Мастерская вдохновения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Викиной У.С. 2013г. «Мастерская вдохновения» в рамках реализации и внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов второгопоколения начального общего образования.

Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у обучающихся развиваются творческие начала. Занятия в изостудии «Мастерская вдохновенья» способствуют разностороннему и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового,нравственного и эстетического воспитания. На занятиях создана структура деятельности, создающая условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и предусматривающая их дифференциацию по степениодаренности.

Актуальность программы «Мастерская вдохновенья» в том, что она позволяет формировать культуру личности, приобщает учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы основывается, главным образом на историко–художественном и этнографическом материале. Эта программа способствует общему развитию ребёнка: его духовно-нравственной сферы, универсальных учебных умений. Для детей раскрывается выразительность предметного мира и изобразительного искусства. Развитию творческих способностей учащихся помогает материал, посвящённый декоративному рисованию, изображению архитектурных сооружений и пейзажа, рисунку по представлению. Систематизирующим методом является выделение четырех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных изобразительных искусств: живопись, графика, декоративно - прикладное творчество,скульптура.

Актуальность данной программы обусловлена и её практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт при работе над оформлением праздников, участвовать в изготовлении открыток, сувениров, поделок. Предлагаемые занятия помогают развить у обучающихся органы чувств и особенно зрительное восприятие, основанное на развитии мышления, умении наблюдать, анализировать, запоминать; воспитываюволевые качества, творческие способности, художественный вкус, воображение, знакомят с особенностями художественногоязыка, развивают эстетическое чувство (умение видеть красоту форм, движений, пропорций, цвета, цветосочетания), необходимое для понимания искусства. Способствуют познанию окружающего мира, становлению гармонически развитойличности.

Главный смысловой стержень программы – творческая деятельность, роль творчества в жизни общества, значение его в развитии каждогочеловека.

Программа «Мастерская вдохновения» создаёт условиядля максимального развития личности ребенка, мотивации к познанию и творчеству.Она ориентирована на детей как со средними способностями, но позволяетвполноймере раскрыть внутренние резервы и талантливых детей, обучающихся встудии.

Занятия по программе организованы для учащихся начальной школы и проходят во внеурочное время один раз внеделю.

Программа рассчитана на 4года:

Программа первого года обучения рассчитана на 33 академических часа (1 час внеделю)

Программа второго года обучения рассчитана на 34 академических часа (1 час внеделю)

Программа третьего года обучения рассчитана на 34 академических часа (1 час внеделю)

Программа четвертого года обучения рассчитана на 34 академических часа (1 час внеделю)

Продолжительность одного академического часа для 1класса – 35 минут, для 2,3,4классов - 40минут. Занимающиеся делятся на группы по 10-15детей.

Текущий контроль осуществляется в форме мини-выставок творческих работ, обсуждений,викторин.

Отчёт о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей.

Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме.

Результаты детских работ могут быть представлены в форме коллективных и персональных выставок творческих работ юных художников с приглашением детей, родителей, педагогов учебного заведения, итоговых занятий, которые могут проводиться в форме викторин, интеллектуальных игр и игровых программ.Хорошим средством подведения итогов деятельности является реализация различных коллективно-творческихпроектов.

Новизна программы (отличие отуже существующихпрограмм изучающихосновыизобразительногоискусства)

Данная программа инновационна тем, что в процессе обучения учащемуся предлагается новая технология освоения основ художественной грамотности: через освоение искусства русского народа и коренных народов Приамурья, что позволяет обучающимся познакомиться с культурными традициями своейбольшой и малой Родины; предусмотрено знакомство с разнообразными материалами и выполнение творческих работ в разных художественныхтехниках, что способствует развитию творческой фантазии детей и формированию интереса к изобразительномуискусству.

Художественное творчество - это процесс создания художественного произведения, начиная от зарождения образного замысла до еговоплощения.

Оригинальностью программы является её многопрофильность, постоянная смена деятельности во время обучения, ориентированность на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительномуискусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой работе. Если на уроках по общеобразовательной программе ставится задача приобщения воспитанников к изобразительному искусству (программа Б.М. Неменского), то на занятых основной задачей является развитие творческого потенциала ребенка, егосамореализация в процессетворчества.

Программаориентированана:

• активизациюпознавательнойдеятельностивоспитанника;

• приобщение воспитанника к художественноэстетическому опыту человечества, что развеивает осознание исторических художественных ценностей;

• формирование художественного вкуса, что создает атмосферу самопознания себя и окружающего мира черезтворчество;

• обогащение опыта творческой деятельности, что обеспечивает самореализацию в личностных и социально значимыхделах.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕПРОГРАММЫ

Современному российскому обществу требуется человек, способный к развитию, творческому преобразованию действительности, мыслящий неординарно, умеющий оперативно реагировать на изменения и творчески подходить к решению стандартныхзадач.

Творческая деятельность является необходимымкомпонентомздоровой и гармоничной жизни человека. Воспитание творческой личности у детей предполагает развитие у них направленности на гармоничное протекание творческой деятельности, на самоорганизацию гармоничной жизни вцелом.

По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую активность, искусство занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека.

Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне,ноивсамомпроцессетворчества.Всеэтовполноймереотноситсякизобразительному искусству. Среди многочисленных возможностей проявления творческих способностей детей, изобразительное творчество занимает одно из ведущихмест.

Творчество - это не просто всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний, умений, эмоции сопровождают творчество, одухотворяют деятельность человека.При ращении, каких либо задач происходит акт творчества, находится, новы путь и создается что то новое. Вот здесь – то и требуется развитие особых качеств ума,таких как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи воображать все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Согласно взглядам российских ученых Л. С. Выготского и В.В. Давыдова личность рассматривается как интегрированное образование. Развитие личности происходит на протяжении жизни человека и одним из важнейших критериев личности является творчество, поскольку в процессе человеческой жизни развивается воображение как внутренний механизм, обеспечивающий культурное самоопределениеличности.

