Проектная деятельность в дошкольных учреждениях

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Подготовила: воспитатель Казимирова И.В.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей .

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты . «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов. .

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития: -обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; -развитие познавательных способностей; -развитие творческого мышления; -развитие коммуникативных навыков.

Классификация проектов

По количеству:

- индивидуальные

- групповые

По структуре:

- Монопроекты (одна образовательная область)

- интегративные (две и более образовательные области)

По продолжительности:

- краткосрочные (1-4 недели)

- среднесрочные (до 1 месяца)

- долгосрочные (полугодие, учебный год)

По доминирующему методу :

-исследовательские,

- информационные,

- творческие,

- игровые,

- приключенческие,

- практико-ориентированные.

по характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности. по характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата. по характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

Типы проектов ( по Л.В.Киселёвой ).

• Исследовательско-творческий - дети экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации , детского дизайна. Этот тип проектов применяется в работе с детьми старших групп.
• Ролево-игровой - используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется во второй младшей группе.
• Информационно-практико-ориентированный - дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) Применяется в средней группе.
• Творческий - оформление результата работы в виде детского праздника, детского дизайна и т. п.

Уровни развития проектных умений у дошкольников (по Е.Евдокимовой)

• 1 уровень: Подражательно-исполнительский уровень
• (с 3,5-4 до 5 лет):
• Интегрирующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей;
• Постановка цели, ее мотивация;
• Привлечение детей к участию в планировании деятельности;
• Совместная реализация намеченного плана, движение к намеченному результату;
• Совместный анализ выполнения проекта, переживание результата.

2 уровень: Развивающий уровень проектирования (с конца 5 года жизни):

• Выделение проблемы, отвечающей потребности детей;
• Совместное определение цели проекта, мотива деятельности, прогнозирование результата;
• Планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; определение средств реализации проекта;
• Выполнение детьми проекта; дифференцированная помощь взрослого;
• Обсуждение результата, хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач;
• Совместное определение перспективы развития проекта.

3 уровень: Творческий уровень проектирования (6-7 лет )

• Постановка детей в определенные условия, выделение проблемы;
• Самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата;
• Планирование предстоящей деятельности детьми, определение средств реализации;
• Выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижение договоренности, взаимообучение и помощь друг другу;
• Обсуждение результата
• Определение перспектив развития проекта.

Планирование проектной деятельности начинается с вопросов: - “Для чего нужен проект?” - “Ради чего он осуществляется?” - “Что станет продуктом проектной деятельности?” - “В какой форме будет презентован продукт?”

Первый этап– Выбор темы.

- постановка цели, исходя из потребностей и интересов ребёнка;

- вовлечение дошкольников в решение проблемы;

- составление плана движения к цели (поддержание интереса детей и родителей);

- обсуждение плана с семьями на родительском собрании;

-консультация со специалистами ДОУ;

-составление плана- схемы проведения проекта (вместе с детьми и родителями);

- сбор информации, материалов;

Второй этап– Реализация проекта

- занятия, игры, наблюдения, поездки(мероприятия основной части проекта),

- домашние задания родителям и детям;

- самостоятельные творческие работы детей и родителей(поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.)

Третий этап– презентация проекта .

- организация презентации проекта (праздник, занятие, досуг), составление книги, альбома совместно с детьми;

- подведение итогов (выступление на педсовете, родительском собрании; обобщение опыта работы).

Четвёртый этап– рефлексия .

Советы педагогам по работе над проектом.

1 . Глубоко изучить тематику проекта.

2. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.

3. Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.

4. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

5. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.

6. Тактично рассматривать все предложенные детьми вари­анты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.

7. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.

8. В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

9. Развивать творческое воображение и фантазию детей.

10. Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.

11. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.

Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.

Паспорт проекта

• Тип и вид проекта : информационно-творческий, групповой
• Продолжительность проекта: краткосрочный
• Участники проекта: дети, родители, воспитатели .
• Интеграция образовательных областей : художественно- эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Предполагаемый результат :

- Дети должны проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности; - Знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль; - Уметь использовать различные средства выразительности; - Уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную работу к ее показу, вживаться в свою роль. - Расширятся знания детей о сказочном мире, о его положительных и отрицательных героях - Пополнится словарный запас

Продукт проектной деятельности

• Наглядные пособия: игры, картотеки.
• Презентации по сказкам
• Консультации для родителей.
• Фотовыставка.
• Изготовление книжки - малышки "Путешествие по сказкам"
• Драматизация сказки «Теремок»

Инсценировка сказки «Три медведя»

Просмотр презентаций: «Путешествие в страну сказок» «Персонажи русских народных сказок».

Презентация книжки – малышки

Драматизация сказки для детей младшей группы «Теремок»