Технологическая карта урока русского языка с применением дифференциации обучения на тему : «Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.Мотивация к учебной деятельности

Приветствие учителя. Настраивает учащихся на урок.

(На доске фраменты высказывания).

-Ребята, сегодня нам прислали необычное сообщение. И его нужно прочесть как можно скорее. Только вот оно зашифровано.

Соберите фразу из частей на доске.

Прочитайте, что написано на ней:

Задаёт вопросы по высказыванию.

-Откройте тетрадь, запишите число и классная работа.

Приветствуют учителя, эмоционально настраиваются на урок.

Читают высказывание:

- «Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: приблизительно, неточно, неверно»

Отвечают на вопросы.

Записывают в тетрадь число, классная работа

Показывают свою готовность.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Формирование готовности восприятия учебного материала

Беседа

Игровой метод

2. Актуализация опорных знаний

1. Минутка чистописания

Т, ся, ть, ся

(Осуществляет контроль за осанкой и положением руки и тетради при письме).

Отгадайте загадку:

- Что без меня предметы?

Лишь названья.

Но я приду, - всё в действие придёт.

Летит ракета, люди строят зданья

И рожь в полях растёт.

- О какой части речи говорится в загадке?

- Почему так решили? Докажите.

- Итак вспомним всё то , что мы знаем о глаголе.

( вывешиваются ответы на доску)

Глагол – это………………………

Обозначает-………………………….

Отвечает на вопросы_.......................................

Имеет неопределённую форму - …….

1. Дифференцированная работа

Предлагает учащимся задания для работы у доски.

Фронтальная проверка.

Прописывают в тетради буквы:

-Т, ся, ть, ся

-Глагол

Выполняют задание в тетради.

Называют изученные признаки глагола.

1 задание на карточке: Выписать только глаголы. Вставить, где нужно буквы, раскрыть скобки, орфограммы подчеркнуть.

Р_суеш(ь), г_ряч(ь), намаж(ь), утешиш(ь), малыш(ь), (по)стрич(ь)ся, нет дач(ь), (не)доумеваеш(ь), калач(ь), рож(ь), колюч(ь), (не)моеш(ь).

-2 задание: распределить глаголы по группам:

1-й обучающийся:

будущее настоящее прошедшее

споёт веселят танцевала

заиграют празднуют рассказал

посмеёмся радует аплодировали

2-й обучающийся:

ед. ч. мн.ч.

споёт веселят

радует заиграют

танцевала аплодировали

посмеёмся празднуют

рассказал

глагола вертеть.

Остальные выполняют самостоятельно в тетради.

Р₂: формировать умение высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи Р₁: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

П_1: осуществлять синтез как составление целого из частей

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Беседа

Игровой метод

Беседа

3.Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

Меж грибами мухомор

Красотой гордится.

Нечего гордиться –

Для супа не годится.

Одинаковое или разное значение имеют глаголы в парах?

— Что придаёт вторым глаголам такое значение? Чем глаголы отличаются по форме?

— Как могут называться такие глаголы?

— Прочитайте, как они называются, на с. 102 учебника.

Постановка цели и задач

(Выдаёт памятки по возвратным глаголам детям с ОВЗ) (Прил. 1.)

- Разное значение, потому что галголы отвечают на вопросы что делает? что делать?

-Высказывают свои предположения.

Читают тему урока

- Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

-Цель : обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

-Задачи:

• Применять правило правописания мягкого знака (ь) в глаголах в сочетании – ться;

• Объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

• Подбирать примеры с определённой орфограммой

П₂: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Подводящий диалог

3.2. Открытие нового знания

Физ.минутка

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— По каким двум признакам можно определить, какое букво­сочетание нужно писать в глаголе?

Упр. 217 (с. 104).

— Прочитайте загадку. Назовите отгадку.

— Назовите возвратные глаголы. Объясните их написание.

— Найдите имя существительное с выделенным буквосочета­нием. Сравните написание и произношение выделенных буквосочетаний в глаголах и в имени существительном. Что вы можете сказать?

— Какой можно сделать вывод? (Правописание -шея и -ться в глаголах является орфограммой.)

— Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 105.

— Выполните разбор слова повисли по составу.

Игра «Самый внимательный»

-Сейчас мы проверим, кто у нас внимательный. Я буду называть глаголы, а вы должны хлопнуть, если глагол возвратный, топнуть – если невозвратный.

Летать, смеяться, дружить, кормит, веселитесь, ходить, умывается, дарит, весить, отвлекаться, удивляется, бродить

Работают с учебником, читают правило.

-Коромысло.

- Называют глаголы. Объясняют написание глаголов.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Зачитывают выписанные глаголы.

(В имени существительном написание и произношение совпадают, а в глаголах нет.)

Выполняют задание.

Хлопают на возвратный глагол.

Топают на невозвратный глагол.

Л_1: формировать положительное отношение к языковой деятельности;

познавательной цели;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других;

Л_2: формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий;

Р_1: формировать умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

Работа с книгой

Беседа

Работа в парах

3.3..Первичное закрепление

1. Работа по учебнику

Упр. 218 (с. 105).

— Прочитайте глаголы в неопределённой форме. Назовите показатель неопределённой формы.

Поэтому в возвратных глаголах неопределённой формы пе­ред -ся пишется мягкий знак.

— Назовите показатель глаголов 2-го лица единственного чис­ла

Поэтому в возвратных глаголах 2-го лица единственного числа перед -ся пишется мягкий знак.

— Назовите показатель глаголов 3-го лица.

Поэтому в возвратных глаголах 3-го лица единственного числа перед -ся не пишется мягкий знак.

— Выполните письменное задание к упражнению.

Проверка..

Работают с упражнением.

- Суффикс -ть.

Выполняют Распределяют глаголы по

-Окончание -ешь или -ишь.

Отвечают на вопросы учителя.

-Окончание -ет или -ит

Выполняют задание.

Устный разбор задания. Два ученика работают на откидной доске.

Учащие­ся у доски объясняют написание глаголов. Самооценка.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Беседа

3.4.. Самостоятельная

работа

Дифференцированные задания (Прил. 2)

Выполняют задания на карточках:

-1 вариант - обучающиеся с низким уровнем знаний;

- 2 вариант – со средним уровнем;

- 3 вариант– с высоким уровнем знаний.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

П₃: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

Практическая работа

3.5.

Повторение и включение в систему знаний

-Какая у нас была тема урока?

Какую цель мы поставили?

Как вы думаете, мы достигли цели? Что нам помогло в достижении цели?

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием? 

Какие глаголы относятся ко II спряжению? 

К I спряжению?

- Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

-Цель : обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

-Да.

Нам помогло знание правил, а также составление алгоритма для правильного написания –тся и –ться в глаголах.

-по неопределенной форме

-Глаголы, которые в неопределённой форме оканчиваются на -ать, -оть, -уть, -еть.

-Глаголы, которые оканчиваются на –ить.

К_1: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

К_2:: формировать умение слушать собеседника и понимать речь других

Беседа

Игровой метод

РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Домашнее задание

Проводит рефлексию, используя «Лестницу успеха» .

Д/З: С. 105, у.220

Оценивают свою деятельность.

Записывают домашнее задание.

Р_3: развивать умение понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

Самооценка

Игровой метод