Рассмотрено: Согласовано: «Утверждаю».
на методсовете зам. директора по УВР Директор
МБОУ «Южно–Александровская МБОУ «Южно –Александровская МБОУ «Южно–Александровская
средняя средняя средняя
общеобразовательная общеобразовательная общеобразовательная
школа № 5 школа № 5 школа № 5
Протокол № 1 __________ Сафронова О.В. ___________ Брусенко В.В.
от «___»______20___г. «___»______20___г. от «___»______20___г.
Рабочая программа по учебному предмету
Предмет: литературное чтение
Учитель: Глушкова Л.А.
Класс: 2
Сроки реализации:1год
с. Южно – Александровска
2019-2020 уч. год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:
- примерной программы (Примерные программы по учебным предметам). В 3 ч. –2-е изд., испр. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – ч.1 рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
- авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»), рекомендованной Министерством образования и науки РФ в 2013 г.
В соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г),
-учебным планом МБОУ «Южно-Александровская СОШ №5 на текущий учебный год (136 ч., в неделю – 4 ч.)
- календарным учебным графиком ОУ на 2019 – 2020 уч.г.
Программа адресована учащимся 1 ступени общеобразовательной школы (базовый уровень).
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа»– оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной и внеурочной деятельности. В этой деятельности ученик как равноправный участник процесса образования выступает то в роли обучаемого, то – обучающего, то в роли организатора этого процесса.
Основные принципы развивающей, личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»:
- принцип непрерывного общего развития каждого обучаемого;
- принцип целостности картины мира;
- принцип учёта индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
- принцип прочности и наглядности;
- принцип практической направленности;
- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья.
Данный учебный предмет входит в образовательную область: Филология.
Программа ориентирована на учащихся 2 класса, базовый уровень
УМК 1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
2.Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
УМК «Перспективная начальная школа» под редакцией Р.Г. Чураковой разработан на основе Примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.
Цели курса:
Овладение осознанным, правильным, выразительным чтением.
Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
Совершенствование всех видов речевой деятельности.
Приобретение умения работать с разными видами информации.
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстам.
Воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле.
Развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи курса:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения
на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской
поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки,
скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Программа 2-го класса предусматривает формирование начальных
представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией – младшие школьники
знакомятся с жанром Рассказа. расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и
поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь,
знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает
включение литературных произведений в контексте других видов искусства на основе сравнения произведений
литературы и живописи. Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера
литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства
в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
3.Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 136 часов.
Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналами, привлечение текстов хрестоматии) – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
4. Содержание тем учебного курса
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наи зусть: использование голоса — нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе анали-тико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
5. Учебно-тематический план
| №п\п | Содержание учебного курса | Количество часов |
| 1 | В гостях у Учёного кота
| 19 |
| 2 | В гостях у Незнайки
| 11 |
| 3 | В гостях у Барсука
| 25 |
| 4 | В гостях у Ежика и Медвежонка
| 13 |
| 5 | Точка зрения
| 28 |
| 6 | Детские журналы
| 6 |
| 7 | Природа для поэта – любимая и живая
| 18 |
| 8 | Почему нам бывает смешно
| 16 |
|
|
| 136 ч |
6. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся» Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
5. Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков, обучающихся по данной программе.
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
7. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты: не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Произведения для заучивания наизусть
| № | Название произведения | Дата |
| 1 | Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» С. 8 | 03.09 |
| 2 | Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». С. 63 | 01.10 |
| 3 | Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» С. 78–79 | 15.10 |
| 4 | С. Махотин «Фотограф», И. Пивоварова «Картина» .С. 10,
| 15.01 |
| 5 | Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».
| 28.01 |
| 6 | М. Бородицкая «Вот такой воробей» .С. 34–35,
| 03.02 |
| 7 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» С. 51, | 17.02 |
| 9 | М. Ю. Лермонтов «Осень»С. 54, | 18.02 |
| 10 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» С. 120–121
| 10.04 |
| 11 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето...» С. 122 | 15.04 |
| 12 | М.Ю. Лермонтов «Утёс» С. 127 | 17.04 |
| 13 | К. Чуковский «Федотка», Н. Матвеева «Было тихо...»С. 138 | 24.04 |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 2-ГО КЛАССА
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС и авторской программой могут быть дифференцированы по уровням.
Требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с требованиями ФГОС и авторской программной по предмету «Литературное чтение».
Личностные результаты:
- проявляет учебно-познавательный интерес к учебному предмету;
- удерживает позицию школьника;
-оценивает поступки людей, как хорошие или плохие;
-выражает свои эмоции, понимает эмоции других людей, сочувствует, сопереживает.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
-определяет и формирует цель деятельности на уроке с помощью учителя, частично самостоятельно;
- планирует и корректирует свою деятельность в соответствии с поставленной задачи как учителем так и самостоятельно;
-проговаривает последовательность действий на уроке;
- высказывает свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника;
- работает по составленному плану;
-оценивают работу по критериям выработанными совместно с учителем.