Взаимодействие педагога и обучающихсяпо поводу культурного образца строится на основе позиционной модели. Педагог посредством внесения культурного образца в сферу взаимодействия с ребятами конструирует ситуацию, носящую проблемно-ценностный характер и требующую от ребенка понимания его смысла. Обучающийся строит исходное понимание его смысла. Педагог ставит проблему его понимание в целях выходаребенка в рефлексивную позицию по отношению к собственному пониманию и стимулирует проявление данной позиции. Возникающий содержательный конфликт используется педагогом как основа организации позиционного общения обучающихся. Средствами организации подобного общения выступают событийная общность учащихся, «выращиваемая» педагогом и личностно-профессиональная позиция педагога как Взрослого и рефлексивного управляющего. В процессе сравнения и обмена позициями ребята приходят к необходимости кооперации или конкуренции с другими позициями, понимания всех и принятия близких позиций. Рефлексия итогов полипозиционного общения завершает процесс взаимодействия детей друг с другом и педагогом. Завершившись в действительности, данный процесс всвоей идеальной представленности находит продолжение в сознании участников взаимодействия. Покидая реальный мир взаимодействия с педагогом и членами объединения, ребенок уносит с собой попытку самостоятельного воспроизведения уже в иных обстоятельствах собственнойжизни.

К конструктивным, то есть поддерживающим и гармонизирующим творчество детей, личностным ориентациям педагога можно отнести следующие: поощрять самостоятельные мысли и действия ребенка; не мешать желанию ребенка сделать, изобразить что-то по-своему; уважать точку зрения воспитанника;

Безоценочностьв отношении к детскому творчеству; не смеяться над необычными образами, словами или движениями ребенка; творить и играть иногда вместе с детьми - в качестве рядового участника процесса; не навязыватьсвою программу образов и действий, манеру изображения и мышления; больше внимания уделять организации творческого процесса создания чего-то; поддерживать на занятиях преимущественно положительныйэмоциональный

тон у себя и у детей; для разнообразия в работе студии и изучения творческих способностей детей использовать психологические “творческие” методики и задания, движениями тела, звуками, зрительными образами, вкусовыми, тактильными и обонятельными ощущениями, упражнения из курсов развития психологической культуры: общения, творческого мышления, психической саморегуляции, деловых качеств, самопознания и понимания законов устройства Мира.

Методологические основания программы, основанные на развитии творчества детей, позволяют систематизировать и целевым образом ориентировать все аспекты программы в решении единойзадачи.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИПРОГРАММЫ

Цель программы: Создание образовательной среды для реализации творческого потенциала воспитанников в художественно-творческойдеятельности.

Задачи:

• развить творческий потенциал детей средствами изобразительного искусства;

• формировать умения и навыки основ изобразительногоискусства;

• воспитывать интерес к активному познанию изобразительного искусства русского народа и народовПриамурья.

ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ НАУЧНЫМИ ОБЛАСТЯМИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГОЗНАНИЯ

Содержание программы связано с культурнымопытом человечества, с областями научного знания: историей, музыкой, литературой, геометрией, технологией,психологией.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ

В основу положены научные принципы организации педагогическогопроцесса:

• Принцип гуманистической направленности. Заключается в учете интереса, психики и индивидуальных особенностях личностиребенка.

• Принцип системности. Любая информация преподносится последовательно инеразрывно.

• Принцип образовательной рефлексии. Образовательный процесс сопровождается его рефлексивным осознанием субъектами образования. Рефлексия – не припоминание главного из лекции ли формулированиевыводов. Это осознание способов деятельности, обнаружение их

смысловых особенностей. Обучающийсяосознает не только сделанное, но и способы деятельности, т.е. то, как это былосделано.

• Принципнаблюдательности.

• Принципвоображения.

• Принципвдохновения.

• Принцип личностного целеполагания. Согласно этому принципу образование каждого учащегося происходит на основании и с учетом его личных учебныхцелей.

• Принцип сочетания практической работы с развитием способности восприниматьпрекрасное.

• Принципмежпредметнойинтеграции.

• Принцип активного развития эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, природе и произведениямискусства.

• Принцип наглядности. Выражает необходимость формирования у учащихся представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов иявлений.

• Принципдоступности

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫ

Для выполнения поставленных перед программой задач необходимо помнить, что в процессе развития творческих способностей важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, когда каждый может выбрать для себя ту сферу деятельности, которая ему лично интересна и посильна. Для проведения занятий использую технологии: развивающего обучения, игровые, проектную,поисково-исследовательскую.

Методы обучения, используемые назанятиях:

Методы активногообучения

Под активными методами обучения понимают такие способы и приемы педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразныхзадач.

Активные методы обучения должны вызывать у воспитанников стремление самостоятельно разобраться в вопросах и на основе анализа имеющихся факторов и событий выработать оптимальное решение по исследуемой проблеме для реализации его в практическойдеятельности.

Метод индивидуализации. Под индивидуализацией понимается создание системы обучения, учитывающей индивидуальные особенности обучающихсяи позволяющей избежать уравниловки и предоставляющей каждому возможностьмаксимального раскрытия способностей для получения соответствующего этим способностямобразования.

Индивидуализация обучения может осуществлятьсяпо:

• Объёму учебного материала, что позволяет способным воспитанникам более глубоко изучать предмет в познавательных, научных или прикладныхцелях.

• Времени усвоения, допуская изменение в определённых пределах регла-мента изучения определённого объёма учебного материала в соответствии с темпе-раментом и способностямиребенка.

Методиндивидуализации в какой тостепени является основополагающим методом при работе по данной программы, так как это является особенностью дополнительного образования и каждый ребенок составляет для себя индивидуальный план работы попроекту.

Метод проблемной ситуации. Основная задача метода состоит в том, чтобы ввести обучаемого в проблемную ситуацию, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью преподавателя или с участием других учеников. Оптимальный вариант проблемной задачи — та задача, решение которой неоднозначно даже для преподавателя. В данной программе этот метод используется при изучении новых технологий ДПИ и при индивидуальной работе сребенком.

Методвзаимообучения. Стержневым моментом многих форм проведения занятий с применением методов активного обучения является коллективная деятельность и дискуссионная форма обсуждения. Многочисленные эксперименты по развитию интеллектуальных возможностей подростков показали, что использование коллективных форм обучения оказывало даже большее влияние на их развитие, чем факторы чисто интеллектуального характера. Метод взаимообучения очень эффективен при работе детей разных уровней опыта и знаний.

