Технологическая карта к уроку "Повторение по теме "Сложное предложение"

Тема

Повторение по теме «Сложное предложение»

Тип урока

Урок повторения и закрепления полученных знаний

Цель урока

Формирование навыков распознавания сложного предложения и видов сложных предложений по средствам связи, умения определять границы простых предложений в составе сложного, совершенствование пунктуационных умений и навыков

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: Знать о строении сложного предложения; научиться определять виды сложных предложений и правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения. Понимать, что определение вида сложных предложений и умение ставить знаки препинания между частями сложного предложения вызывают затруднения, так как это требует в свою очередь умения правильно определять грамматические основы простых предложений в составе сложного, определять сочинительную, подчинительную и бессоюзную связь между частями предложения, а также роль союзов.

Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, развивать интерес к познавательной деятельности.

Основные понятия

Простое и сложное предложение, виды сложных предложений (сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное), грамматическая основа, союз.

Решаемые проблемы

Какое предложение называется простым, а какое сложным? Как ставятся знаки препинания в сложном предложении? Как определить вид сложного предложения?

Деятельностный компонент урока

Уметь:

- находить пунктограмму ;

- научиться пользоваться алгоритмом постановки знаков препинания в сложном предложении;

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы обучения

По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока

Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование

ЭОР: презентация, компьютер, проектор.

Бумажные: карточки с заданиями, проверочные тесты, учебник.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Здравствуйте, ребята! Вы пришли сюда учиться, 
Не лениться, а трудиться.

Раздает ученикам материал к уроку (карточки с заданиями распечатаны на разноцветной бумаге для организации работы в группах – 1 группа – листочки голубого цвета, 2 группа – желтого цвета и т.д.), а также проверочные тесты.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Слайд 1

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.

Организация учебного процесса на этапе 1

Ребята, на слайде вы видите портрет А.С.Пушкина и строчки из романа «Евгений Онегин». Прочитаем их. Какое состояние природы описал поэт?

В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе,

Зимы ждала, ждала природа,

Снег выпал только в январе.

Не правда ли, это описание напоминает сегодняшний день? Сегодня 10 декабря, а на улице тепло, и снега все еще нет. Пушкин смог описать это состояние природы одним предложением. Какое это предложение, из скольких частей состоит?

Формулируют ответы на вопросы учителя.

Слайд 2

2. Актуализация знаний и формулировка темы и целей урока

Цель этапа: формулировка темы и целей урока, постановка учебной задачи

Организация учебного процесса на этапе 2

Давайте начертим схему этого предложения. Сколько грамматических основ вы подчеркнули? Какое это предложение по количеству грамматических основ? Дайте определение сложного предложения и назовите вид сложного предложения. Объясните постановку знаков препинания.

[ – = ]¹, [ =, = – ]², [ – = ]³.

Можете ли вы предположить тему нашего урока? Зачем нужно знать строение сложного предложения?

Формулирую тему урока, отвечают на вопросы учителя

Слайды 3, 4

3. Постановка учебных задач. Создание проблемной ситуации

Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.

Организация учебного процесса на этапе 3

Кто сумел сразу, не записывая предложение, начертить его схему? У кого не получилось? Как вы думаете, почему? Что вызвало затруднения? Что необходимо знать и уметь?

Расскажите о правилах постановки знаков препинания в сложном предложении.

Учащиеся обсуждают ситуацию, формулируют цели урока, отвечают на вопросы..

Слайды 5, 6, 7

4. Совместное исследование проблемы и составление плана действий

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.

Организация учебного процесса на этапе 4

Чтобы найти ответы на эти вопросы, ребята, давайте рассмотрим схему «Виды СП» и составим план, по которому мы должны действовать, чтобы находить сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания. ( Дети проговаривают  шаги алгоритма:

подчеркнуть грамматические основы предложений;

определить границы простых предложений в составе сложного и отделить их запятыми:

определить связь между частями сложного предложения (бессоюзная, союэная (сочинительная или подчинительная);

какими союзами связаны простые предложения (сочинительными или подчинительными).

Составление учащимися плана действий. Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей. Делают вывод.

Слайд 8

5. Моделирование. Реализация плана действий

Цель этапа: применение полученных знаний на практике.

Организация учебного процесса на этапе 5

Давайте применим составленный нами план. Поработаем в группах и выполним следующее задание. Возьмите карточки с заданиями, посмотрите, в какой группе вы работаете. Из данных предложений ( а это строки из стихотворений великих русских поэтов о русской зиме, о родной природе) нужно выбрать и выписать сложное предложение, начертить его схему и указать вид сложного предложения. Если группа заканчивает работу, то один ученик из группы выходит и чертит схему предложения на доске. Мы вместе проверяем правильность выполнения задания.

1 группа

1) Поет зима-аукает, мохнатый лес баюкает.

2) Люблю деревню, вечер ранний и грусть серебряной зимы.

3) Блеснул мороз, и рады мы проказам матушки-зимы.

4) Ночью ветер злится да стучит в окно.

2 группа

1) Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, и речка подо льдом блестит.

2) И вот уже трещат морозы и серебрятся средь полей.