Познавательные УУД:
- .Принимает от учителя и самостоятельная осуществляет постановку учебной задачи.
- Моделирует с учителем выделенное отношение в предметной, графической и буквенной формах.
- Самостоятельно организовывает работу: определяет возможные пути решения задач.
- Выделяет необходимую информацию из текста.
- Ориентируется в учебнике.
- Делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
-оформляет свои мысли в устной форме;
-слушает и понимает речь других;
-договаривается с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общении и следует им;
- умеет формулировать собственное мнение и позицию на примере литературных произведений;
- работает в паре, группе; распределяет работу между собой и соседом, осуществляет свою часть работы, осуществляет взаимопроверку выполненной работы, выполняет различные роли;
- видит разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяется к одной из них.
Предметные результаты:
Базовый уровень:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности:
Читает целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
Читает про себя в процессе первичного ознакомленного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
Строит короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
Называет имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
Называет имена 2-3 современных писателей, название произведений и краткий их пересказ;
Перечисляет названия произведений любого автора и коротко пересказывает их содержание;
Определяет тему и главную мысль произведения; (с помощью учителя)
Оценивает и характеризует героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
Анализирует смысл названия произведения;
Пользуется толковым словарём.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Различает сказку о животных и волшебную сказку;
Определяет особенности волшебной сказки;
Различает сказку и рассказ;
находит в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу, повтор, звукопись, контраст);
Раздел «элементы творческой деятельности учащихся»
Понимает содержание прочитанного осознанно выбирает интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
Читает художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
Рассматривает иллюстрации, соотносит их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслю (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Повышенный уровень:
Развивает навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
Устно выражает свое отношение к содержанию прочитанного;
Читает наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
Пересказывает текст небольшого объема;
Привлекает к работе на уроке тексты из хрестоматии, а также книг из домашней библиотеки и школьной;
Задают вопросы по тексту произведения и отвечает на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Обнаруживает в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора (сказки-цепочки, кумулятивной,) считалки, скороговорки, заклички, колыбельных.
Рассматривает иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом» и сравнивать их с худож.произведением с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.
6.Содержание тем учебного предмета
Изучение курса «Литературное чтение» предполагает использование разнообразных форм организации учебного процесса: уроки-конкурсы, уроки-экскурсии, уроки – творческие отчеты; уроки- исследования; дидактические игры; уроки – путешествия; уроки – конференции; уроки – викторины.
Формировании универсальных учебных умений способствует проектная деятельность обучающегося, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учебно-познавательная деятельность учащегося на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 3-ГО КЛАСС
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Обучающиеся получат возможность научиться:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринят норм и ценностей: учиться отделять поступки отсамого человека.
В области предметных результатов обучающиеся научатся:
• читать правильно и выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, повторного просмотрового чтения, выборочного и повторного изучающего чтения;
• писать письма и правильно реагировать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• называть имена писателей и поэтов - авторов изучаемых произведений; перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
рассказывать о любимом литературном герое;
выявлять авторское отношение к герою;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных про
ведений;
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору); • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, страница "Содержание", иллюстрации);
различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, фигуры, повтор);
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
• интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного);
• принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалогов фрагментов литературных
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» ДЛЯ 4-ГО КЛАСС
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, ориентироваться в учебнике, сравнивать — находить общее и различия объектов (сказок), самостоятельное маркирование, подведение под понятие: формирование понятия «волшебная сказка» через анализ текстов, формирование понятия «главный герой»,определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); называть народные праздники, в которых до сих пор участвуют деревья; находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения .
Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, осуществлять работу в паре.
Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст, допускать возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнера.
Типовые задания для формирования УУД
| Виды УУД | Виды заданий |
| Личностные | Участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания;анализ текста, ситуации; самооценка события, происшествия; дневники достижений. |
| Познавательные | «Найди отличия» (можно задать их количество); «Поиск лишнего»; «Лабиринты»; «Логические цепочки»; составление схем-опор;работа с разного вида таблицами; работа со словарями. сравни; «На что похоже?; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и решение проблемы. |
| Регулятивные | «Преднамеренные ошибки»; «Установи правильный порядок действий в задаче, выражении »; поиск информации в предложенных источниках; взаимоконтроль; А как иначе? заучивание материала наизусть в классе; « Ищу ошибки»; КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему). «Оцени свою работу на уроке», «Мне понравилось…», «Я хочу похвалить себя (или одноклассников) за то…», «Мне было интересно», «Мне показалось важным…», «Для меня было открытием…», «Сегодня мне было трудно…» |
| Коммуникативные | Составь задание партнеру; закончи предложение отзыв на работу товарища; «Спроси своего товарища»; групповая работа, «Отгадай, о чём говорим»;составь задание партнеру;представь себя в роли учителя и составь задание для класса; составь задачу по …;
отзыв на работу товарища; опиши устно; объясни
|
|
| Календарно – тематический план
|
| № урока п/п | № урока в теме |
Тема урока | Планируемые результаты обучения | Кол-во ч.