Когнитивные методыобучения.

Основная цель когнитивного обучения заключается в развитии всей совокупности умственных способностей, делающих возможным процесс обучения

и адаптации к новым ситуациям. Применение методов когнитивного обучения позволяет объединять естественные (природные), субъективно-психические и рациональные начала личности в одно целое посредством взаимосвязанных действий, обсуждений, размышлений исамоконтроля.

Отличительной особенностью обучения является то, что ведущая роль отводится сенсорно-перцептивным и эмоционально-интуитивным способам приобретения знаний. Эти методы активные, позволяют раскрыть процессуальные аспекты интеллекта, способствуют выявлению и развитию скрытых индивидуальных способностейдетей.

Метод случайных ассоциаций. Метод применяется для генерации новых идей, связанных с изменением объекта, с улучшением его свойств, решением проблем. Суть метода состоит в опоре на случайные ассоциации, возникающие по отношению к названию объекта, его функциям. Например, со словом "гвоздь" могут быть связаны следующие рождающиеся ассоциации; "молоток", "удар","боксёр", "чемпион", "фруктовый сок" ит.д.

Методагглютинации. Ученикам предлагается соединить несоединимые в реальности качества, свойства, части объектов и изобразить, например: горячий снег, вершину пропасти, объём пустоты, сладкую соль, чёрный свет, силу слабости, бегающее дерево, летающего медведя, мяукающуюсобаку.

"Мозговой штурм". Основная задача метода - сбор как можно большего числа идей в результате освобождения участников обсуждения от инерции мышления и стереотипов. Каждый может высказать свои идеи, дополнять и уточнять. К группам прикрепляется эксперт, задача которого – фиксировать на бумаге выдвигаемые идеи. «Штурм» длится 10 – 15 минут. На этапе генерации идей любая критика запрещена Затем, полученные идеи систематизируются, объединяются по общим принципам. Далее рассматриваются всевозможные препятствия к реализации отобранных идей. Оцениваются сделанные критические замечания. Окончательно отбираются только те идеи, которые не были отвергнуты критическими замечаниями.

Такие методы как «мозговой штурм», агглютинации и случайных связей

являются незаменимыми в процессе формирования идей для создания проектов, предполагаемых по даннойпрограмме.

Деятельностныйметодобучения.

Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности называется деятельностнымметодом.

Деятельностнаяметодикаориентирована на логическое мышление обучаемых. Применение деятельностнойметодикипозволяет систематизировать и обобщать имеющийся у обучающихсяопыт.

Традиционные методыобучения

Обучение, как правило, не обходится без объяснительно-иллюстративного метода, который состоит в предъявлении учащимся информации разными способами — зрительным, слуховым, речевым и др. Возможные формы этого метода - сообщение информации (рассказ, лекция), демонстрация разнообразного наглядного материала, в том числе с помощью технических средств. Использование метода помогает педагогу организовать восприятие учеников, а детям осмыслить новое содержание, выстроить доступные связи между понятиями, запомнить информацию для дальнейшего оперирования ею. Метод направлен на усвоение знаний.

Для формирования навыков и умений необходимо использоватьрепродуктивный

метод, т. е. многократное воспроизведение (репродуцирование) действий. Его формы многообразны: упражнения, выполнение стереотипных работ. Предполагается как самостоятельная работа учеников, так и совместная деятельность с педагогом. Основное средство метода – практическая работа. Метод обучения, направленный на самостоятельное решение учениками творческих задач, развитие у них творческих возможностей и способностей, называется

исследовательским. В ходе решения каждой задачи он предполагает проявление одной или нескольких сторон творческой деятельности. При этом необходимообеспечить доступность творческих задач, их дифференциацию в зависимости от подготовленности того или иного ученика. Метод имеет определенные формы:

изучение дополнительных свойств материалов, опыты и др. Сущность этого метода состоит в творческом добывании знаний и поиске способовдеятельности.

Сравнительный-направленныйнаотработкунавыковсравненияфактов,собы- тий, объектов. Обучающиеся развивают логическое мышление, проверяется каче-ствознаний;

Логически-поисковый – это задания, которые позволяют дать анализ фактов, событий, понятий учебного материала, путем рассуждений и размышлений дать правильныйответ;

Ассоциативно-сравнительный – предполагают активную самостоятельную ум- ственную деятельность обучающихся, развивают воображение, инициативу, за- крепляют умение оперировать полученными знаниями, формируют оценочные суждения;

Обобщающий – предусматривает умение выявлять причинно-следственные связи между событиями, умение делать выводы, обобщения на основе фактическо- го материала. Эти задания развивают логическое мышление, и повышает познава- тельную активностьобучающихся.

Использую задания, направленные на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а так же языка декоративно - прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажнойпластики.

Ребята на занятиях работают одним материалом, но в разных техниках (акварель - по мокрой бумаге,по мятой бумаге,с использованием соли, аппликация - мятой бумагой, тканью, мозаика, пластилином, ватой, графика - карандаши, мелки, пастель, мел, уголь, монотипия, граттаж, скульптура - пластилин, глина, пластика. За четыре года ребята получают представление о разнообразие техник при работе с разными материалами и применению их по необходимости в своих творческих работах. Кроме этого включена работа с природными материалами. Так же в ходе занятий обучающиеся посещают музеи, выставки, мастерские художников, обсуждают особенности исполнительного мастерствапрофессионалов, знак литературой, раскрывающей секреты творческой работы в области искусства выдающихся художников.

Практическая деятельность реализуется на занятиях живописью, лепкой, аппликацией,рисунком.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Основной формой работы являются занятия в ИЗО -студии.

Это могут быть: занятия – вариации; занятия – загадки, разгадки; занятия

• творческие портреты, импровизации; занятия – праздники; занятия – эксперименты; занятия – фантазии, сказки, сюрпризы; занятия – путешествия, прогулки, экскурсии; занятия – конкурсы,соревнования.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоениемтемы.

Отдельные занятия проводятся в кабинете с интерактивной доской, используются электронныересурсы.

Использую оборудование: проекционную технику, компьютер, принтер, сканер, экран, графический планшет, мольберты,этюдники.

