Технологическая карта урока русского языка с применением дифференциации обучения на тему : «Возвратные глаголы»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.Мотивация к учебной деятельности

-Добрый день! Я очень рада видеть вас на уроке. Улыбнитесь! Садитесь.

-Вы меня прекрасно поняли. Какие слова нашей речи мне понадобились? (глаголы)

Русский язык богат глаголами. По частоте употребления глаголы занимают второе место  после существительных. 

Ребята, сегодня наш урок хочу начать с пословицы «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости»

- Прочитайте пословицу.

- Как вы её понимаете?

-Знания – это богатства. Каждый день мы добываем их в свою копилку. При необходимости эти знания мы достаём. Вы готовы пополнить свою копилку?

Пожелаем друг другу успехов.

-Откройте тетрадь, запишите число и классная работа.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок.

Читают пословицу:

Отвечают на вопросы

Записывают в тетрадь число, классная работа

Показывают свою готовность.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Формирование готовности восприятия учебного материала

Беседа

Игровой метод

2. Актуализация опорных знаний

1. Минутка чистописания

- Выпишите все буквы, кроме Б, В, Ч, У.

Б Г в ч л У б В а у В г ч Б о У л

(Осуществляет контроль за осанкой и положением руки и тетради при письме).

- Какое слово получилось?

1. Закрепление пройденного

- Составим предложение с любым глаголом,

запишем его с комментированием,

выполним разбор по членам.

- Расскажите о глаголе из данного

предложения.

Устный опрос по теме прошлого урока.

1. Дифференцированная работа

Предлагает учащимся задания для работы у доски.

Фронтальная проверка.

Прописывают в тетради буквы:

-Г, л, а, г, о, л

-Глагол

Выполняют задание в тетради.

Называют изученные признаки глагола.

Повторяют правило определения спряжения у личных глаголов для правильного написания безударного окончания. Вспоминают глаголы – исключения.

1 уч. Выполняет разбор слова выходить по составу;

2 уч. Спрягает глагол летать по лицам и числам;

3 уч. Выполняет морфологический разбор глагола вертеть.

Остальные выполняют самостоятельно в тетради.

Р₂: формировать умение высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Р₁: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

П_1: осуществлять синтез как составление целого из частей

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Беседа

Игровой метод

Беседа

3.Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

— Прочитайте глаголы и сравните их.

умывает — умывается одевает — одевается моет — моется

— Что вы можете сказать? Одинаковое или разное значение имеют глаголы в парах?

— Что придаёт вторым глаголам такое значение? Чем глаголы отличаются по форме?

— Как могут называться такие глаголы?

— Прочитайте, как они называются, на с. 102 учебника.

Постановка цели и задач

(Выдаёт памятки по возвратным глаголам детям с ОВЗ) (Прил. 1.)

- Первые глаголы в каждой паре показывают, что действие совершается над кем-то или над чем-то, а вторые — что действие совершается кем-то или чем-то над самим собой.

У вторых глаголов в парах добавляется - ся.

-Высказывают свои предположения

Читают тему урока

-Возвратные глаголы.

-Узнавать возвратные глаголы среди других форм глаголов, правильно произносить и писать возвратные глаголы

- Познакомиться с особенностями возвратных глаголов, научиться правильно их писать.

-Цель : обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

-Задачи:

• Иметь представление о возвратных глаголах.

• Применять правило правописания мягкого знака в глаголах в сочетании - ться.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания

П₂: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Подводящий диалог

3.2. Открытие нового знания

Физ.минутка

Работа по учебнику

Упр. 210 (с. 102). - Устная работа по вопросам и заданиям учебника.

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Какие глаголы называются возвратными? Назовите пока­затель возвратных глаголов. (

— Как вы думаете, почему в неопределённой форме перед суффиксом -ся всегда пишется Ь?

Упр. 211 (с. 102). - Самостоятельно. Проверка.

— Какие глаголы вы выписали?

Упр. 212 (с. 102-103).

— Прочитайте текст.

— О ком в нём говорится?

— Что вы узнали о пуме из текста?

— Какие буквы вы напишете на месте пропусков? Объясните свой выбор.

— Спишите текст.

— Найдите возвратный глагол в неопределённой форме.

— Выделите суффикс неопределённой формы -ть и возврат­ный суффикс -ся.

— Выполните грамматические разборы, указанные в упраж­нении.

Работают с учебником, читают правило.

-Суффикс –ся.

-Сохраняется суффикс неопределённой формы -ть.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Зачитывают выписанные глаголы.

-о пуме

Работают с текстом. Отвечают на вопросы.

Записывают текст в тетради

-Позабавляться.

Два ученика работают у доски.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Работа с книгой

Беседа

Работа в парах

3.3..Первичное закрепление

1. Работа по учебнику

Упр. 214 (с. 103). - Устная работа по вопросам и заданиям учебника.

— Сделайте вывод: изменяются ли возвратные глаголы на­стоящего и будущего времени по лицам и числам?

2. Упражнение в правописании возвратных глаголов

— Замените словосочетания одним словом, запишите. Выде­лите в глаголах возвратный суффикс, подчеркните мягкий знак.

Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), настой­чиво спрашивать о чём-то (интересоваться), приходить в негодование (злиться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться), испы­тывать волнение, тревогу (волноваться).

Работают с упражнением.

Выполняют задание, по очереди определяя спряжение глаголов.

Распределяют глаголы по группам.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание.

Устный разбор задания. По одному выходят к доске, выполняют упражнение.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Беседа

3.4.. Самостоятельная

работа

Дифференцированные задания (Прил. 2.)

Выполняют задания на карточках:

-с буквой «А» - обучающиеся с низким уровнем знаний;

- с буквой «Б» – со средним уровнем;

- с буквой «В» – с высоким уровнем знаний.

Оценивают свою работу.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Самостоятельная работа

3.5.

Повторение и включение в систему знаний

-Какая у нас была тема урока?

Какую цель мы поставили?

- Как вы думаете, мы достигли цели? Что нам помогло в достижении цели?

-Что нужно знать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? 

-Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием? 

Какие глаголы относятся ко II спряжению? 

К I спряжению?

-Правописание личных безударных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

-Цель : обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

-Цель достигнута.

-Нам помогло знание правил и создание алгоритма для определения правильного окончания глагола.

-спряжение глагола

-по неопределенной форме

-Глаголы, которые в неопределённой форме оканчиваются на -ать, -оть, -уть, -еть.

-Глаголы, которые оканчиваются на –ить.

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других

Беседа

Игровой метод

1. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Домашнее задание

Проводит рефлексию, используя «Лестницу успеха»

Д/З: с. 103, упр. 213,

Оценивают свою деятельность

Записывают домашнее задание.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

Самооценка

Игровой метод

Действие совершается кем – то (чем-то) на самого себя.

Например, кошка умывается

Действие направлено на кого-то (что-то)

Например, кошка моет котёнка