| Дата пров. | Кор р даты |
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
|
| 1.В гостях у Учёного Кота – 19 часов. |
| 1.
| 1 | Знакомство с библиотекой Учёного Кота. н/д | Знать названия и авторов литературных произведений Уметь работать с дополнительной литературой | Познавательные УУД: Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1
| 02.09.19Урок-путеш |
|
| 2. | 2 | Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» С. 8, наизусть н/д | Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1
| 03.09.19Урок-путеш |
|
| 3.
| 3 | Входная административная контрольная работа н/д | Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного произведения про себя | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 04.09.19Урок-путеш |
|
| 4.
| 4 | Признаки волшебной сказки. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
| Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки | 1
| 06.09.19 |
|
| 5.
| 5 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Т/ Ч | Знать сходство в построении сказки А.С. Пушкина и народной сказки – цепочки. Уметь: - выделять в сказке два мира: земной и волшебный; осознанно читать текст художественного произведения | 1 | 09.09.19 |
|
| 6-7. | 6-7 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне» н/д | Уметь: - находить концовку в произведении; - объяснять авторские обороты; - читать текст художественного произведения про себя | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание | 2
| 10.09.19 11.09.19 |
|
| 8. | 8 | Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
| Знать народные сказки о животных. Уметь: - анализировать построение русской народной сказки; - соотносить данную сказку со сказкой цепочкой; - читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | Познавательные УУД: Дифференцировать уже известную и новую информацию. РегулятивныеУУД: Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. Создавать монологический текст. | 1 | 13.09.19 |
|
| 9.
| 9 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» н/д | Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Уметь: - воспринимать на слух художественные произведения; - приводить примеры русских народных сказок о животных | Познавательные УУД: Составлять план текста. Анализировать текст для определения его жанра. РегулятивныеУУД: Развивать навык самоконтроля при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологический текст. |
Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям | 1 | 16.09.19Урок-сказка |
|
| 10. | 10 | Зарубежные сказки о животных. Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик» н/д | Уметь: - различать сказки народные и авторские; - давать характеристику главным героям по названию произведения
| Познавательные УУД: Анализировать контекст для понимания значения нового. РегулятивныеУУД: Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. | 1 | 17.09.19Урок-сказка |
|
| 11. | 11 | Дж.Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост». | Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь: - подтверждать своё мнение строчками из текста; _ делить текст на части | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения | Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1 | 18.09.19 |
|
| 12-13.
| 12-13 | Китайская волшебная сказка. «Как собака с кошкой враждовать стали» н/д | Уметь:- находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; Знать , что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных– помощники героев. | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 2 | 20.09.1923.09.19Урок-сказка |
|
| 14-15.
| 14-15 | Русская народная сказка «Волшебное кольцо» н/д | Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в сказке
| Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - знания основных моральных норм (правдивость) | 2 | 24.09.1925.09.19Урок-сказка |
|
| 16. | 16 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» н/д | Уметь: - выделять особенности волшебной сказки; - сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 27.09.19Урок-сказка |
|
| 17.
| 17 | Современные поэтические тексты . И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост…» | Знать понятие «поэт». Уметь: - определять жанр литературного произведения; - подтверждать своё мнение строчками из текста | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - знания основных моральных норм (честность) | 1 | 30.09.19 |
|
| 18.
| 18 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».Тест№1. С. 63 наизусть
| Уметь: - определять жанр литературного произведения; - анализировать иллюстрации к Р.Н.С. «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка небылица) | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 01.10.19 |
|
| 19.
| 19 | Обобщение по разделу «В гостях у Учёного Кота» н/д | Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.