Материалы: живописные (акварель, гуашь, акрил), графические (пастель, восковые мелки, фломастеры, уголь, цветные карандаши, мел), скульптура (бумага, глина, пластилин, пластика), цветная бумага, картон, клей, ножницы, природный материал (листья, камни, орехи,шишки).

Методы мотивированиявоспитанников:

1.Продуктивно выстроенный процесс общения назанятиях.

Словесные поощрения деятельности ребенка.Главноепри использовании по-ощренияуказыватьна то, что ребенок может сделать еще лучше. Это способствует развитию активного желания продолжать работу и улучшать своиумения.

Тактичные, осторожные замечания по поводу ошибок.Совместное их устране-ние. Главное обратить внимание на то, что ошибку можно исправить и итог работы будетположительным.

Доказательность и обоснованность мнения педагога по поводу результата рабо- ты ребенка.Ребенкудолжна быть понятна позиция педагога, а если он с ней не согласен, он также должен доказать свою точкузрения.

Отсутствие сравнения работ учащихся.Необходимо при анализе определённо высказывать положительные и отрицательные моменты каждой работы. Нельзя говорить, что одна работа «плохая», а другая «хорошая».Подобная позиция педаго- га заставит ребенка думать, не только то, что он недостаточно талантлив, но и принизит его положение в коллективе. А положение в коллективе также влияет на желание ребенка развиватьсятворчески.

Оценка работы в присутствии родителя. Мнение родителей для детей очень важно, а его положительная оценка окажет сильнейшее воздействие на желание ребенка продолжать творческуюдеятельность.

Доброжелательность и взаимное уважение в коллективе.Когда ребенку легко общаться в группе, работать среди любимых ему людей, его творческим задаткам легче прогрессировать, так как препятствий для развития творческой активности с психологической точки зрениянет.

2.Учет уровня подготовки ребенка и скорости восприятияинформации.

Усложнение задания (используется с детьми, у которых простые задания полу- чаются легко, для развития их творческой активности).Усложнение подразумевает повышение требовательности к качеству работы или дополнение объемаработы.

Упрощение задания (используется с детьми, у которых существуют затруднения в выполнении работы).Упрощение может быть как в объеме работы и ее формате, а так же в увеличении времени на выполнениезадания.

Индивидуальный подход к личностному миру ребенка к его творческим стрем- лениям. Педагог должен учитывать уникальность художественного языка ребёнка и стараться помочь еёпроявить.

3.Разнообразие форм воспитательнойработы

Конкурсы, отчетные выставки, концерты.Выставку можно превратить в насто-ящий праздник. Призы, торжественное открытие и закрытие, приглашение родите- лей, друзей — всё это незабываемо действует на детей, вызывает у них желание творитьдалее.

Экскурсии, выезды на природу, посещение музеев. Любая деятельность позво-ляющая превратить познавательный процесс в интересное предприятие позволяет объединить детский коллектив и позволить чувствовать детям себя более свобод-нымиуспешными.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения обучающимисяпрограммы Личностные универсальные учебныедействия

У обучающегосябудутсформированы:

• внутренняя позиция положительного отношения к художественному творчеству;

• широкая мотивационная основа к творческойдеятельности;

• интерес к новому содержанию и новым способам познания и реализации творческогозамысла;

• ориентация на понимание причин успеха в художественно- творческой деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешной творческой деятельности.

Обучающийсяполучит возможность дляформирования:

• мотивации к самовыражению исамореализации;

• устойчивого познавательного интереса к новым способампознания;

• адекватного понимания причин успешности/не успешности художественно творческойдеятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийсянаучится:

• принимать и сохранять учебнуюзадачу;

• учитывать выделенные учителем ориентирыдействия;

• планироватьсвоидействия;

• адекватновосприниматьоценкуучителя;

• понимать, что разные способы и приемы приводят к различным результатам;

• различать задачу урока, направленную на процесс отработки навыка либо на конкретныйрезультат.

Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:

• проявлятьпознавательнуюинициативу;

• преобразовать практическую задачу в художественно- творческую и познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения познавательной и творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебныедействия

Обучающийсянаучиться:

• допускать существование различныхточекзрения;

• учитывать разные мнения, стремится к координации;

• формулировать собственные мнение ипозицию;

• договариваться, приходить к общемурешению;

• использовать речь для регуляции своегодействия;

• владетьмонологическойидиалогическойформойречи.

Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать своюпозицию;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнёров при выработке общего решения в совместнойдеятельности;

• допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в т.ч. Не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнёра в общении ивзаимодействии;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимуюпомощь.

Познавательные универсальные учебныедействия

Обучающийсянаучится:

• осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебной задачи с использованиями учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве интернета;

• высказываться в устнойформе;

• ориентироваться на разные способы решения художественно - творческихзадач;

• анализироватьобъекты, выделятьглавное;

• осуществлять синтез (составлять целое и частей);

• проводить сравнение, классификацию по разнымкритериям;

• строитьрассужденияобобъекте;

• обобщать;

• устанавливатьаналогии;

• видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать свои идеи ит.п.

Обучающийсяполучитвозможностьнаучиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с художественно - творческой задачей и использование ресурсов библиотек и сети интернет;

• строить логические рассуждения, включающие установленные причинно - следственныесвязи;

• использовать навыки художественно творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной практике, в самостоятельной работе и вбыту.

В процессе изучения курса «Мастерская вдохновенья» учащимсябудут

освоеныследующиевидыдеятельности:

• освоение основ художественно-изобразительнойдеятельности;

• изображение с натуры, по памяти ивоображению;

• выбор и применения выразительных средств для реализации замысла в рисунке, живописи, скульптуре, аппликации ит.д.

• простейшиенаблюдениясвойствматериалов;

• моделированиеизразныхматериалов;

• использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных и прикладных техник, а так же их сочетания;

• участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства и работучащихся;

• проведение выставок и презентаций своих работ, посещение музеев и экскурсии.

Критерии оценивания способностейобучающихся:

первоначальный уровень способностей: моторно-двигательная функция ребен- ка, восприятие цвета и формы, творческий подход к работе. Оценивается на начало учебного процесса. Выявить первоначальный уровень способностей на первых этапах работы ребенка необходимо для выведения среднегармонического результа-та.

