МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 52 ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА НИКОЛАЯ НИКОЛАЕВИЧА ТУРЧИНА СЕЛА АЧУЕВО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от «__»___2021 года протокол №1
председатель ______Масенко И.Е.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«МУЗЫКА»
Уровень образования (класс) - основное общее, 5 класс
Количество часов – в 5 классе 34 часа, 1 час в неделю;
Учитель: Ермакова Т.С.
Планирование составлено на основе рабочей программы по музыке Ермаковой Татьяны Сергеевны, утверждённой решением педагогического совета от 31 августа 2021 года протокол №1.За основу рабочей программы взята рабочая программа по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Музыка/ Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова. – М.: Просвещение, 2018.- 230с
Программа разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (ВАРИАНТ I)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» для учащихся 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599.
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) /М-во образования и науки Рос. Федерации.-М: Просвещения, 2017.
Учебный план КОУ.
При разработке рабочей программы были использованы программно-методические материалы:
Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Музыка/ Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова. – М.: Просвещение, 2018.- 230с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1 вида. 5-9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой. 2013.
Виды музыкальной деятельности используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание песен), сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства.
Большое значение отводится организационному моменту на уроке, где происходит уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе: подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, любо успокаивающим эффектом. Это - слушание музыки, имеющей определенный характер, музыкальное приветствие, игры на развитие мышечной памяти и др. В основном этапе урока используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен. Особое внимание отводится беседам нравственно-этического характера с активным диалогическим участием школьников (элементами дискуссии), целью которых является не освоение знаний и умений, а развитие личностной, эмоционально-волевой сферы подростка с нарушением интеллекта.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
Основные виды контроля:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами музыкальной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию.
Цель программы:
Формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении и во время слушания музыкальных произведений.
Формы и методы работы по программе:
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная работа
Работа в парах
Задачи:
Формировать у детей интерес к музыкальной культуре
Развивать умения вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные звуки и мелодии.
Развивать умения прислушиваться к словам песен, осмыслить их содержание.
Учить выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.
Формировать эстетические ориентиры.
Формировать практические навыки сотрудничества со сверстниками в совместной деятельности.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание программного материала данного предмета включает музыкальные сочинения для слушания и исполнения, вокальные упражнения. Основу программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Раздел «Пение» включает произведения для формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития. Классика, фольклор, современная (зарубежная и отечественная) песня-основа формирования вокально-хорового репертуара классного хора.
В работе с солистами и при инсценировании песен внимание учителя должно быть направлено на чистоту интонации, строя ансамбля. Пение без сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю. В формировании устойчивого интереса к хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.
Однако необходимо учитывать, что обучение пятых классов сопряжено с определенными трудностями мутационного периода голосового аппарата, значительно осложняющего их участие в хоровом пении. Школьникам «переходного возраста» не рекомендуется громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного зала, доверительное общение со сверстниками и учителем.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о непреходящем значении народного творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и стилей, особенности творчества различных композиторов.
Наряду с освоением учащимися нового материала важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного. Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах, праздниках.
Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:
Дети могут слушать произведения;
Беседовать о характере, особенностях формы произведения;
Пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
Выполнять индивидуальные задания творчес кого характера: рисунки на тему произведения, сочинять небольшие сочинения, рассказы о музыке;
Исполнять ритмическое сопровождение к ней на музыкальных инструментах;
Включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.
3.Место в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Музыка» в 5 классе в соответствии с учебным планом рассчитана на 34 часа в год, т. е. 1 час в неделю (34 учебных недели)
1 четверть - ч. 2 четверть - ч.
3 четверть - ч. 4 четверть - ч.
4.Планируемые результаты
Личностные результаты:
Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФГОС образования обучающихся с нарушениями интеллекта, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения учебной программы по предмету «Музыка» для учащихся 5 класса включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.
На уроках музыки будут формироваться следующие личностные результаты:
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
Владение навыками коммуникации и приятными нормами социального взаимодействия;
Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
Формирование эстетических потребностей и чувств;
развитие этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты:
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для учебного предмета «Музыка», характеризуют опыт по получению нового знания, достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и должны отражать:
Способность выразительно петь с выполнением динамических оттенков, ритмично и выразительно, сохраняя необходимый строй и ансамбль.
Способность различать знакомые танцы по их мелодии, ритмическому рисунку, уметь различать мелодии и сопровождение в песне.
Способность учавствовать в коллективной игре на различных музыкальных шумовых инструментах, отмечать простейший ритмический рисунок в хлопках.