Уметь: Определять содержание книги по её элементам; - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - внимательного отношения к людям | 1 | 02.10.19Урок-аукцион |
|
|
| В гостях у Незнайки – 11 часов. |
| 20 -21
| 1-2
| Н. Носов «Фантазёры» н/д | Уметь проводить грань между выдумкой и ложью Знать понятие «фантазия». | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | 2
| 4.10.19 7.1019 Урок-фантаз |
|
| 22 | 3 | Фантазия и неправда в рассказе С. Воронина «Лесик-разноголосик» н/д
| Уметь: - пересказывать текст; - различать жанры (сказки, рассказы); - приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1
1 | 8.10.19 Урок-фант |
|
| 23
| 4 | Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке» | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 9.10.19 |
|
| 24
| 5 | Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки». С. 78–79,
| Уметь: - анализировать поступки главного героя; - подтверждать своё мнение строчками из текста; - читать стихотворение наизусть | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - знания основных моральных норм (честность) | 1 | 11.10.19 |
|
| 25 | 6 | Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи кричали» С. 79–80, наизусть
| Уметь: - определять главную тему произведения; - проводить грань между выдумкой и обманом | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 14.10.19 |
|
| 26 | 7 | Враньё и фантазия. Д. Хармс «Врун» | Уметь: - определять главную тему произведения; - проводить грань между выдумкой и обманом | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки | 1 | 15.10.19 |
|
| 27-28
| 8-9 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - соотносить иллюстрации к прочитанному тексту - рассматривать и анализировать иллюстрацию к тексту; | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 2 | 16.10.19 18.10.19 |
|
| 29 | 10 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..." н/д | Знать понятия «фантазёр» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
| Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям | 1
1 | 21.10.19Урок-твор |
|
| 30 | 11 | Обобщение по разделу «В гостях у Незнайки». | Уметь: - определять содержание книги по её элементам; - выразительно и осознанно читать литературные произведения;
| Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 22.10.19 |
|
|
| В гостях у Барсука -25 часов |
| 31 | 1 | Секреты чайного домика. | Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1 | 23.10.19 |
|
| 32-33
| 2-3 | С. Козлов «Ёжик в тумане».
н/д | Уметь: - подтверждать своё мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения; - определять тему и главную мысль
| Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 2 | 25.10.19 28.10.19 Урок-экспед |
|
| 34-35 | 4-5 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» Т/Ч | Уметь: - определять мотивы поведения героев; - высказывать своё отношение к главному герою сказки - передавать своё чувство окружающим; - пересказывать сказку; - делить текст на части | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему.
| 2 | 29.10.19 30.10.19 |
|
| 36-37
| 6-7 | Японская сказка «Луна на ветке» н/д. | Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: - сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
| Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 2 | 01.11.19 11.11.19 Урок-спект |
|
| 38.
| 8 | Секреты свитка.
| Уметь: - работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; - находить фигурки животных в работе художника | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 12.11.19 |
|
| 39.
| 9 | С. Козлов «Красота».
| Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. |
Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - знания основных моральных норм (правдивость) | 1
1
1 | 13.11.19 |
|
| 40
| 10 | Секреты коротких стихотворений. | Иметь представление о том, как записывается японское хокку;. Уметь: - видеть прекрасное в простом; - устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного
| Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 15.11.19
|
|
| 41. | 11 | Красота в обычном. Хокку Тиё, Оницура. н/д
| Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; - анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 18.11.19 Урок-путеш |
|
| 42. | 12 | Секреты хокку Кикаку, Басё, Сико .
| Уметь: - анализировать состояние души автора текста; - подтверждать своё мнение строчками из текста;
- работать с иллюстрацией
| Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. |
Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) | 1
1
1 | 19.11.19
|
|
| 43. | 13 | В. Драгунский «Что я люблю». Тест№2 н/д | Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 20.11.19 Урок-игра |
|
| 44 | 14 | В. Драгунский «Что любит Мишка». н/д | Уметь: - выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; - ориентироваться в тексте; - просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 22.11.19 Урок исслед |
|
| 45 | 15 | С. Козлов «Тёплым тихим утром …» | Уметь: - определять мотивы поведения героев произведения; - высказывать своё мнение | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе | 1 | 25.11.19 |
|
| 46 | 16 | В.Драгунский «Гусиное горло». | Уметь: - определять мотивы поведения героев произведения; - высказывать своё мнение | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1
| 26.11.19 |
|
| 47 | 17 | С. Махотин «Груша». М. Бородицкая «Ракушки». | Уметь: - выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; -ориентироваться в тексте; - читать стихотворение наизусть | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1 | 27.11.19 |
|
| 48 | 18 | М. Бородицкая «Улов», Я. Аким «Яблоко». | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Создание условий для формирования: - способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | 1
| 29.11.19 |
|
| 49 | 19 |
М. Бородицкая «Уехал младший брат». | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в Урок-игра произведении | Познавательные УУД: Анализировать произведениеc точки зрения эмоционального характера. РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1
1 | 02.12.19 |
|
| 50-51 | 20 21 |
Авторская сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь». . | Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - определять тему и выделять главную мысль произведения | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; | 03.12.19 04.12.19 |
|
| 52-54 | 22 23 24 | Авторская сказка А. Линдгрен «Малыш и Карлсон». н/д | Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - определять тему и выделять главную мысль произведения | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) | 3 | 06.12.19 09.12.19 Урок-игра 10.12.19
|
|
| 55 | 25 |
Обобщение по разделу «В гостях у Барсука». н/д | Уметь: - выразительно и осознанно читать литературные произведения; - определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1 | 11.12.19 Урок-ярм |
|
|
| В гостях у Ежика и Медвежонка – 13 часов. |
| 56 | 1 | И. Тургенев «Воробей». | Уметь: - анализировать название произведения; - различать позиции автора и героя стихотворения; - пользоваться толковым словарём | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; | Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | 1 | 13.12.19 |
|
| 57
| 2 | М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котёнок». | Уметь: - анализировать позиции автора и героев стихотворения; - понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; - искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; - ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; | 1
| 16.12.19 |
|
| 58 | 3 | Э. Мошковская «Кому хорошо». М. Яснов «Ути-ути». | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в «Музейный дом»; РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение.
