Профориентационное занятие Профессиограмма

Методика «ПАЗЛ» как способ организации групповой деятельности в профориентационной работе

Педагог-психолог МАОУ СОШ №4 Шенчукова И.А.

Актуальность: это совместная деятельность, сотрудничество учителя и ученика через обучение в коллективе, взаимооценку и работе в малых группах.

Технология обучения в сотрудничестве –

совместное расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя новые знания в процессе общения друг с другом.

Цель технологии обучения в сотрудничестве

(обучение в малых группах) – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Развитие интеллектуальных, духовных и физических потребностей, интересов и мотивов ученика.

Идея обучения в сотрудничестве:

Учиться вместе, а не просто

что-то вместе выполнять.

Ведь это не только легче и интереснее,

но и значительно эффективнее.

Проблемные зоны в технологии:

Трудно учесть, чтобы у каждого ученика была возможность внести свой вклад в процесс обучения.

Трудность для учителя: нужно прописывать

алгоритмы действия каждому ученику

В организации обучения в сотрудничестве необходимо выполнение следующих условий:

• психологическая готовность учеников :

умение работать с любым партнером, доброжелательные отношения, ответственность за себя и за других, мотивация к обучению

• формирование групп – поиск оптимального состава – базовой группы

(формирование групп может происходит до начала занятий учителем, с учетом психологической совместности)

• оценивание группы в целом и индивидуально
• контроль за активностью работы в группе
• формулирование 2-х целей – познавательной и социальной
• незаметный, ненавязчивый контроль учителя

Пошаговая структура, которая научит использовать этот метод. Шаг 1 (Организация)

Разделите учеников на группы

• Группы должны быть разнообразными и максимально равными по возможностям.

Сильные ученики не должны все быть в одной группе,

как и слабые.

В каждой группе можете назначить лидера

• Здесь тоже можно поступить по-разному:

не всегда стоит выбирать самого сильного ученика или неформального лидера коллектива.

Смотрите за тем, как себя проявят и другие.

Шаг 2 (Группировка)

Разделите урок на сегменты. В первую очередь выясните, сколько кусочков будет в вашем пазле.

Например, если вы хотите, чтобы ученики побольше узнали о конкретной профессии, разделите её описание на следующие сегменты:

• 1.Общие сведения о профессии .
• 2.Характеристика процесса труда
• 3.Санитарно-гигиенические условия труда
• 4. Психологические требования профессии человеку
• 5. Сведения о профессиональной подготовке :

Шаг 3 (Информационный)

Дайте задание каждому ученику изучить свой сегмент

• Убедитесь, что ему достаточно информации для того, чтобы изучить определенный сегмент, а также проследите, чтобы ее не было больше, чем нужно. Процесс должен быть максимально привлекательным и не раздражающим.

Проконтролируйте обмен информацией учеников в группе

• На этом этапе они должны обменяться своей информацией друг с другом. Так как каждый из них «эксперт» лишь в одном сегменте, они словно собирают групповой пазл, чтобы глубже вникнуть в тему Каждый должен познакомить остальных со вверенным ему материалом. Таким образом происходит обмен мнениями, ученики углубляют свои познания по всей заданной теме.

Шаг 4 (Рабочий)

Поощряйте учеников задавать друг другу вопросы

• Вопросы очень желательны, потому что в этом случае обучение становится активным процессом. Ученики проявляют любопытство и закрывают пробелы в своих знаниях. Метод «Мозговой штурм» приветствуется.

Переходите от группы к группе, наблюдая за процессом

• Если у какой-либо группы возникают проблемы (например, ученик слишком доминирует или подрывает дисциплину), направьте ее деятельность в конструктивное русло.

Или можете поручить лидеру группы следить за порядком, выделяя для всех одинаковое количество времени.

Шаг 5 (Итоговый)

Проведите «защиту»(презентацию , викторину, тестирование, игру )

• Помните, что учебный процесс должен доставлять удовольствие, а не выглядеть обязанностью.
• Продумайте защиту так, чтобы каждый ученик воспринимал процесс как игру.
• Примените принципы геймификации

Методика «ПАЗЛ» как способ организации групповой деятельности при составлении профессиограммы

Предположим, вы хотите познакомить своих учеников с миром профессий.

Выбор профессии всегда вызывает некоторые сложности, а такой формат поможет сделать процесс более оживленным и поможет узнать новые нюансы о различных профессиях.

Итак, составляем Профессиограмму «Хирург»:

• Сформируйте команды и назначьте лидеров. Каждая группа должна стать «экспертом» по одной составляющей профессии.
• Затем начинается активная фаза. Каждая группа работает над своим блоком , заполняя заранее приготовленные карточки
• После этого члены группы на время «меняются» участниками и делятся знаниями.
• В конце проводится «защита» профессиограммы.

Профессиограмма

описание особенностей определенной профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, а также требования, которые она предъявляет к человеку.

