"Средняя общеобразовательная школа № 10 г. Дубны Московской области".
Приказ № ________ от «___» _________ 20___г.
Директор ____________ Л.В. Шиленкова
Рабочая программа составлена на основе авторской программы среднего (полного) общего образования по биологии 10 – 11 классов (базовый уровень) И.Б. Агафоновой, В.И. Сивоглазова, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Программа соответствует Федеральному Государственному стандарту.
На изучение биологии в 11 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю (за счет расширения материала). Базовый учебник А.А. Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник «Биология: общая биология. 10-11 классы» - учебник для общеобразовательных учреждений.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями учащихся. Программа включает основные разделы и темы, изучаемые в средней (основной) общеобразовательной школе, однако в их структуру и содержание внесены изменения. Это связано с тем, что в основной школе учащиеся уже познакомились с базовыми общебиологическими понятиями, что дает возможность раскрыть содержание на более высоком научном уровне. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности.
Требования на базовом уровне соответствуют стандарту и направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний предусмотрены уроки-зачеты. Проводятся 3 лабораторные работы контролирующего характера.
КЗУ – контроль знаний и умений.
| № | Тема урока | Тип урока | Наименование самостоятельных практических, лабораторных, контрольных работ и их функции | Формы контроля знаний | Необходимое оборудование | Дата |
| по плану | по факту |
| Тема 1 «Основы учения об эволюции» (18 часов) Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении данной темы: Давать определения эволюция, борьба за существование, наследственная изменчивость, естественный отбор, искусственный отбор, адаптации, микроэволюция, макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч. Дарвина, приводить примеры научных фактов, собранных Ч. Дарвином, выделять отличия эволюционных взглядов Ч. Дарвина и Ж.-Б. Ламарка, называть основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, движущие силы эволюции, формы борьбы за существование и приводить примеры; уметь описывать механизм эволюционного процесса, называть формы естественного отбора и приводить примеры; Называть основные типы приспособленности организмов к окружающей среде, выявлять относительность приспособленности. Называть основные направления макроэволюции, приводить примеры. Объяснять сущность биологического процесса эволюции на современном этапе. |
| 1 | Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина. |
|
| Фронтальная | Коллекция окаменелостей | 01.09 – 05.09. |
|
| 2. | Чарльз Дарвин и основные положения его теории. |
|
| Фронтальная, индивидуальная | Текст и рисунки учебника. | 01.09 – 05.09. |
|
| 3. | Вид, его критерии. |
| Л. р. № 1 «Изучение морфологического критерия вида» - закрепить умение составлять описательную характеристику растения, закрепить понятие морфологического критерия вида |
| Таблица «Вид и его критерии». Три кашпо с бегониями: два растения относятся к одному виду, а одно - к другому. | 08.09. – 12.09. |
|
| 4. | Популяции. |
|
|
| Таблица «Популяции» | 08.09. – 12.09. |
|
| 5. | Генетический состав популяций. |
|
|
| Таблицы «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование» | 15.09. – 19.09. |
|
| 6. | Изменения генофонда популяций. |
|
|
| Текст и рисунки учебника. | 15.09. – 19.09. |
|
| 7. | Борьба за существование и её формы. |
|
|
| Таблица «Борьба за существование и ее формы» | 22.09. – 26.09. |
|
| 8. | Естественный отбор и его формы. |
|
|
| Таблица «Естественный отбор» | 22.09. – 26.09. |
|
| 9. | Естественный отбор и его формы. |
| Л. р. № 2 «Выявление у организмов приспособлений к среде обитания» |
| Таблица «Естественный отбор»; Комнатные растения: кактус, алоэ, колеус, хойя, сенполия; скелеты позвоночных животных; чучела животных; таблицы «Разнообразие живых организмов»; инструктивные карты. | 29.09. – 03.10. |
|
| 10 | Изолирующие механизмы. |
|
|