мотивация к деятельности: отрицательная, индифферентная, ситуативная, укрепившийся интерес к деятельности, внутренняя потребность. Определение вида мотивации в начале деятельности так же необходимо для оценивания дальнейшего прогресса способностейребенка.

личностные характеристики: уважительное отношение к семье, уважительное отношение к труду других, уважительное отношение к культуре, гуманность, альтруизм, толерантность, принятие новых членов коллектива, неподверженность работоспособности состоянию настроения, независимость работоспособности от оценки, скорость включения в процесс, мобильность в постановке задач, способ- ность довести дело до конца, скорость усвоения материала, интуиция, самостоя- тельность, формоощущение, цветоощущение. Личностные характеристики оцени-ваютсяметодом наблюдения за ребенком в течение учебного процесса с целью выявления влияния личностных особенностей на творческое развитие и составле-ния дальнейшего плана работы сребенком.

образовательные достижения: знание и оперирование понятиями, владение и применение художественных навыков, способность работать с натуры, способность работать по представлению, способность работать по памяти, способность рабо- тать с наглядным материалом, комбинирование техник. Образовательные достиже- ния отслеживаются в течении всего процесса деятельности для более успешной их корректировки.

творческие достижения: результаты на выставках разного уровня: округ, город край страна, международный уровень. Творческие достижения отслеживаются по результатам выставочнойдеятельности.

Диагностический блок ( «диагностика художественно-творческих способностей учащихся», «5 рисунков» Н.А. Лепская, «диагностика и развитие творческих способностей ребенка средствами изобразительного искусства» Губенко Е. Л., директор, педагог доп.образования) программы включает всебя:

• диагностику обученности (сформированность знаний, умений, навыков по профилюпрограммы);

• диагностику обучаемости (креативный потенциалребёнка);

• текущуюдиагностику.

Диагностика обученности (сформированности знаний, умений, навыков по профилю данной программы) проводится два раза вгод:

1. – входная диагностика (сентябрь-октябрь); 2 – итоговая диагностика(апрель-май).

Критерии оценивания развития способностей обучающихся: 1-йкласс

1. Уровень развития эмоционально-эстетического восприятияпрекрасного.

2. Начальныезнания

3.Практические умения и навыки в художественно-изобразительном искусстве.

2-йкласс

1. Развитие эмоционально-эстетическое восприятие прекрасного. 2.Практические умения и навыки в художественно-изобразительном

искусстве. 3-йкласс

1. Устойчивое эмоционально-эстетическое восприятиепрекрасного.

2. Практические умения и навыки в художественно-изобразительном искусстве.

4-класс

1.Осознанное устойчивое эмоционально-эстетическое восприятие прекрасного.

2. Практические умения и навыки в их творческом применении в области художественно-изобразительногоискусства.

В соответствии с критериями можно выделить три уровня овладения

программными знаниями, умениями и навыками: 1 уровень –высокий;

1. уровень –средний; 3 уровень –низкий.

Критерииоценкипоуровням

1. Знаниетеории

Высокий: даётся полный ответ навопрос.

Средний: знание в основном теоретического материала, допускаются незначительныеошибки.

Низкий: ответы на вопросы недаются.

1. Выполнениепрактическихзаданий

Высокий: работы соответствуют всем разработанным критериям. Средний: работы в основном соответствуют разработаннымкритериям.

Низкий: работы не соответствуют разработанным критериямили не выполнены.

Критерии оценки за выполненныеработы:

• эстетичность

• аккуратность

• креативность

• соответствиезаданнымтребованиям

Для выявления уровня овладения программой проводятся диагностики. Цель проведения диагностики: выяснить уровень знаний и умений детей в процессе обучения. В программе проводятся входнаяи итоговаядиагностики.

Формы проведения диагностики образовательногопроцесса:

• Беседа

• Опрос

• Практическаяработа

• Творческоезадание

Методика изучения учебной мотивациивоспитанников.

При составлении диагностической анкеты для воспитанников были сохранены основные подходы из методики М.Р. Гинзбурга, представленной в его книге "Изучение учебной мотивации". Формулировка вариантов окончания каждого неоконченного предложения и его балльная оценка учитывают наличие шести мотивов (внешнего, игрового, получения отметки, - позиционного, социального,учебного).

Учащимся сообщаетсяинструкция.

"Для окончания каждого предложения выбери один из предлагаемых ответов, который подходит для тебя больше всего. Рядомсвыбраннымответомпоставьзнак "+".

1. Я учусь в студии, потому что... а) так хотят моиродители;

б) мне нравитсяучиться;

в) я чувствую себя взрослым; г) я люблю хорошую оценку; д) хочу получить профессию; е) у меня хорошие друзья.

1. Самое интересное на занятиях… а) игры иразминки;

б) похвалаучителя;

в) общение с друзьями; г) ответыпедагогу;

д) познание нового и выполнение задания; е) готовиться кжизни.

1. Я стараюсь заниматься лучше, чтобы... а) получить хорошуюотметку;

б) больше знать иуметь;

в) мне покупали красивые вещи; г) у меня было большедрузей;

д) меня любит и хвалитпреподаватель; е) приносить пользу, когдавырасту.

1. Если я делаю хорошую работу, то мне нравится, что... а) я хорошо всесделал(а);

б) в дневнике стоит хорошая отметка; в) преподавательница будетрада;

г) дома меняпохвалят;

д) смогу побольше поиграть на улице; е) я узнаю большенового.

Обработкарезультатов

Каждый вариант ответа обладает определенным количеством баллов в зависимости от того, какой именно мотив проявляется в предлагаемом ответе (таблицаниже).

Варианты ответов Кол-во баллов1ответ Кол-во баллов2ответ Кол-во баллов 3 ответ Кол-во баллов 4ответ

а)	0	1	2	5
б)	5	2	5	2
в)	3	3	0	3
г)	2	0	1	0
д)	4	5	3	1
е)	1	4	4	4

Баллы суммируются и по оценочной таблице 6 выявляетсяитоговый уровень мотивации.

Таблица.