Способность эмоционально реагировать на содержание знакомых музыкальных произведений, выполнять движения различного характера с предметами и без них.
Минимальный уровень:
Узнавать прослушанное произведение;
Помнить название и композитора;
Учавствовать в обсуждении темы;
Подбирать нужные слова для описания прослушанного произведения или песни с помощью учителя;
Прохлопывать (простукивать)прослушанный ритмический рисунок с помощью учителя;
Уметь пользоваться рабочей тетрадью под руководством учителя.
Достаточный уровень:
Узнавать прослушанное ранее музыкальное произведение;
Вспоминать название и композитора, написавшего прослушанное произведение;
Участвовать в обсуждении темы, в выделении основной мысли прослушанного музыкального произведения или песни;
При анализе прослушанного произведения или песни четко и правильно подбирать слова (предложения);
Прохлопывать (простукивать) прослушанный ритмический рисунок;
Различать части музыкального произведения (песни), с опорой на таблицу;
Уметь пользоваться рабочей тетрадью.
Система оценивания
Оценка по предмету «Музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность формирования его музыкально- слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке.
Тестовые задания; предлагаемые на уроке сопровождаются эталонами правильных ответов.
Диагностический инструментарий: в 5 классе диагностика проводится в конце каждой четверти по системе бальной оценки.
Количество балов за выполнение практического задания
| «5» | Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, аккуратно, с соблюдением последовательности выполнения заданий |
| «4» | Обучающийся владеет основными музыкальными терминами, работа выполнена в заданное время с незначительной помощью учителя, достаточно аккуратно, имеются 2-3 ошибки и т. д. |
| «3» | Минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; работа выполнена со значительной помощью учителя или одноклассников, неаккуратно, имеются 4-6 ошибок и т. д. |
Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий итоговой работы в отметку по пятибалльной шкале
| Ф.И. | Баллы | Менее 7 | 8-11 | 12-18 | 19-21 |
|
| Отметка | «2» (неудовлетворительно) | «3» (удовлетворительно) | «4» (хорошо) | «5» (отлично) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изучение предмета «Музыка» в 5 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.
Личностные учебные действия
Активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
Осуществлять действия самоконтроля за свои поступки в школе, в обществе, в природе;
Уважительно и бережно относиться к труду работников школы, школьному имуществу;
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий;
Гордиться школьными успехами и достижениями, как собственными, так и своих товарищей;
Адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки и живописи и др.;
Проявлять бережное отношение к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия
Вступать в коммуникацию и поддерживать ее в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
Осуществлять действия самоконтроля в процессе деятельности;
Адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
5.Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Пение»
Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре2. Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости. Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания. Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни. Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.
развитие навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера;
развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.
работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
повторение песен, разученных в 4-м классе.
Музыкальный материал для пения:
«По дороге с облаками» из м/ф «По дороге с облаками»; «Песенка друзей» из м/ф «По дороге с облаками»; «Утенок» из м/ф «Однажды утром»; Разучивание песни «Мир похож на цветной луг» из м/ф «Однажды утром»; «Три белых коня» из к/ф «Чародеи»; «Чтоб могли на Марс летать» из к/ф «Новогодние приключение Маши и Вити»; «Моя Россия»; «Атланты»; «Эта школа – это дружный наш класс!»; «Воспитательница наша хороша»;
Раздел 2. «Слушание музыки»
-особенности национального фольклора.
- определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом.
- закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.
-снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания.
-закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д.
-повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.
Музыкальные произведения для слушания:
Великий русский композитор П.И.Чайковский.
Балет «Лебединое озеро»; Великий русский композитор С.В.Рахманинов.
Опера «Алеко»; Творчество норвежского композитора Эдварда Грига.
Пьеса «Пер Гюнт»; Творчество немецкого композитора Л.В.Бетховена. Симфония №3 «Героическая»; Музыкальный жанр – джаз; Музыкальный жанр - романс; Творчество русского композитора М.П.Мусоргского.
Опера «Борис Годунов»; Творчество венгерского композитора Ференца Листа.
«Венгерская рапсодия №2»; Народное творчество России; Музыкальные стили в разные эпохи;
Раздел 3. «Элементы музыкальной грамоты»
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза. Формирование элементарных понятий о музыкальном размере: 2/4, 3/4,4/4.
