Рабочая программа по чтению для 9 д класса (ГОС)

М

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, ко

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

     Программа адресована для детей со сложной структурой дефекта 9  д класса и рассчитана на 134 часа в год (4 часа в неделю).

Нормативные документы, на основе которых разработана данная рабочая программа:

- приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- Методические рекомендации по разработке учебных планов, разрабатываемых образовательными организациями, реализующими адаптированные образовательные программы» ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования.

- учебный план МКОУ «Уренская коррекционная общеобразовательная школа – интернат»;

- программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель НИИ дефектологии АПН СССР, Москва, 1984 год;

- букварь для коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2011.

-чтение 4 класс. Учебник для коррекционных (специальных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение» 2014. Авторы составители С. Ю. Ильина, Л. В. Матвеева (Лунева).

          У детей с глубокими интеллектуальными нарушениями речевое развитие имеет ряд особенностей: характерно позднее проявление речи, замедленный и затрудненный процесс овладения фразовой речью, большие трудности при различении звуков речи, неточное понимание речи окружающих. В связи с нарушением пространственного восприятия и замедленного развития мелкой моторики, а также нарушением аналитико-синтетической деятельности мозга графические навыки и соотнесение звука и буквы у детей с глубокими интеллектуальными нарушениями ограниченную способность к восприятию сведений об окружающем. Нередко доступными им оказываются понимание и произнесение элементарных фраз.           Основной целью данного курса обучения является : -подготовка детей к самостоятельной жизни, умению ориентироваться в окружающей жизни, общаться с людьми, приобрести простейшие навыки общения.            Курс «Чтение» ставит перед собой ряд задач: - уточнение и развитие слухового восприятия учащихся; - развитие речевого слуха и внимания, способных к звукоподражанию; - расширение звуков окружающей действительности; - привитие навыков учебной деятельности; - формирование правильного звукопроизношения, отдельных звуков; - развитие артикуляционного аппарата на основе дыхательной гимнастики и  артикуляционных упражнений; - активизация и обогащение словаря детей.  -чтение вывесок на магазинах, чтение своего имени, фамилии,                      ответы на вопросы текста и учителя.          Основной формой обучения детей с глубокими интеллектуальными нарушениями является занятие, на котором ведущая роль принадлежит учителю. При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.                                 

торые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.