| 1 | 17.12.19 |
|
| 59 | 4 | М. Яснов «Самое доброе слово». н/д | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД - работа с дид. иллюстрациями; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; РегулятивныеУУД: Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки | 1 | 18.12.19 Урок-игра |
|
| 60 | 5 | В. Драгунский «Друг детства» | Уметь: - устанавливать связь между названием и содержанием произведения; - определять, от какого лица идёт повествование | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 20.12.19
|
|
| 61
| 6 | В. Лунин «Кукла», Р. Сеф «Я сделал крылья и летал». н/д | Уметь: - подтверждать своё мнение строчками из текста; - узнавать приём олицетворения; - проводить грань между выдумкой и обманом | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - перечитывание текста с разными задачами; Коммуникативные УУД - учёт позиции собеседника; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль; | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1 | 23.12.19 Урок-путеш |
|
| 62-63
| 7 8 | Л.Н. Толстой «Прыжок». Л.Н. Толстой «Прыжок». Тест№3. н/д | Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: - выполнять структурно-содержательное деление текста; - определять кульминацию; - ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; - осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания; - примерять высказывание к характеру героя | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; РегулятивныеУУД: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям | 2 | 24.12.19Урок-соревн 25.12.19
|
|
| 64-65 | 9 10 | Л.Н. Толстой «Акула». н/д | Уметь: - выделять главного героя; - Осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; - делить текст на смысловые части | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь); - поход в хрестоматию; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; - перечитывание текста с разными задачами; - работа с маркированными в тексте словами и строчками; РегулятивныеУУД: - подведение под понятие; - установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД - чтение по цепочке или по ролям; | Создание условий для формирования:
- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
- условия для поиска и установления личностного смысла
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 2
| 27.12.19 28.12.19Урок-игра |
|
| 66 | 11 | Э. Мошковская «Вазочка и бабушка», О. Дриз «Всегда верно». | Уметь анализировать характер героя-рассказчика | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение.
| 1
| 09.01.20 |
|
| 67 | 12 | С.Козлов «Заяц и медвежонок». | Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагменты картины с помощью лупы | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Формировать сферу смыслообразования.
| 1
| 10.01.20
|
|
| 68 | 13 | Обобщение по разделу. Задания для членов клуба «Ключ и заря». н/д | Уметь: Определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Формировать национальное самосознание. |
1 | 13.01.20 Урок заседан клуба |
|
|
| Точка зрения – 28 часов. |
| 69 | 1 | А. Кушнер «Что я узнал!» | Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - работать с иллюстрациями
| Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему.
| Создание условий для формирования:
- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям | 1 | 14.01.20 |
|
| 70
| 2 | С. Махотин «Фотограф», И. Пивоварова «Картина». С. 10, наизусть
| Уметь: - читать стихотворения наизусть; - применять на практике знания о различных жанрах живописи; - работать с иллюстрациями | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 15.01.20 |
|
| 71 | 3 | Овсей Дриз «Игра».