Календарно –тематическое планирование.
| № | Тема урока | Дата | Кол. часов | Основные элементы содержания | Планируемые результаты освоения по ФГОС учебного предмета: личностные, предметные) | Формирование базовых учебных действий(БУД). Воспитательное направление. | Музыкальный материал | Оборудование, дидактич. материал, ТСО и ИТ |
| План | Факт |
| Слушание | Пение |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 1 | Музыкальная грамота: звуки, паузы, скрипичный ключ, ноты, нотный стан |
|
| 1 | Общие понятия о музыкальных знаках. Слушание музыкальных произведений. Певческая установка: правила пения, техника безопасности на уроке Распевание, разучивание песни. Хоровое пение. Рефлексия. | Знать понятия: музыкальная грамота, звуки, паузы (долгие, короткие), скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Петь гамму до мажор Выразительно исполнять знакомые песни. Петь нотами гамму до мажор. | Обеспечивать готовность ребенка к принятию новой роли ученика; вступать в контакт и работать в коллективе . | Гамма до мажор, «Токатта и фуга РЕ МИНОР» И.С.Бах, «Птицы» К.Сен-Санс | «Учиться надо весело» С.Соснин, песня об учителях, «2*2=4» В.Шаинский | Иллюстративный материал, портрет композитора, магнитофон, аккордеон, презентация «Музыкальная грамота» (1,2 часть) |
| 2 | Музыка разных народов |
|
| 1 | Виды музыки (для отдыха, для развлечений, торжественная); народная музыка. Слушание музыкальных произведений, хоровое, индивидуальное пение. Рефлексия. | Знать виды музыки, определять характер народных песен. Следить за дыханием в песнях. | понимание на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации; следовать предложенному плану и работать в общем темпе; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию | «Исламей» каб.нар.м., «Сиртаки» М.Теодоракис, «Валенки» р.н.п. | «Учиться надо весело» С.Соснин, песня об учителях, гамма до мажор
| Иллюстрационный материал, магнитофон, аккордеон. |
| 3 | Народная песня. Характер и сюжеты народных песен |
|
| 1 | ФОЛЬКЛОР (англ. folklore- народная мудрость). Народная песня, ее особенности. Интонационное своеобразие народной музыки. Расширение словаря: музыкальные термины, определение характера народных песен. Слушание музыкальных произведений, хоровое пение. Индивидуальная работа. Рефлексия. | Знать понятия: народная музыка, народная песня, знать особенности музыкального языка народной песни. Определять характер музыки, пользоваться музыкальными терминами. Четкое пропевание окончаний фраз. Исполнять выразительно песни. | обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения, благодаря им создавать условия для формирования и реализации начальных логических операций; | «Ах, вы сени» р.н.п., «Во поле береза стояла» р.н.п. «Калинка» р.н.п., «Во кузнице» р.н.п., «Тонкая рябина» р.н.п | «Учиться надо весело» С.Соснин, «Росиночка-Россия» Е.Зарицкая | Видеоматериал «Народные песни», аккордеон. Презентация музыкальных терминов |
| 4 | Разные виды народных песен (хороводные, плясовые) |
|
| 1 | Виды русских народных песен: хороводные, плясовые. Слушание музыкальных произведений, хоровое пение, по подгруппам. Рефлексия. | Узнавать хороводные, плясовые песни. Правильно исполнять ритмический рисунок мелодии, чисто интонировать звуки. | использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; Создание необходимых для усвоений и использования знаний и умений в различных условиях, | «Березка» р.н. хоровод, «Во поле береза стояла» р.н.п., «Как у наших у ворот» р.н.п., «Выйду на улицу» р.н.п. | «Учиться надо весело» С.Соснин, «Росиночка-Россия» Е.Зарицкая | Портрет композитора, презентация народных песен, аккордеон. |
| 5 | Виды русских народных песен: частушки, колыбельные |
|
| 1 | Виды р.н.п.: частушки, колыбельные. Колыбельные - самые древние песни. Интонация колыбельной, темп, динамика, выразительность исполнения. Слушание музыкальных произведений, индивидуальная работа. Хоровое пение. Рефлексия. | Уметь определять колыбельную, частушки. Отличительная черта колыбельной песни, частушки. Чисто интонировать мелодию, гласные и согласные при пении. | адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); обращаться за помощью и принимать помощь;
| «Припевки» р.н.м., «Мама» П.Чайковский, «Колыбельная» В.Моцарт | «Росиночка-Россия» Е.Зарицкая, «Школьная песня» М.Феркельман, «Из чего наш мир состоит» Б.Савельев, гамма до мажор | Презентация народных песен, аккордеон. |
| 6 | Особенности русской народной песни (маршевая, трудовая), Былинные песни |
|
| 1 | Виды р.н.п. Жанр «Былина»: 1. Что такое «Былина». 2. Сюжеты былин. 3. Герои былин. 4.Особенности былин. Слушание музыкальных произведений, хоровое, индивидуальное пение. Рефлексия.