3) Серебряным прозрачным блеском сияют воздух и земля.

4) Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.

3 группа

1) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным огнем.

2) Не ветер бушует над бором, не с гор побежали ручьи, мороз-воевода дозором обходит владенья свои.

3) Зимним холодом пахнуло на поля и на леса.

4) Зимний вечер длится, длится без конца.

4 группа

1) И сегодня над широкой белой скатертью полей мы простились с запоздалой вереницею гусей.

2) А вьюга с ревом бешеным стучит по ставням свешенным и злится все сильней.

3) Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.

4) Как летом роем мошкара летит на пламя, слетались хлопья со двора к оконной раме.

5 группа

1) За зимою две метели снег тот веяли, мели.

2) Зимним холодом пахнуло на поля и на леса, ярким пурпуром зажглися пред закатом небеса.

3) На стеклах, сплошь заиндевелых, февральский выписал мороз сплетенье трав молочно-белых и серебристо-сонных роз.

4) Шла зима к себе домой, снег стелила розовый.

Выполняют задания в группах.

Анализируют, сопоставляют и обобщают.

Слайды 9, 10

Физкультминутка

Я вижу, что вам необходимо приободриться,  давайте с вами проведем физкультминутку.
Так как на уроке все задания связаны еще и общей «зимней» тематикой, то мы выполним веселые упражнения под музыку вместе с веселой Елочкой (тематическая физминутка «Ель»).

Выполняют упражнения

Медиапроигрыватель

6. Проверка домашнего задания

Цель этапа: проверка домашнего задания и проведение коррекции.

Организация учебного процесса на этапе 6

Проверяем домашнее задание. Если при выполнении домашнего задания у вас были затруднения, то теперь мы можем их объяснить и устранить. Из выполненных на выбор упражнений №329, 331 и 337 выберите сложные предложения, соответствующие данным схемам и зачитайте их. Назовите вид сложных предложений.
Он еще не помнил, чтобы она когда-нибудь не дождалась его возвращения.
[ ], (чтобы ).
Все посмотрели ему вслед, но никто не улыбнулся.
[ ] , но [ ].
Когда снег совсем облепил …, вдруг
(когда ), [ и ].
По обе стороны улицы зажглись фонари и в окнах домов показались огни.
[ ], и [ ].
Он шел… [ ]; [ ]; [ ].

Учащиеся находят и зачитывают предложения, обосновывают свой выбор.

Слайд 12

7. Конструирование

Цель этапа: выполнение задания нового типа и самостоятельное конструирование сложных предложений.

Организация учебного процесса на этапе 7

А теперь предлагаю вам творческое задание. Попробуйте написать небольшой связный текст (мини-сочинение, объем - 4-5 предложений), о зиме, зимней природе или прогулке в зимнем лесу и употребить в тексте сложные предложения. Для создания настроения вашу работу будет сопровождать музыка: пьеса «Декабрь» из фортепианного цикла П.И.Чайковского «Времена года» и слайды с изображением картин русской зимы.

Послушаем, что у вас получилось.

Учащиеся работают, выступают с сообщениями, составляют письменно связный текст по теме.

Слушают выступления и комментарии одноклассников, дают самооценку.

Слайд 13

Медиапроигрыватель

8. Применение общего способа действий для решения частных задач. Контроль

Цель этапа: самостоятельное выполнение задания нового типа и осуществление взаимопроверки.

Организация учебного процесса на этапе 8

  Настало время проверить себя, хорошо ли вы усвоили изученную тему. Решите небольшой проверочный тест по теме из 5 заданий с выбором ответа. Затем обмениваетесь тестами с соседом по парте, проверяете и ставите оценку: 5 правильных ответов – оценка «5», 4 правильных ответа – оценка «4», 3 правильных ответа – оценка «3», ну, а если правильных ответов всего 2…, но таких, я думаю, не будет.

Сверим ответы: 1 – В, 2 – В, 3 – В, 4 – В, 5 – В.

Проверяя тест, учащиеся отмечают ошибки, выставляют друг другу оценку по шкале баллов. Проводится анализ и исправление ошибок.

Слайд 14

9. Подведение итогов. Рефлексия

Цель этапа: оценка собственной деятельности на уроке и деятельности одноклассников

Организация учебного процесса на этапе 9

Какие оценки вы получили за тест? А как вы оцениваете свою работу в течение урока? Кто, по-вашему, был самым активным на уроке?

Смогли вы преодолеть затруднения или они еще остались? Можете выбрать ответ и сформулировать свои затруднения:

1. Урок полезен, все понятно.

2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно…

3. Еще придется потрудиться…

4. Как трудно все-таки учиться.

Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности

Слайд 15

10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную готовность к учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 10

Параграфы 24, 25, 26 (Теория) повторить, упражнение на выбор №333 или №338, начертить схему любого сложного предложения.

Записывают задание, при необходимости задают вопросы.

Слайд 16

ФИ

Обведите кружком букву, обозначающую правильный ответ.

Баллы Оценка

1. А Б В Г

2. А Б В Г

3. А Б В Г

4. А Б В Г

5. А Б В Г