н/д | Уметь: - читать стихотворение по цепочке; - анализировать состояния главного героя | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | 1 | 17.01.20 |
|
| 72 | 4 | С. Козлов «Когда ты прячешься солнце, мне грустно». | Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 20.01.20 |
|
| 73 | 5 |
О. Дриз «Стёклышки», М. Бородицкая «Лесное болотце». С. 20,
| Уметь: - читать выразительно стихотворение по цепочке; - уметь пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать состояние героя | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 21.01.20
|
|
| 74 | 6 | В. Берестов «Картинки в лужах», А. Ахундова «Окно». С. 22, н/д | Уметь: - анализировать название и содержание стихотворения; - уметь читать стихотворение наизусть; - проводить грань между выдумкой и обманом; Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования:
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению
- знания основных моральных норм (взаимопомощь)
| 1
| 22.01.20 Урок-игра |
|
| 75 | 7 | Андрей Усачёв «Бинокль». н/д | Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - делить текст на части | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 24.01.20 Урок-экспед |
|
| 76 | 8 | А. Усачёв «Тигр в клеточку». н/д | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - знания основных моральных норм (честность) | 1 | 27.01.20Урок-игра |
|
| 77
| 9 | Т. Белозёров «Хомяк», М. Яснов «Хомячок». С. 28–29, наизусть
| Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать характер героя; - подтверждать своё мнение строчками из текста; - определять, от какого лица идёт повествование | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 28.01.20
|
|
| 78 | 10 |
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок». н/д | Уметь: - делить текст на смысловые части; - пересказывать произведение; - анализировать причину смены настроения героев
| Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе | 1 | 29.01.20 Урок- исслед |
|
| 79 | 11 | Е.Чеповецкий «В тихой речке у причала». | Знать понятие «точка зрения». Уметь: - пользоваться понятием «точка зрения»; - определять, от какого лица идёт повествование; - анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; - анализировать, какому герою принадлежат данные слова | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 31.01.20
|
|
| 80 | 12 | М. Бородицкая «Вот такой воробей». С. 34–35, наизусть н/д | Уметь: - характеризовать героев, определять мотивы их поведения; - сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для формирования:
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) | 1 | 03.02.20Урок-игра |
|
| 81
| 13 |
М. Бородицкая «Булочная песенка». | Уметь: - определять точку зрения разных героев стихотворения; - определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; - сравнивать сюжеты двух стихотворений; - находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 04.02.20
|
|
| 82 | 14 | А. Усачёв «Эх!» н/д | Знать понятие «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - определять тему стихотворения, главную мысль; - анализировать «точку зрения» героев стихотворения; - читать стихотворение наизусть | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования:
- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
- условия для поиска и установления личностного смысла
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1 | 05.02.20Урок-аукцион |
|
| 83 | 15 | Э. Мошковская «Мама, я, кузнечик и птица». | Уметь: - работать с иллюстрацией; - выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; - изучать фрагмент с помощью рамки; | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1
| 07.02.20 |
|
| 84 | 16 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?» | Знать понятие «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: - сравнивать начало и концовку литературного произведения; - определять «точку зрения» героев | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 10.02.20 |
|
| 85 | 17 | С. Чёрный «Что кому нравится». н/д | Уметь: - выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; - работать с иллюстрациями; - сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности
- мотивов достижения и социального признания
- внимательного отношения к людям | 1
| 11.02.20 |
|
| 86
| 18 | О. Дриз «Кончилось лето». | Уметь: - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент картины с помощью рамки; - сравнивать переживания художника и поэта | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 12.02.20 |
|
| 87 | 19 | Тема и идея текста. О. Дриз «Синий дом» | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
- развития познавательных интересов и учебных мотивов
- моральной самооценки | 1 | 14.02.20 |
|
| 88 | 20 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало» С. 51, наизусть н/д | Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: - делить текст на смысловые части; - ориентироваться в тексте; - анализировать переживания автора в каждой части стихотворения | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 17.02.20 |
|
| 89 | 21 | М. Ю. Лермонтов «Осень» С. 54, наизусть
| Уметь: - анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; - читать стихотворение наизусть | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание | 1 | 18.02.20 |
|
| 90 | 22 | О. Дриз «Кто я?» н/д | Уметь: - ориентироваться в тексте; - находить повторяющиеся строчки; - анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте; - читать стихотворение наизусть | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.
РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. Формировать стремление к волевой саморегуляции.
КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Аргументировать своё мнение. | 1 | 19.02.20 |
|
| 91
| 23 | Б. Заходер «Собачкины огорчения», | Уметь: - сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; - объяснять название произведения
| 1 | 21.02.20 |
|
| 92 | 24 | Р. Сеф «Лучше всех». | Иметь представление о силе воображения, о мнении людей. Уметь: - проводить грань между выдумкой и обманом; - анализировать выдумки героя; - определять отношения героев в стихотворении; - читать стихотворения наизусть | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Создание условий для формирования:
- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности
- мотивов достижения и социального признания
- внимательного отношения к людям | 1
| 25.02.20 |
|
| 93 | 25 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели». н/д | Уметь: - анализировать название стихотворения; - эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения; - сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему.
| 1 | 26.02.20 |
|
| 94 | 26 | О. Дриз «Телёнок» | Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.
