| Личностные результаты | овладевают начальными навыками адаптации в обществе; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою точку зрения; проявляют самостоятельность, личную ответственность. |
| Метапредметные результаты | Регулятивные УУД: формулируют учебную задачу урока на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно; планируют собственную деятельность; предвосхищают результаты и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки и дополнения; осознают качество и уровень усвоения знаний; способны к саморегуляции; Познавательные УУД: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию; строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы, устанавливают причинно- следственные связи; контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности; Коммуникативные УУД: знают правила ведения диалога; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; достаточно полно и точно выражают свои мысли, не создают конфликтов в спорных ситуациях. |
| Предметные результаты | Формирование навыков сгибания складывания бумаги, дать понятие «оригами»; Закрепление навыков работы с бумагой, самостоятельного планирования работы. |
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. Самоопределние к деятельности. | Контроль за подготовкой рабочих мест.
Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, все ли у вас готово к уроку. Сегодня нам понадобится: цветная бумага, карандаш, ножницы, клей. | Подготовка личного рабочего места.
Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. | Р: самоконтроль. |
| 2.Актуализация знаний и мотивация | Сегодня у нас не совсем обычный урок: мы отправимся путешествовать в Страну Восходящего Солнца. Именно в этой стране раньше всех на планете наступает новый день, первыми встречают Новый год. Эта островная страна – родина искусства оригами.
Как называется эта страна? (Япония)
Изготовление различных фигурок из бумаги – это очень интересное и увлекательное занятие, которое помогает человеку расслабиться и получить удовольствия, как от творческого процесса, так и от полученного результата. | Слушают учителя.
Отвечают на вопросы. | П: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Р: правильно формулировать цель урока. |
| 3.Операционно-исполнительский этап. 3.1.Выход на тему урока. «Открытие» детьми нового знания. (целеполагание, постановка проблемы, определение затруднения). | Какая тема урока у нас будет сегодня? (Оригами)
А какую цель мы поставим перед собой? (Научиться складывать оригами)
А сейчас мы с вами проверим, что вы запомнили, ответим на вопросы.
Что такое оригами? (Искусство складывания бумаги)
Где появилось оригами? (В Японии)
Ребята, название поделки, которую мы с вами будем делать, отгадайте вот в этой загадке: Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет...
(Корабль) Показываю мультфильм про караблик.
|
Отвечают на вопросы.
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ЗАДАНИЕ: Визуалы отвечают по содержанию просмотренного мультфильма Аудиалы, читают скороговорку: Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Кинестетикам, изображают на листе всей командой корабль «Мечты» за 2 минуты |
К: вступать в беседу, высказывать свое мнение, выслушивать мнение других. |
| 3.2.Подготовка к реализации замысла (выбор метода решения проблемной ситуации, восприятие нового, подготовка проекта выхода из затруднения) Анализ поделки (совместно с детьми). Составление алгоритма выполнения поделки (первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи). Показ последовательности выполнения поделки (можно совмещать с проговариванием алгоритма). Напоминание о технике безопасности. Физкультминутка | На сегодняшнем уроке мы будем работать с бумагой, ножницами и клеем.
Прежде чем приступить к работе, давайте повторим правила работы с ножницами и иголкой. Правила обращения с ножницами Не держи концами вверх, не носи их в кармане. Не режь ножницами на ходу, не подходи к товарищам во время резанья, не оставляй ножницы в открытом виде. Передавай ножницы только в закрытом виде, кольцами в сторону товарища. При работе с ножницами следи за пальцами левой руки. Клади ножницы на парту так, чтобы они не свешивались с края парты. При вырезании деталей имеющих форму окружности, поворачивай бумагу. Линию разметки оставляй на вырезаемых деталях.
Выполнять работу мы будем по пунктам плана, который вы видите на экране. | Слушают учителя. Проверяют свою готовность к работе. Повторяют правила работы с ножницами. | П: наблюдение и анализ работы, извлечение необходимой информации. |
| 3.3.Реализация замысла. Самостоятельная практическая работа детей. (с самопроверкой по эталону и самооценкой) | Ребята, а теперь приступайте к работе самостоятельно. Пользуйтесь планом, который вы видите на доске. Если у вас будут вопросы, поднимите руку, я к вам подойду. | Выполняют кораблик по плану. | Р: уметь организовать свою деятельность |
| 4.Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка детьми собственной деятельности. Обсуждение поделок (продуктов творческой деятельности) Подведение итогов урока | По мере готовности ученики помещают свои работы на парту. Анализ работ.
Ребята, какую цель мы ставили перед началом работы?
Мы ее выполнили? Кто доволен своей работой?
Ребята, собираем бумагу и убираем ножницы и клей. ножницы, убираем мусор. | Анализируют работы.
Подводят итоги своей деятельности. | Р: уметь оценивать правильность выполнения работы
Р: наблюдение и сравнение |
4 731
9 015 