Уровни мотивации Кол-во баллов №1 Кол-во баллов№2 Кол-во баллов № 3 Кол-во баллов№4 Сумма баллов итогового уровня мотивации

15	5	5	5	17 -20
24	4	4	4	13 -16
33	3	3	3	9 -12
42	2	2	2	5 - 8
50 -1	0 - 1	0 -1	0 - 1	6 - 4

1. - очень высокий уровень мотивации с выраженным личностным смыслом, преобладанием познавательных и внутренних мотивов, стремлением куспеху;

2. - высокийуровеньучебноймотивации;

3. - нормальный (средний) уровеньмотивации; IV - сниженный уровень учебноймотивации;

V - низкий уровень мотивации с выраженным отсутствием у ученика личностногосмысла.

Для оценки эффективности образовательного процесса на этапе тестирования определяются следующиепоказатели:

• количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется как оченьвысокий;

• количество учащихся, уровень учебной мотивации которых характеризуется каквысокий;

• количествоучащихсяснормальнымуровнемучебноймотивации;

• количествоучащихсясосниженнымуровнемучебноймотивации;

• количество учащихся с низким уровнем учебноймотивации.

Все названные показатели необходимо выразить в процентах от общего числа обследуемых детей. Полученные процентные показатели информируют педагогов о начальном уровне учебной мотивации у детей и являются отправной точкой в отслеживании динамики развития мотивации учения на последующих возрастныхэтапах.

Методика ранжирования средовой адаптацииребенка.

ОвчароваР.В. «Ранжирование признаков средовой адаптации». Инструкция.

Ребенку предлагается оценить отношение к себе со стороны окружающих в школе, в семье и доме, во дворе по семибалльной системе (от 1 до 7), поставив точку на соответствующейоси.

Обработкаданных.

Определив позицию ребенка по уровням его средовой адаптации, можно построить график. На каждом из трех направлений ставитсяточка.

Для наглядности и из расчета, что сфера дезадаптивноговсегдазахватывает смежные области, через поставленную точку проводится окружность, примерно в одну треть радиуса. На схеме возникают три круга, отстоящие от центра схемы на определенном расстоянии или наслаивающиеся на него и друг на друга.

Чем ближе к центру и чем больше наслоение, тем лучше идетадаптация.

При появлении зазора между кругами следует предположить, что имеются признаки средовойдезадаптации, которые нужно помочьликвидировать.

Расхождения всех трех кругов сигнализируют о необходимости предпринять срочные меры педагогическойреабилитации.

Стоит учесть, что даннаясхемаориентирована на внутреннюю сторону адаптации, т.е. на содержание переживаний учащегося. Естественно, что она должна сопоставляться с внешней стороной адаптации, отражающейся в картинеповедения.

Таким образом, у каждого педагога должно быть комплексное представление о готовности ребенка к обучению, на основе которого с помощью различных способов он сам может участвовать в диагностике этого параметра, прослеживать динамику процессов, указывающих на позитивные или негативные изменения в ребенке при овладении учебной деятельностью. Их знание поможет руководителю лучше сориентироваться в трудностях адаптации детей, определить виды помощи конкретному ребенку с тем, чтобы для каждого ребенка его студия стала действительно средой радости, личных достижений и успеха.

СтимульныйматериалI.Семья

1. Друг.

2. Привязанкродителям.

3. Замкнут,отгорожен.

4. Конфликтен.

5. Примыкает к одному изродных.

6. Разорваны связи с семьей(бродяжничает).

7. Выталкиваетизсемьи. II.Коллектив

1. Руководитель.

2. Авторитетныйпомощник.

3. Формальныйпомощник.

4. Имеетвременныероли.

5. Не имеет определенной роли, ноавторитетен.

6. Не имеет роли и поддержки вколлективе.

7. Изолирован.

III.Среданеформальногообщения

1. Лидер.

2. Приветствуемый.

3. Независимвгруппе.

4. Примыкает к группе безпроблем.

5. Внегруппы, нопользуетсяавторитетом

6. Примыкает к группе ценой жертв(примыкаемый).

7. Отвергаемый.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Руководитель ШМО ______Припутнева М.Н. «____»___________2019г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ с. Маяк ______Савинская Г.Е. Приказ №_______ «____»_____________2019г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса внеурочной деятельности

МАСТЕРСКАЯ ВДОХНОВЕНИЯ

для 1 – 4 классов

срок реализации: 4 года (2019-2023г.)

учитель технологии, ИЗО

Бельды Яна Владимировна

с.Маяк, 2019

Учебно-тематическийплан Первый годобучения Темы года: «Прекрасный мир окружающийнас» (учимся изображатьвидимое). Напервомгодуобучениястроитсяпознаниесвязейокружающегомирасискусством,даютсяосновы художественных представлений. Задача: учитьграмотнопользоватьсякрасками,карандашами,кистями,ножницами,бумагойиклеем; развиватьспособностьвидетьмногообразиецветовиформвприродевразныевременагода; учить выполнять элементы оформленияработ; учитьработатьразнымиматериалами,осваиваяихизобразительныевозможностиврисункахнатемы и повоображению; воспитывать понимание смысла работы художников в различных видахискусства; воспитыватьчувствоколлективизма,дружбы,сопереживания.
темы	формы проведениязанятий	характеристикадеятельностиучащегося	Общ ее коли чест во часо в	п р а к т и к а	Т е о р и я
1. «Прекрасная природа» основыживописи	Беседа «понятие о трёх основных цветах (жёлтый, красный, синий), понятие о хроматической и ахроматической гамме красок (хроматические – цвета входящие в цветовой круг, ахроматические – чёрный, белый, серый)». Наблюдение явлений природы –демонстрация репродукций картин великих художников (А.И.КуинджиА.А.Рылов ,А.А.Рылов С.Ю., Жуковский И.И.Шишкин , А.К.Саврасов) Практические работы - Изображение по воображению пейзажа живописнымисредствами. Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.	Различать основные и составные цвета. Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно творческойдеятельности,передаватьхарактер природныхявленийвыразительными средствами живописи. Видеть и восприниматькрасоту родногопейзажа.	4	2	2
2. «Любимые животные» знакомство с графикой.	Беседа о графических средствах выразительности(линия, пятно, штрих). Демонстрация иллюстраций художников-анималистов (В.Ватагин, И.Ефимов, Е.Чарушин). Слушаниеаудиокассеты с записью «Звуки дикойприроды».	Передавать фактуру изображаемого предмета разными графическими приемами. Использоватьразныеграфическиематериалы.	4	3	1

