Урок по теме "Лишайники"

Ход

Урока

Этап

урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся, направленная на формирование УУД.

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Организационный этап

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.

А сейчас проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»

Осмысленное прослушивание стихотворения.

Приветствуют учителя.

Демонстрируют готовность к уроку. Проверяют наличие школьных принадлежностей.

Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Слайд 1. Ребус.

Разгадав ребус, назовите тему урока.

Разгадывают ребус

(лишайник). Называют тему урока «Лишайники».

Слушают учителя и друг друга.Строят понятные для всех обучающихся, высказывания.

Под руководством учителя, составляют план урока:

Изучить строение лишайника, какие бывают лишайники, как они питаются, размножаются, где обитают и каково их значение в природе и для человека.

Предлагают способы достижение цели урока: познакомиться с материалом параграфа учебника, рассмотреть рисунки и схемы, послушать рассказ учителя.

Совместное открытие нового знания

Первичная проверка знаний.

Домашнее задание

Знакомство с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиотических организмов.

Первичный контроль и коррекция знаний.

Дать инструктаж по выполнению домашнего задания

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

-Учитель показывает фото.

Слайд 2.

Просит ответить, что изображено на фотографии.

-Вопрос: Как вы думаете, почему академик К.А. Тимирязев назвал лишайник Сфинксом?

Слайд 3.

-Учитель знакомит обучающихся с понятием «симбиоз», демонстрируя слайд 4.

-Знакомит со строением лишайников.

Слайд 5.

- Затем, учитель задает вопрос: «Как питается лишайник, если он состоит из двух организмов с разными типами питания?»

Слайд 6.

- Затем, учитель делит класс на три группы. Каждая группа получает задание: Изучить материал учебника и сделать вывод о:

1 группа – классификации лишайников (слайд 7);

2 группа – размножении лишайников (слайд 8);

3 группа - распространении лишайников (слайд 9).

- Рассказ учителя о значении лишайников (слайд 10).

1. Изучить § 13 (19), выучить основных термины, ответить устно на вопросы в конце параграфа. РТ №62-65

2. Творческое задание. Попробовать получить краску из лишайников. Для этого нужно найти лишайник стенную золотянку. (Они часто встречаются на стенах старых домов, на камнях). Отделить от субстрата и измельчить. Раскрошенный лишайник следует положить в колбу с раствором пищевой соды, понаблюдайте некоторое время (3-5 мин) и отметить, что раствор приобрел ярко-красный цвет. Профильтровать его и попробовать окрасить им бумагу или ткань. Результаты записать в тетрадь.

Делают предположение, что на фотографии изображены лишайники, они являются растениями.

-Учащиеся делают предположения о двойственной природе лишайника.

-Записывают определения понятий «лишайник» и «симбиоз» в тетрадь.

Осознают принадлежность лишайников к особой группе живых организмов – симбиозу.

Делают записи в тетрадях.

- Грибы поставляют водорослям воду с растворенными минеральными веществами, а водоросли поставляют грибам готовые органические вещества.

- Учатся выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщение, представлять результаты классу.

- Слушают, анализируют.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Записывают задание в дневник и в тетрадь.

Осознанно строят речевые высказывания; рефлексия своих действий.

-Учатся слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладевают навыками выступления перед сверстниками.

- Развивают свою читательскую компетентность: ориентируются в содержании текста и понимают его целостный смысл, находят в тексте требуемую информацию.

-Учатся работать в составе творческой группы.

Соотносят свои мысли и идеи с идеями других обучающихся, вносят коррективы.

- Осознают ценность лишайников для природы и человека.

Вносят необходимые изменения, и дополнения в полученные знания.