| Текст и рисунки учебника. | 29.09. – 03.10. |
|
| 11 | Видообразование. |
|
|
| Таблицы «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование» | 06.10. – 10.10. |
|
| 12 | Макроэволюция, её доказательства. |
|
|
| Текст и рисунки учебника; презентация «Макроэволюция и её доказательства» | 06.10. – 10.10. |
|
| 13 | Макроэволюция, её доказательства. |
|
|
| Текст и рисунки учебника; презентация «Макроэволюция и её доказательства» | 13.10. – 17.10. |
|
| 14 | Система растений и животных – отображение эволюции. |
|
|
| Таблица «Система растений и животных» | 13.10. – 17.10. |
|
| 15 | Главные направления эволюции органического мира. |
|
|
| Текст и рисунки учебника; коллекция «Гомологичные органы» | 20.10. – 24.10. |
|
| 16 | Главные направления эволюции органического мира. |
|
|
| Текст и рисунки учебника; коллекция «Гомологичные органы» | 20.10. – 24.10. |
|
| 17 | Зачётно-обобщающий урок: «Основы учения об эволюции». |
| Тематическое тестирование «Основы учения об эволюции» |
| Карточки с заданиями по вариантам различного уровня сложности. | 27.10. – 31.10. |
|
| 18 | Зачётно-обобщающий урок: «Основы учения об эволюции». |
|
|
|
| 27.10. – 31.10. |
|
| Тема 2 «Основы селекции и биотехнологии» (7 часов)
|
| 19 | Основные методы селекции и биотехнологии. |
|
|
|
| 10.11. – 14.11. |
|
| 20 | Методы селекции растений. |
|
|
|
| 10.11. – 14.11. |
|
| 21 | Методы селекции растений. |
|
|
|
| 17.11. – 21.11. |
|
| 22 | Методы селекции животных. |
|
|
|
| 17.11. – 21.11. |
|
| 23 | Селекция микроорганизмов. |
|
|
|
| 24.11. – 28.11. |
|
| 24 | Современное состояние и перспективы биотехнологии. |
|
|
|
| 24.11. – 28.11. |
|
| 25 | Зачётно-обобщающий урок: «Основы селекции и биотехнологии». |
|
|
|
| 01.12. – 05.12. |
|
| Тема 3 «Антропогенез» (7 часов)
|
| 26 | Положение человека в системе органического мира. |
|
| Фронтальная |
| 01.12. – 05.12. |
|
| 27 | Основные стадии антропогенеза. |
|
| Фронтальная, индивидуальная. |
| 08.12. – 12.12. |
|
| 28 | Основные стадии антропогенеза. |
|
| Фронтальная, индивидуальная |
| 08.12. – 12.12. |
|
| 29 | Движущие стадии антропогенеза. |
|
| Фронтальная, индивидуальная |
| 15.12. – 19.12. |
|
| 30 | Прародина человека. |
|
| Фронтальная, индивидуальная |
| 15.12. – 19.12. |
|
| 31 | Расы и их происхождение. |
|
| Отчет по лабораторной работе № 1. |
| 22.12. – 26.12. |
|
| 32 | Зачётно-обобщающий урок: «Антропогенез». | УОСЗ |
| Индивидуальная |
| 22.12. – 26.12. |
|
| Тема 4 «Основы экологии» (20 часов) Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении данной темы: Давать определение терминам экологические факторы, толерантность, экотипы, лимитирующие факторы, экологические ресурсы, ритмы жизни, биотические взаимоотношения, динамика популяций. Уметь описывать группы экологических факторов и их воздействие на организмы, знать основные закономерности влияния экологических факторов на организмы, приводить примеры экологических ресурсов и выявлять их взаимосвязь с выживаемостью организмов, называть межвидовые отношения организмов и приводить примеры, описывать механизм экологической регуляции. Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания). Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности. Анализировать и оценивать глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде. Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях. Находить информацию о биологических объектах а различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать. |
| 33 | Что изучает экология. |
|
| Фронтальная |
| 12.01. – 16.01. |
|
| 34 | Среда обитания организмов и её факторы. |
|
| Фронтальная, индивидуальная |
| 12.01. – 16.01. |
|
| 35 | Среда обитания организмов и её факторы. |
|
| Индивидуальная |
| 19.01. – 23.01. |
|
| 36 | Местообитание и экологические ниши. |
|
| Индивидуальная |
| 19.01. – 23.01. |
|
| 37 | Основные типы экологических взаимодействий. |
|
| Индивидуальная, групповая |
| 26.01. – 30.01. |
|
| 38 | Основные типы экологических взаимодействий. |
|
| Индивидуальная, групповая |
| 26.01. – 30.01. |
|
| 39 | Конкурентные взаимодействия. |
|
| Индивидуальная, групповая |