	Практическая работа – графика, рисование природы иживотных. Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.
3. «Фантастические животные и птицы» теплые и холодныетона.	Беседа понятие о хроматической и ахроматической гамме красок (хроматические – цвета входящие в цветовой круг, ахроматические – чёрный, белый, серый). Средства выраженияизобразительного искусства (тёплые и холодные цвета, лёгкие и тяжёлые тона, ритм пятен, характер линий). Демонстрация работизвестных художников (И.Э.Грабарь, А.И.Куинджи, А.А.РыловИ.И.ЛевитанА.М.Васнецов.) Наблюдение явленийприроды. Практическая работа- изображение по воображению. Формы контроля Коллективная работа сказочныйзоопарк.	Различать теплые и холодные цвета изображать животных живописными материалами. Использовать выразительные средства материала для передачи собственного замысла. Моделироватьхудожественнымисредствамисказочные и фантастическиеобразы.	5	4	1
4. «Это яркий мир» знакомство с разными техникамиаппликации.	Беседа о разнообразии узоров народов проживающих на территории Приамурья изображение птицы. Практические работы – аппликация «Нанайские узоры». Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами	Создавать сюжетно- пространственные композиции. Моделировать формы средством разных материалов. Конструировать несложные формыпредметов в технике бумажной пластики для изготовления аппликации. Создаватьпростыехудожественныеизделия подарочногохарактера.	5	4	1
5. «Красота пейзажей» контраст темного исветлого	Беседа «Образы времён года в искусстве». Рассматривание пейзажей знаменитых художников (М.Караваджо, С.Боттичелли, А.Матисс,П.Пикассо). Игра «Ассоциации» (какой из цветов и танов соответствует определённому времени года.) Слушание музыкиП.И.Чайковского «Времена	Образно воспринимать и окружавшую действительность. Передавать контрасттемного и светлого. Определятьнасыщенность цветапредмета.	2	1	1

	года». Практическая работа: графика,живопись. Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами
6. «Мини мир» работа графическими материалами: цветными карандашами ифломастерами.	Беседа об особенностях работы разными материалами. Демонстрация изображений разных насекомых. Практическая работа: рисованиенасекомых. Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами	Рисовать по представлению на заданнуютему.	3	2	1
7. «Фантазируем вместе с природой» работа с природнымматериалом	Беседа «природа художник» какие природные материалы можно использовать дляработ на занятие (сухиелистья, солома, стекло, камень и т.д.). Рассматривание репродукций выполненныхприроднымиматериалами. Практическая работа: изобразить пейзаж из природногоматериала. Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.	Находить ассоциации природных форм. Предметов быта, состояний природы и выражать их в природных материалах. Моделировать формы средствами различных материалов. Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческойдеятельности. Предаватьхарактер природныхявленийвыразительными средствами природного материала. Видеть и восприниматькрасоту.	3	2	1
8. «Геометрия» трансформацияплоского листа бумаги, скручивание, сгибание, складывание.	Беседа о геометрических фигурах. Практическая работа: выполнение простейших геометрических фигур (цилиндр, квадрат и т.д.) Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.	Моделировать формы средствами различных материалов. Конструировать несложные формыпредметов в технике бумажнойпластики.	2	1	1
9. «Как многообразен мир животных» знакомство с выразительными материалом глиной ипластилином.	Беседа «изображение животных в различныхпластических материалах».Демонстрация известныхработ знаменитых скульпторов анималистов () работы известных народных промыслов (дымковского, филимоновского, каргапольского). Практическаяработа – лепкаптиц.	Различать произведения ведущих центров художественных промыслов России.Изготавливать игрушку с элементами народной росписи( с применением различных форм: бутылки,коробки)	4	3	1

	Формыконтроля Выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.
10. выставка «Прекрасный мир окружающий нас» организация и обслуживание выставки детскихработ		Воспринимать и оценивать свои и чужие работы. Эмоциональнооткликается на образы персонажей произведений, пробуждающих разные чувства. Понимать ценность искусства в сотворении гармониимежду человеком и окружающиммиром.	1	0, 5	0, 5
Итого:			33	2 2, 5	1 0, 5

1 годобученияСодержаниетем

Тема: «Прекраснаяприрода»

Теория: Беседа «понятие о трёх основных цветах (жёлтый, красный, синий), понятие о хроматической и ахроматической гамме красок (хроматические – цвета входящие в цветовой круг, ахроматические – чёрный, белый, серый)».Экскурсия

• наблюдение явлений природы. Демонстрация репродукций картин великих художников.

Практика:

• Работа живописными материалами (гуашь, акварель) – основные и дополнительные цвета(беседа);

• изображение состояния природы (живопись – акварель), кисти плоские и круглые;

• выставка работ обучающихся и их презентацияавтором.

Тема: «Это яркиймир»

Теория: Беседа о разнообразии узоров народов проживающих на территории Приамурья изображение птицы. Практическиеработы – аппликация «Нанайскиеузоры».

Практика:

• знакомство с волшебным миром аппликации. Разновидности аппликации (обрывная, сминание, вырезание ит.д.)

• праздник красок «аквариум» (коллективное панно с использованием аппликации);

• как живут цветы (изображение цветов методом складывания,орнамент).

• выставка работ обучающихся и их презентацияавтором.

Тема: «Любимыеживотные»

Теория: Беседа о графических средствах выразительности (линия, пятно, штрих). Демонстрация иллюстраций художников-анималистов (В.Ватагин, И.Ефимов, Е.Чарушин). Слушание аудиокассетыс записью «Звуки дикойприроды».

Практика:

«Любимые животные» (изображение животных с использованием графических средств выразительности) восковые мелки (способ изображения: мелок плашмя,торцом).

• «К нам в гости прилетели птицы»» (коллективная работа, графические материалы повыбору).