Уметь: - составлять высказывание с опорой на текст; - анализировать характер и мотивы поведения героев | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Создание условий для формирования:
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении - ответственного отношения к учению
- знания основных моральных норм (честность)
| 1
1 | 28.02.20 |
|
| 95
| 27 | А. Усачёв «Обои» Тест№4 | 02.03.20 |
|
| 96
| 28 | В. Лунин «Что я вижу», Ю. Мориц «Хвостики», «Букет» | Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения - соотносить название произведения с его содержанием; - работать с иллюстрацией; - изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; - читать стихотворения наизусть | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 03.03.20 |
|
|
| Детские журналы – 6 часов. |
| 97 | 1 | С. Михалков «А что у вас?»
н/д | Иметь представление о детской периодике. Уметь: - пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; - анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе | 1
1
1 | 04.03.20 |
|
| 98 | 2 | Периодика. Детские журналы и газеты . н/д | Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 06.03.20 |
|
| 99 | 3 | Детский журнал «Мурзилка».
н/д | Уметь: - определять по обложке журнала дату его выхода; - ориентироваться в содержании журнала | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 10.03.20 |
|
| 100 | 4 | Детский журнал «Весёлые картинки» н/д | Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «содержания» | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь | 1 | 11.03.20 |
|
| 101 | 5 | Работа с журналами в библиотеке. н/д | Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Мурзилка». Уметь определять название журнала по его страничкам | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 13.03.20 |
|
| 102 | 6 | Работа с занимательными материалами журнала. н/д | Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». Уметь: - определять содержание книги по её элементам; - самостоятельно читать книги
| Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - умения видеть сильные и слабые стороны своей личности - мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям | 1 | 16.03.20 |
|
|
| Природа для поэта – любимая и живая – 18 часов. |
| 103
| 1 | Л. Яхнин «Музыка леса» | Уметь: - выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; - ориентироваться в тексте | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1 | 17.03.20 |
|
| 104
| 2 | Ю. Коваль «Три сойки» | Уметь: - ориентироваться в тексте; - выделять средства художественной выразительности; - находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; - работать с иллюстрациями; - изучать фрагмент с помощью лупы | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.; | 1 | 18.03.20 |
|
| 105
| 3 | Р. Сеф «Добрый человек» | Уметь анализировать характер и мотив поведения героев | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | Создание условий для формирования: - внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика - развития познавательных интересов и учебных мотивов - моральной самооценки | 1 | 20.03.20 |
|
| 106
| 4 | Л. Яхнин «Пустяки».
| Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 23.03.20 |
|
| 107 | 5 | Л. Станчев «Осенняя гамма». | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования: - самооценки, включая осознание своих возможностей в учении - понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | 1
| 24.03.20 |
|
| 108 | 6 | Э. Мошковская «Здравствуй, лес!» | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1
| 25.03.20 |
|
| 109 | 7 | Е. Чарушин «Томка испугался» | Уметь: - делить текст на части по смыслу; - сравнивать между собой два мнения на одну проблему; - находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; - анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 27.03.20 |
|
| 110 | 8 |
Е. Чарушин «Томкины сны» | Уметь: - проводить грань между фантазией и реальностью; - находить в тексте ответы на вопросы | Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации); - перечитывание текста с разными задачами; Регулятивные УУД - контроль, самоконтроль | Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе | 1 | 06.04.20 |
|
| 111 | 9 |
Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | Уметь: - определять идею произведения; - делить текст на смысловые части; - анализировать мнения Маши и Миши; - подтверждать свои ответы строчками из текста; - читать по ролям | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 07.04.20 |
|
| 112 | 10 | М. Пришвин «Разговор деревьев»
н/д | Уметь: - определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; - узнавание средств художественной выразительности; - ориентироваться в тексте | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1 | 08.04.20 |
|
| 113 | 11 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» С. 120–121, наизусть
| Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять средства художественной выразительности; - ориентироваться в тексте | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. Познавательные УУД - поиск и выделение необходимой информации (текст, иллюстрации, словарь);
| Создание условий для формирования:
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении
- ответственного отношения к учению
- знания основных моральных норм (честность)
| 1
1
1 | 10.04.20 |
|
| 114 | 12 | Итоговая диагностика
| Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять характер и настроение героя произведения; - работать с иллюстрациями; Иметь представление о средствах выразительности в живописи | 13.04.20 |
|
| 115 | 13 |
Итоговая диагностика
| Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.; | 14.04.20 |
|
| 116 | 14 | С. Козлов «Жёлудь» Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето...» С. 122, наизусть
| Уметь: - подтверждать свой ответ строчками из текста; - делить стихотворение на смысловые части. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Создание условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
- развития познавательных интересов и учебных мотивов
- моральной самооценки | 1
| 15.04.20 |
|
| 117
| 15 | М. Пришвин «Золотой луг» М.Ю. Лермонтов «Утёс» С. 127, наизусть
| Уметь: - внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; - работать с иллюстрациями; - сравнивать переживания поэта и художника | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 17.04.20 |
|
| 118 | 16 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | Уметь: - читать по ролям; - узнавать средства художественной выразительности (сравнение); - устно выражать своё отношение к прочитанному произведению | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. |
Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им
| 1
| 20.04.20 |
|
| 119 | 17 | Звукопись. Д. Биссет «Ух!» Тест№5 | Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1
| 21.04.20 |
|
| 120 | 18 | А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | Уметь: - выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; - определять настроение повторяющихся строк текста; - узнавать средства художественной выразительности | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 22.04.20 |
|
|
| Почему нам бывает смешно – 16 часов. |
| 121
| 1 |
К. Чуковский «Федотка», Н. Матвеева «Было тихо...» С. 138, наизусть
| Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования:
- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности
- мотивов достижения и социального признания - внимательного отношения к людям | 1
| 24.04.20 |
|
| 122 | 2 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | Уметь: - обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; - анализировать секреты «смешного»; - устно высказывать своё мнение | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 27.04.20
|
|
| 123 -124 | 3 4 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; - перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты. Иметь представление и приёме смешного – контрасте | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему.