Общие сведения

• Возникновение профессии,
• Смежные профессии
• Перспективность роста

ЗАДАНИЯ

Характеристика

• важнейшие технологические операции
• орудия труда
• место

Профессиональная

подготовка

• пути получения профессии и характеристика учебных заведений

Условия труда

Психологические

требования

• режим труда
• микроклимат
• противопоказания

• основные качества, которыми должен обладать работающий

Карточки для выполнения заданий

Впишите полученную информацию .

• Вставьте текст
• Вставьте текст
• Вставьте текст

• Вставьте текст
• Вставьте текст
• Вставьте текст

Хирург

• Вставьте текст
• Вставьте текст
• Вставьте текст

• Вставьте текст
• Вставьте текст
• Вставьте текст

• Вставьте текст
• Вставьте текст
• Вставьте текст

Дети используют следующий информационный материал(карточки):

ВРАЧ-ХИРУРГ. Общие сведения : Первые хирургические операции на людях начали проводиться еще до нашей эры. Это врач, проводящий лечение и ставящий диагнозы путем проведения операций. Хирурги могут быть врачами, стоматологами, подологами или ветеринарами .

• Характеристика : оказывает необходимую хирургическую помощь при различных заболеваниях организма в условиях стационара и поликлиники. Должен знать методы и приемы оперативного вмешательства, нормальную и nаталогическую анатомию и физиологию человека, терапию, фармакологию, антисептику, виды анестезии, виды хирургического инструментария и его применение. Медицинские противопоказания: значительные дефекты зрения и слуха; психические и нервные заболевания; инфекционные заболевания.
• Психологические требования : Профессия врача предъявляет к личности требования, связанные с эмоциональными перегрузками, частыми стрессовыми ситуациями, с дефицитом времени, необходимостью принимать решения при ограниченном объеме информации, с высокой частотой и интенсивностью межличностного взаимодействия.Плюс: эмоционально-волевая устойчивость;внимательность; аккуратность; высокая активность;наблюдательность; коммуникативные способности; большой объем долговременной памяти; аналитический ум.
• Условия труда: Во время работы врач находится в помещении и вне помещения. В зависимости от специальности, он может работать в одном и том же здании (чаще всего в поликлинике), вести прием пациентов в кабинете, совершать обход больных по палатам, либо работать на выездах, мобильно.
• Прфессиональная подготовка : Для получения базового образования надо поступить в медицинский ВУЗ на факультет «Лечебного дела». Выбор направления произойдет намного позднее, а специализация будет присваиваться молодому доктору уже во время ординатуры. Независимо от области студенту придется отучиться 6 лет в институте, пройти интернатуру и ординатуру. В Томске это лечебный факультет СИБГМУ и специализация в ординатуре.

Для педагогов эта техника имеет несколько существенных преимуществ :

• Она достаточно проста в освоении , как для учителя, так и для учеников.
• Она похожа на игру, что существенно повышает вовлеченность учеников.
• Ее можно использовать вместе с другими педагогическими стратегиями.
• Технику можно применять, даже если у вас есть всего одно занятие.
• Она не требует материальных затрат.

Сравните:

№

№

1

Часть урока

Часть урока

1

Организационный момент, деление на группы

Организационный момент

2

2

Деятельность учеников

Деятельность учеников

Проверка домашнего задания

3

Самостоятельная работа в группах

Подготовка к уроку, деление на команды

Время/мин

Подготовка к уроку

Время/мин

3

1-2

Презентация своей части работы

Изложение учителем нового материала

2-3

Ответы на вопросы с места

4

Поиск, работа и анализ с информации

4

5

10-12

5

Формулирование общего вывода

5-7

Выступление, записи в тетрадях

Закрепление нового материала

Записи в тетради

Сообщение домашнего задания

13-16

Сообщение домашнего задания

15-20

Ответы на вопросы учителя

Обсуждение полученной информации

10-15

Запись в тетради

10-11

Запись в тетради

2

2

Эту технику вы можете использовать для любого предмета. В некоторых случаях может понадобиться небольшая подготовка. Экспериментируйте, частично меняйте метод и используйте этот инструмент для обучения. Ученики, работающие в команде, где каждый член вносит свой вклад в общий успех группы, учатся гораздо лучше, поскольку все вовлечены в процесс и активно задействованы. К тому же, это еще и урок социального взаимодействия.

Рекомендации:

• помогите осознать, зачем нужно то или иное умение, навык помогите понять, из чего это умение/навык состоит организуйте практику убедитесь, что каждый ученик получает информацию о том, правильно или нет он выполняет задания по овладению навыком/умением стимулируйте взаимопомощь во время практики создайте ситуации успешности стимулируйте подобную практику до тех пор, пока учащиеся не почувствуют потребность в ее постоянном применении.
• помогите осознать, зачем нужно то или иное умение, навык
• помогите понять, из чего это умение/навык состоит
• организуйте практику
• убедитесь, что каждый ученик получает информацию о том, правильно или нет он выполняет задания по овладению навыком/умением
• стимулируйте взаимопомощь во время практики
• создайте ситуации успешности
• стимулируйте подобную практику до тех пор, пока учащиеся не почувствуют потребность в ее постоянном применении.

Источник:

Техника «Групповой пазл» в педагогике

https://4brain.ru/blog/

!