"Особенности организации учебной деятельности в группе учащихся со средним уровнем обучаемости"

«К каждому ребенку надо подойти, увидеть его, каждому необходимо дать только для него определенное задание» В.А. Сухомлинский

Особенности организации учебной деятельности в группе учащихся со средним уровнем обучаемости

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ –это  организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-психологические особенности личности, формируются группы учащихся с различающимися содержанием образования, методами обучения.

РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ –

это такая организация учебно-воспитательного процесса, при котором каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом на разном уровне А, В, С , но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей каждого ученика.

Внутренняя диффернциация (для разноуровневых классов)

- обученность

( характеристикиа актуального развития ученика );

- обучаемость

( характеристика потенциального развития ученика, восприимчивость к помощи другого человека, умение осуществлять перенос, способность к самообучению, работоспособность, степень творчества и др.)

- познавательный интерес к предмету

По результатам психолого-педагогической диагностики выделяют обычно 3 (или 4) группы учащихся по уровню образовательных достижений:

• (группа А ) – низкий(очень низкий)

уровень – 20%;

• (группа В ) – средний уровень – 65%;

III. (группа С ) – высокий уровень – 15%

Группа В

(учащиеся с средним (прикладным)

уровнем обучаемости

Во вторую группу включают учащихся со средними показателями обучаемости, интеллектуальной работоспособности, учебной мотивации, интереса, средними показателями успеваемости.

Она характеризуется наличием у детей способности активного использования приобретенных знаний в знакомой типичной ситуации.

Ученики  среднего уровня  усваивают учебный материал после тренировочной работы; выделяют существенное, закономерное после выполнения определенных тренировочных упражнений, умеют увидеть в частном общее; овладев знаниями, осуществляют параллельный перенос в новые условия; для усвоения знаний требуется более длительное время по сравнению с учащимися высокого уровня обучаемости.

Цели и задачи обучения в группе учащихся среднего уровня

• развитие познавательных психических процессов;

• создание психолого-педагогических условий для перехода на более высокий уровень;
• формирование и развитие умений и навыков по предмету.

При работе с данной группой школьников главное внимание нужно уделять развитию их познавательной активности, воспитанию самостоятельности и уверенности в своих силах, постоянно создавать условия для дальнейшего

развития этих детей .

Примерная схема урока дифференцированного обучения

1. Совместная постановка задачи.

2. Дифференцированное повторение необходимого материала. ( В – с опорами и без)

3. Совместное изучение нового материала.

4. Дифференцированное закрепление. ( В – самостоятельное заполнение таблицы, составление плана )

5. Проверка работы каждой группы с участием остальных учеников.

6. Общая проверка усвоения материала, контроль. ( В – подробный анализ содержания )

7. Дифференцированное домашнее задание. ( В – тренировочное)

Способы дифференциации учебной работы

Предполагают дифференциацию содержания учебных заданий

• по уровню творчества ( В – продуктивное задание);
• по уровню трудности ;
• по объему ( В – дополнительное, аналогичное или игровое).

Предполагают использование разных способов

деятельности детей, при этом содержание заданий является

единым, работа дифференцируется

• по степени самостоятельности;
• по степени и характеру помощи учащимся (В – направляющая );
• по характеру учебных действий.

Разноуровневое обучение на уроках иностранного языка

Выделяют следующие виды работ при разноуровневом обучении иностранному языку:

• карточки;
• тесты;
• тексты;
• учебник;
• раздаточный материал;
• работа у доски;
• разные варианты однотипных заданий
• задания разной степени сложности

Спасибо за внимание!