммуникативных способностей учащихся, обогащению их словарного запаса, углублению фоновых знаний школьников;

воспитательная – воспитывать любовь к слову и к родному языку.

Задачи:

- формировать способность отличать фразеологизм от свободного словосочетания;

- развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и толковать их значения;

- вырабатывать навыки пользования различными фразеологическими словарями;

- активизировать исследовательскую деятельность учащихся.

Оборудование: компьютер, фразеологические словари, рисунки учащихся к фразеологическим оборотам; задания в конвертах.

(У входа в кабинет стоит стол, покрытый белой скатертью, стоят колбы, приборы, лежит череп человека, рядом толковый словарь и фразеологический словарь, косметичка, шарфы, сумочка).

За столом сидят 2 человека: ученый (в черном костюме и шапочке выпускника университета) и стилист (девочка ярко одета, у неё креативная прическа, разглядывает глянцевый журнал).

Ученый ( читает): Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой всё выражается в нем. Русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.

Звучит тревожная музыка. Вбегает профессор по биологии (в белом халате), он встревожен. Все смотрят на него с удивлением.

Профессор биологии: Беда, господа ученые, беда. Сегодня получил я чрезвычайно важное сообщение. Но как его трактовать? Я в недоумении.

Остальные (хором): Объясните подробно, что случилось.

Профессор биологии: Послушайте. (На стене за столом приклеены рисунки: звезда, семя, птица, самолет, корова, скорпион, ученик с хвостом).

Есть хвост у падающих звезд,

И у семян бывает хвост,

У птиц, у самолета он нужен для полета.

Хвостом корова бьет слепней,

Когда они кусаются.

Для скорпионов хвост важней,

Они хвостом сражаются.

В одной из школ слушок прошел,

Прошла молва о том,

Что в этой школе, в 6 «А»,

Есть… ученик с хвостом.

( Ю. Коринец)

Ученый: Невозможно !

Стилист: Как креативно!

Профессор биологии: Невероятно. Ученик с хвостом… Кажется мы на пороге великого открытия: это пример обратной эволюции. Мы снова превращаемся в животных!

Стилист: Что вы? Ни о каком превращении речь не идет. Хвост – это всего лишь модный аксессуар (поднимается и демонстрирует хвост). Скоро все будут ходить с хвостами.

Ученый: Позвольте, коллеги! Не стоит буквально понимать данное сообщение, возможно, здесь речь идет и не о хвосте вовсе!

Остальные (хором): Что же делать? Где получить ответы на вопрос.

Ученый: Предлагаю во всем разобраться, отправившись в школу в 6 класс.

Урок начинается.

Сценка.

Поссорились на перемене ребята.

Валя кричит: Ты наш класс позоришь, одни хвосты по всем предметам. Сколько можно ворон считать, бить баклуши и плевать в потолок?

Маша возмущается: Перестань валять дурака, возьми себя в руки. Не кривя душой хочу тебя заверить: больше хлопать ушами тебе не позволим.

Настя: Нужно идти в ногу со всем классом, а не плестись в хвосте. Пора взяться за ум.

Юра: Ишь разошлись! Дым коромыслом. Прямо из кожи вон лезут. Свалились как снег на голову, вставляют мне палки в колеса. Не хочу учиться, мне с хвостами хорошо.

Девочки (хором) вместе с классом: Нет уж, перестанешь скоро в бирюльки играть и коровам хвосты крутить. Как миленький будешь учиться, сегодня на уроке русского языка хвост пересдашь.

Юра: Совсем замучили человека. Дались вам мои хвосты…

У: Не ругайтесь, ребята. На уроке во всем разберёмся. Садитесь на свои места. Вы, наверное, уже заметили, что сегодня у нас гости, учителя русского языка и литературы нашего района, их гораздо больше, чем нас с вами. Поприветствуем их стоя.

(создание эмоционального настроя)
- мы пришли сюда … (учиться)
- не лениться, а … (трудиться)
- слушаем … (внимательно)
- работаем … (старательно)

- Чтобы наш урок принес пользу, нужно быть очень внимательным и старательным.

Вы сможете оценить свою работу на уроке с помощью карты успеха . Она на ваших столах, заполняйте её в течение урока (плюс/минус). Пять плюсов – ваша оценка 5 и т.д.

Готовы к уроку? Тогда вперёд!

Сегодня мы продолжим разговор о богатстве русского языка, о его выразительных возможностях, пополним свой словарный запас новыми выражениями. А о чем же сегодня пойдет речь?

- Ребята, послушайте отрывок из книги К.И.Чуковского «От двух до пяти» и скажите, почему такое могло произойти?

Мальчик услышал, что пришедшая в гости старушка «собаку съела» на каких-то делах, он тут же спрятал от неё своего щенка.

- Какое сочетание слов так испугало мальчика? Чего же не знал мальчик?

Учащиеся отвечают: Собаку съела. Он не знал значения этого выражения.

Учитель: А вы знаете ,что значит «собаку съел(а)»?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: Верно, ребята, выражение «собаку съел» (Разг.), значит приобрёл большой опыт, основательные знания в чём – либо, стал мастером в каком - либо деле.

Ребята, а вы знаете, как называются подобные сочетания слов?

Запишите к себе в тетрадь это слово это и будет тема нашего урока.

У: Записываем тему урока: «Фразеологизмы».

Выбираем вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ в конце урока?

• - Что такое фразеологизмы? Фразеологизмы- устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову.
  – Как называется наука, изучающая эти выражения?

- Чем отличаются фразеологизмы от свободных словосочетаний?

- Где можно узнать лексическое значение фразеологизмов?

- Имеют ли фразеологизмы синонимы и антонимы?