| 02.02. – 06.02. |
|
| 40 | Основные экологические характеристики популяции. |
|
| Индивидуальная |
| 02.02. – 06.02. |
|
| 41 | Динамика популяции. |
|
| Индивидуальная |
| 09.02. – 13.02. |
|
| 42 | Экологические сообщества. |
| Пр. р. № 1 «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности» | Индивидуальная | Таблицы «Биоценоз дубравы», «Биоценоз водоема»; текст и рисунки учебника | 09.02. – 13.02. |
|
| 43 | Экологические сообщества. |
|
|
| Таблицы «Биоценоз дубравы», «Биоценоз водоема»; текст и рисунки учебника | 16.02. – 20.02. |
|
| 44 | Структура сообщества. |
|
| Индивидуальная | Таблицы «Биоценоз дубравы», «Биоценоз водоема»; текст и рисунки учебника | 16.02. – 20.02. |
|
| 45 | Взаимосвязь организмов в сообществах. |
|
| Индивидуальная | Текст и рисунки учебника. | 24.02. – 27.02. |
|
| 46 | Пищевые цепи. |
| Пр.р. №2 «Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)» | Индивидуальная | Текст и рисунки учебника. | 24.02. – 27.02. |
|
| 47 | Экологические пирамиды. |
|
|
| Текст и рисунки учебника. | 02.03. – 06.03. |
|
| 48 | Экологические сукцессии. |
| Л. р.№3 «Исследование сукцессионных изменений на примере простейших в сенном растворе» | Групповая | Таблица «Зарастание озера»; сенной раствор, микроскопы; инструктивные карты | 02.03. – 06.03. |
|
| 49 | Влияние загрязнений на живые организмы. |
|
|
|
| 10.03. – 13.03. |
|
| 50 | Основы рационального природопользования. |
| Пр. р. №3 «Решение экологических задач» |
|
| 10.03. – 13.03. |
|
| 51 | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии». |
|
|
|
| 16.03. – 20.03. |
|
| 52 | Зачётно-обобщающий урок по теме «Основы экологии». |
|
|
|
| 16.03. – 20.03. |
|
| Тема 5 «Эволюция биосферы и человек» (9 часов) Требования к уровню обученности и компетентности учащихся при изучении данной темы: Давать определение терминам гипотеза, коацерваты, пробионты, палеонтология, антропогенез. Характеризовать современные представления о возникновении жизни, приводить примеры доказательства современной теории о происхождении жизни, называть этапы развития жизни на Земле, приводить примеры растений и животных, существовавших в различные эры на Земле. Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека. |
| 53 | Гипотезы о происхождении жизни. |
|
|
| Текст и рисунки учебника; презентация «Гипотезы происхождения жизни» | 01.04. – 03.04. |
|
| 54 | Современные представления о происхождении жизни. |
|
|
| Текст и рисунки учебника | 01.04. – 03.04. |
|
| 55 | Основные этапы развития жизни на Земле. |
|
|
| Геохронологическая таблица | 06.04. – 10.04. |
|
| 56 | Основные этапы развития жизни на Земле. |
|
|
| Геохронологическая таблица | 06.04. – 10.04. |
|
| 57 | Эволюция биосферы. |
|
|
| Геохронологическая таблица | 13.04. – 17.04. |
|
| 58 | Эволюция биосферы. Геохронологическая таблица развития жизни на Земле. |
|
|
| Геохронологическая таблица | 13.04. – 17.04. |
|
| 59 | Антропогенное воздействие на биосферу. |
|
|
|
| 20.04. – 24.04. |
|
| 60 | Зачётно-обобщающий урок по теме «Эволюция биосферы и человек». |
|
|
|
| 20.04. – 24.04. |
|
| 61 | Итоговый урок «Роль биологии в будущем». |
|
|
|
| 27.04. – 30.04. |
|
| Повторение и обобщение пройденного материала (9 часов) |
| 62 | Повторение темы «Основы цитологии». | УОСЗ |
| Фронтальная, индивидуальная |
| 27.04. – 30.04. |
|
| 63 | Повторение темы «Размножение, индивидуальное развитие». | УОСЗ |
| Фронтальная, индивидуальная |
| 04.05. – 08.05. |
|
| 64 | Повторение темы «Основы генетики». | УОСЗ |
| Фронтальная, индивидуальная |
| 04.05. – 08.05. |
|
| 65 | Повторение темы «Генетика человека». | УОСЗ |
| Фронтальная, индивидуальная |
| 11.05. – 15.05. |
|
| 66 | Повторение темы « Основы учения об эволюции». | УОСЗ |
| Индивидуальная |
| 11.05. – 15.05. |
|
| 67 | Повторение темы «Основы селекции и биотехнологии». | УОСЗ |
|
|
| 18.05. – 22.05. |
|
| 68 | Повторение темы «Антропогенез». | УОСЗ |
|
|
| 18.05. – 22.05. |
|
Протокол заседания ГМО № ___ Зам. директора по УВР
от "___" ____________2016 г. _______/_____________./
_______/________________/ «___» ___________2016 г.
1 285
39 836 