| Знать виды р.н.п. следить за дыханием в песне, произношением окончаний фраз. Правильно произносить слова, чисто интонировать мелодию в песне | пользоваться знаками, символами, предметами заместителями; наблюдать; работать с учебными принадлежностями | «Солдатушки, бравы-ребятушки», «Эй, ухнем!» р.н.п. «Во кузнице» р.н.п., «Посею лебеду на берегу» р.н.п. «Былинные наигрыши» р.н.м., «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» | «Росиночка-Россия» Е.Зарицкая, «Школьная песня» М.Феркельман, «Из чего наш мир состоит» Б.Савельев, гамма до мажор. Ах, вы сени, мои сени» р.н.п. «2*2=4» В.Шаинский | Презентация народных песен, аккордеон, иллюстрации. |
| 7 | Роль музыки в жизни людей |
|
| 1 | Виды народных песен: календарно-обрядовые. Слушание музыкальных произведений, индивидуальная работа, хоровое пение, по подгруппам. Рефлексия. | Определять содержание народных песен, называть виды. Петь в ансамбле с классом, ясно и четко произносить слова в песнях. | слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту; | «Бояре, а мы к вам пришли» р.н.п. | «Ах, вы сени, мои сени» р.н.п. «2*2=4» В.Шаинский | Иллюстрации, магнитофон, аккордеон. |
| 8 | Народная музыка и ее исполнители. Современные исполнители народных песен |
|
| 1 | Слушание исполнителей народных песен: Ч.Нахушева, Л.Зыкиной. Знакомство с творчеством молодых исполнителей народной песни. Слушание музыкальных произведений, хоровое пение, индивидуальная работа. Рефлексия. | Знать исполнителей народных песен. Узнавать знакомые песни, понимать содержание. Исполнять песни разного характера выразительно, осмысленно, без сопровождения. | понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации; | «Андемиркан» каб.нар.п., «Исламей» каб.нар.м. Песни в исполнении Пелагеи, Варвары | «Когда мои друзья со мной» В.Шаинский, «Песенка-чудесенка» Ю.Михайленко. . «Из чего наш мир состоит» Б.Савельев, гамма до мажор | Видеоматериал, аккордеон. |
| 9 | Край, в котором ты живешь. |
|
| 1 | Родина, родной край, родная природа, народ. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Россия - Родина. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Слушание музыкальных произведений, хоровое пение, по подгруппам. Рефлексия. | Знать понятие: Родина, малая Родина. Уметь объяснять их. Выразительные средства музыки (жанр, характер) Чисто интонировать мелодию в песнях и упражнениях. | принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; Обеспечивать готовность ребенка к принятию новой роли ученика | «Выйду на улицу» р.н.п., «Калинка» р.н.п., «С чего начинается Родина?» В.Баснер «Кафа» каб.нар.м., «Исламей» каб.нар.м., «Красный сарафан» А.Варламов | «Когда мои друзья со мной» В.Шаинский, «Песенка-чудесенка» Ю.Михайленко, «Росиночка-Россия» Е.Зарицкая | Видеоматериал «Край, в котором ты живешь», магнитофон, аккордеон. |
7.Методическая литература
Абдулин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Академия.2004.
Абрамян Д.Н. Общепсихологические основы художественного творчества.- М., 1995.
Алеев В.В. Музыкальный словарь для учителя. – СПб., 1995.
Апрксина О.А., Орлова Н., Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними// Музыкальное воспитание в школе. М ., 1975 – вып.10.
Бромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением. - СПб, 1999.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М., Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Аcadem, 1998.
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. – М.,2004.
Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2002.
Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика – под редакцией Е.А.Медведевой - М., Аcadem А 2002.
Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комисарова Л.Н., Добровольская Т.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании – М., 2001.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, 1997.
Письмо МО РФ от 3 апреля 2003 г. № 27/ 2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
Программа специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. – Просвещение М., 2004.
Пчелкина Т. Диагностика и развитие музыкальных способностей. – М.: Чистые пруды. 2006.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избр. труды: В 2 т. –м., 1985.
Федеральный государственный образовательный стандарт образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599.
Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Шушарджан С.В. Здоровье по нотам. – М., 1994г.
| СОГЛАСОВАНО: Протокол заседания МО учителей предметников МБОУ ООШ № 52 протокол №_________________ «__» ____________________ 2021г. | СОГЛАСОВАНО: Зам. Директора по УВР _______Ермакова Т.С.
«___»__________2021г. |
20
50 718
293 