– Для чего мы используем их в речи?

А теперь, опираясь на тему и вопросы, сформулируйте цель нашего урока:

Запись на доске:

• Уточнить, что такое........, выяснить их особенности.

• Узнать, как называется........ о языке, в котором изучаются..........

• Выяснить, где узнать лексическое значение........

• Выяснить роль .......... в речи.

У: Скажите, что вы знаете о фразеологизмах. Из какого языка пришло к нам это слово? Как может называться наука, изучающая фразеологизмы?

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учитель: Совершенно верно, слово фразеологизмы пришло из древ-греч. Языка. Оно восходит к двум словам.

На доску Устойчивые выражения

Учитель: А знаете ли вы, как появились фразеологизмы?

Представьте, когда-то давным-давно лежали в мастерской две дужки и стержень, которые можно было использовать и вместе и по отдельности. Но однажды, мастер приварил все эти детали вместе, получилась одна необходимая ему деталь.

Подобное мы можем наблюдать в жизни слов. Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетаний, но в какой-то момент, когда возникает необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания и употребляются только вместе, целыми сочетаниями. Их называют фразеологизмами. - Ребята, какие фразеологизмы знаете вы?

Ребята, мы ведь не знаем всех фразеологизмов, а тем более их значений. Как вы думаете, где можно посмотреть их значения?

На доску Словари фразеологические

У: Проверим, умеем ли мы находить фразеологизмы.

Выборочное списывание.

У каждого на парте распечатан листочек со стихотворением. «Глеб у доски повесил нос»

Задание: выпишите из стихотворения фразеологизмы, устно объясните их значение.

Повесил нос – расстроился, пришел в уныние.

Краснеть до корней волос – сильно краснеть от стыда, смущаться.

Сквозь землю провалиться – мгновенно исчезнуть.

Баклуши бил – лентяйничал, заниматься пустяками.

- Но чтобы  умело использовать фразеологизмы в речи, нужно знать их в лицо и не путать их с другими сочетаниями слов.

Попробуем составить словосочетания с данными в скобках словами и ответим, есть ли среди этих словосочетаний устойчивые?

(Голуби, петухи, куры) не клюют.

(Собака, кот, козел) наплакал.

(Тертый, ржаной, черствый) калач.

Задание. Можно ли использовать в качестве фразеологизмов остальные словосочетания? Почему?

На доску: Переносное

Молодцы. Выполняя предыдущие упражнения, мы вспоминали о значениях фразеологизмов, учились употреблять фразеологизмы в речи. А сейчас выполним очень интересный вид работы, который поднимет нам всем настроение, да еще и познакомит с новыми оборотами. Перед вами серия рисунков, на которых изображены фразеологизмы. Попробуйте их отгадать.

Диктант-молчанка.

1. Наломать дров

2. Спустя рукава

3. Съесть пуд соли

4. Водить за нос

У: устно поясните значение фразеологизмов.

Творческая мастерская ( сочинение-миниатюра) 5-6 предложений ( тихая музыка)

- Вы пополнили свои задания о фразеологизмах, а теперь вам предстоит создать творческую работу на одну из предложенных тем «Медвежья услуга», «Прийти к финишу». Вы можете использовать фразеологизмы, предложенные на карточках. Помните, что употребление фразеологизмов поможет сделать вашу речь красочнее, ярче, образнее. Но не переусердствуйте!

Медвежья услуга

Плыть по течению, бить баклуши, ни в зуб ногой, под лежачий камень вода не течет, втереть очки, ломать голову, ни бе ни ме, попал пальцем в небо, вышел сухим из воды, уши вянут, хранить молчание, вот тебе и на, жить своим умом, не покладая рук, болеть душой, и никаких гвоздей.

Прийти к финишу

Сломя голову, плечом к плечу, в два счета, со всех ног, как одна минуту, с одного маха, в мгновение ока, сыграть на руку, что есть духу, одержать победу, потерпеть поражение, на седьмом небе от радости, всем сердцем

У: Молодец, Юра. Ты сегодня на уроке хорошо работал, можно считать, что свой хвост ты исправил, но в дальнейшем постарайся делать все вовремя и не допускать появления долгов.

Биолог, стилист (разочарованно): вот в чем дело, нам встретился фразеологизм. Ученик с хвостом – тот, кто не сдал зачет, имеет задолженность по какому-либо предмету. А мы-то мечтали о великом открытии…

Ученый : ну что вы, друзья мои, как можно расстраиваться, ведь мы узнали столько нового сегодня. Познакомились с новыми фразеологизмами, пополнили свой словарный запас и сделали самое важное открытие: с русским языком можно творить чудеса! Краше и величественнее его нет. Поэтому не будем вешать нос, опускать руки, а возьмемся за дело. Вперед, к новым свершениям.

Итоги урока: я думаю, что наши уважаемые ученые сегодня сделали много открытий. А с какими впечатлениями вы уйдете с нашего урока? Оцените свою работу (некоторые учащиеся могут отвечать , используя фразеологизмы, их нужно особо отметить) А теперь настало время оценить свою работу на уроке: выберите звездочку подходящего цвета и напишите на ней, чему вы научились на уроке, что понравилось, а что нет.

(На краю стола каждого ученика прикреплены звездочки трех цветов: желтые, голубые, красные. На оборотной стороне каждого написано: Голубые (Мне понравилось, что…)
Желтые (Я узнал, что…

Красные (Было скучно, неинтересно). - У нас получилось ясное небо, пусть и в дальнейшей учебе у вас будет ясно, не будет тёмныхпятен.

Домашнее задание (вариативное).

1. составить синквейн

2. по желанию изобразить фразеологизмы