| Создание условий для формирования:
- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
- условия для поиска и установления личностного смысла
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 2
| 28.04.20 29.04.20 |
|
| 125 | 5 |
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает». | 1
| 05.05.20 |
|
| 126 | 6 |
М. Тахистова «Редкий тип», С. Махотин «Вот так встреча» | Иметь представление о секрете смешного – путанице. Уметь: - устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; - читать целыми словами вслух и про себя | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. РегулятивныеУУД: Формировать стремление к волевой саморегуляции. КоммуникативныеУУД: Аргументировать своё мнение. | 1 | 06.05.20
|
|
| 127-128 | 7 8 |
С. Седов «Сказка про Змея Горыныча» н/д | Уметь: - пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; - сравнивать разные точки зрения на одну проблему; - проводить грань между выдумкой и обманом; | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | Создание условий для формирования:
- самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
- понимания границ того, «что я знаю» и «того, что не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва - знания основных моральных норм (правдивость) | 2
| 08.05.20 12.05.20
|
|
| 129 | 9 |
П. Синявский «Такса едет на такси». | Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: - находить в тексте повторы; - анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; - определять приёмы смешного в тексте | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | 1 | 13.05.20 |
|
| 130 | 10 |
Промежуточная аттестация
|
|
| Создание условий для развития: - самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения - мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе
| 1 | 15.05.20 |
|
| 131
| 11 | А.Усачёв «Жужжащие стихи» Тест№6 | Иметь представление о понятии «звукопись» Уметь: - читать по цепочке; - объяснять название стихотворения; - проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.; | 1
| 18.05.20
|
|
| 132 -133 | 12 13 |
В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера» | Уметь: - видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - находить их в произведении | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 2 | 19.05.20 20.05.20 |
|
| 134
| 14 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор». | Иметь представление и понятии «звукоподражание». Уметь: - находить в тексте приёмы звукоподражания; - определять приёмы смешного в тексте | Познавательные УУД: Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. | Создание условий для формирования: - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех - саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию - знания основных моральных норм (взаимопомощь) | 1 | 22.05.20 |
|
| 135 | 15 | Задания для членов клуба «Ключ и заря» н/д | Уметь: - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - различать жанры произведений; - оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения | Познавательные УУД: Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. РегулятивныеУУД: Контролировать себя при чтении. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. | 1 | 25.05.20 |
|
| 136 | 16 | Обобщение и систематизация знаний учащихся. | Уметь: - читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; - различать жанры произведений; - оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения | Познавательные УУД: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. РегулятивныеУУД: принимать и удерживать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
| Создание условий для формирования: - адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия - условия для поиска и установления личностного смысла - эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им | 1 | 26.05.20 |
|
6. Перечень учебно-методического обеспечения:
1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : учебник : в 2 ч. / Н. А. Чуракова. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
2.Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : хрестоматия / О. В. Малаховская; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение : 2 кл. : тетрадь для самостоятельной работы № 1, 2 / О. В. Малаховская ; под ред. Н. А. Чураковой. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
4.Чуракова, Н. А. Литературное чтение : 2 кл. : методическое пособие для учителя / Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская. – М. : Академкнига/Учебник, 2012.
5. Программы по учебным предметам : 1-4 кл. : 1 ч./ Сост. . Р.Г. Чуракова.- М.: Академкнига/Учебник, 2011.
7. Список литературы:
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /под ред.А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2011.
Пректирование основной общеобразовательной программы общеобразовательного учреждения / под общей редакцией прф. Чураковой Р.Г. _ М.: Академкнига/ Учебник, 2011.
Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД (Текск) : 1 класс в 2 ч./ Чуракова Р.Г. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
3 935
11 506 