Тема: «Красотапейзажей»

Теория: Беседа «Образы времён года в искусстве». Рассматривание пейзажей знаменитых художников (М.Караваджо, С.Боттичелли, А.Матисс, П.Пикассо). Игра «Ассоциации» (какойиз цветов и танов соответствует определённому временигода.)

Слушание музыки П.И.Чайковского«Времена года». Передача контраста темного исветлого.

Практика:

• первый снег, деревья ( графика,тушь);

• «красота пейзажа» выставка работ обучающихся и их презентация авторами.

Тема: «Фантастические животные и птицы»

Теория: беседа о средствах выражения изобразительного искусства. Средства выражения изобразительного искусства (тёплые и холодные цвета, лёгкие и тяжёлые тона, ритм пятен, характер линий). Демонстрация работ известных художников (И.Э.Грабарь, А.И.Куинджи, А.А.РыловИ.И.ЛевитанА.М.Васнецов.) Наблюдениеявленийприроды.

Практика:

• тёплые и холодные цвета (живопись, гуашь); «синяя птица –счастья»,

«Жар-птица».

• лёгкие и тяжёлые тона (живопись, акварель);изображение птиц «ворон» и

«голубь».

• характер линий (наброски с натуры животного) живописнымисредствами

• итоговое занятие. Беседы об искусстве и знакомство с произведениями искусства.

Тема: «Минимир»

Теория: Беседа о особенностях работы разными материалами. Демонстрация изображений разныхнасекомых.

Практика:

• работацветнымикарандашамиифломастерами

• характер линий (рисование по воображениюнасекомого)

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема: «Фантазируем вместе сприродой»

Теория: Беседа «природа - художник» какие природные материалы можно использовать для работ на занятие (сухие листья, солома, стекло, камень и т.д.) Рассматриваниерепродукцийвыполненныхприроднымиматериалами.

Практика:

• работа с природным материалом (сухие листья, травинки, цветы, солома)

• понятиепереднего и заднегоплана

• моделированиеформы

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема:«Геометрия»

Теория: Беседа о геометрических фигурах. Практическая работа: выполнение простейших геометрических фигур (цилиндр, квадрат ит.д.)

Практика:

• конструированиепростейшихгеометрическихфигур:

• изучение элементов бумагопластики (сгибание, надрезание, складываниеит.д.)

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема: «Как многообразен мирживотных»

Теория: Беседа «изображение животных в различных пластических материалах». Демонстрация известных работ знаменитых скульпторов - анималистов (ЧжуЧжаньцзи, Ян Вильденс, Василий Ватагин, Евгений Чарушин) работы известных народных промыслов (дымковского, филимоновского, каргапольского).

Практика:

• рассмотрение центров художественных промысловРоссии;

• изготовление игрушки с элементами народнойросписи (с применением различных форм: бутылки,коробки)

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема: «Мир вокругнас»

Теория и практика: организация выставки работ учащихся вклассе.

В результате первого года обучения учащийся должен

Знать:

• разнообразные материалы и выразительные средства, которыми пользуютсяхудожники;

• три вида художественной деятельности – рисование, аппликация, конструирование;

• значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «карандаш» ит.д;

• художников, чьё творчество связано с природой и сказочно- мифологической тематикой: И.Шишкина, И.Айвазовского, И.Левитана, Н.Рериха, В.Васнецова,М.Врубеля;

• названия основных и составныхцветов.

Уметь:

• пользоваться кистью, красками, массой для лепки,ножницами;

• наблюдать натуру с целью передачи в рисунке еёособенностей;

• полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

• учитывать взаимное расположение предметов в рисунке, передавать в доступном возрасту виде основные смысловые связи междупредметами;

• передавать выразительные особенности формы и размеры предмета (высокий, низкий, большой,маленький);

• подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисункенастроением;

• находить цвета для изображения разных времёнгода;

• смешивать краски, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым вработе;

• передавать в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы строенияпредмета;

• пользоваться графическими материалами (карандаш, тушь, фломастеры), добиваться разного характералиний;

• лепить способом вытягивания из целого кускамассы;

• различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы (ближе – ниже, дальше –выше);

• доброжелательнообсуждатьработукружковцев;

• сотрудничатьдругсдругом.

Учебно-тематический план Второй годобучения Темы года: «Искусство окружаетнас». Ребятами делается дальнейший шаг в приобщении к миру окружающей красоты – красоты отношения человека к жизни, своей стране, труду, матерям и отцам, старикам идетям. Задачи: учить работать над несложными натюрмортами с натуры, над пейзажем иинтерьером по наблюдению ивоображению; учитьконструироватьизбумагииподручныхматериаловнесложныеформы,придумыватьи изготавливать изделиятворчества; формироватьпредставлениеоназначенииискусствавразличныхобластяхжизни; развивать способности объяснения замыслов в работахучащихся.

Тема	Формы работы	Характеристика деятельностиучащегося	Обще еколичествочасо в	Практика	Теория
1. «Прелестная коробочка» украшение подарочнойкоробки техника -декупаж.	Беседа «Земля мастеров». « Техника декупаж». Демонстрация изделий прикладного искусства, красиво оформленных предметов быта, иллюстраций с изображением народной игрушки (дымковская, городецкая), изделий народных промыслов (гжель, хохлома, палех и др. Практическая работа - аппликация. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами	Создавать средствами аппликации эмоционально значимыевещи. Использовать декоративные элементы, простые узоры для украшенияшкатулки.	2	1	1
2. «Морское дно ипустыня» живопись теплыми и холодными тонами	Демонстрация работ художников в разных цветовыхгаммах. Практическая работа- рисование по воображению. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентация авторами (работы послужат для объяснения темы теплые и холодные тона детям первого годаобучения)	Умения - Различать теплые и холодные цвета. Изображать заданную тему предложенными материалами. Использовать выразительные возможности материала для передачи собственногозамысла. Моделировать по своему замыслу данныеобразы.	4	3	1
3. «Натюрморт» работаграфическимматериалом	Беседа: «понятие натюрморт» знакомство с работами выполненными в этом жанре изобразительного искусства разными художниками. Просмотр натюрмортов выполненных графическими материалами ( уголь, сангина, тушь и т.д.) практическая работа – рисование снатуры.	Различать разные графические материалы. Использовать выразительные возможности материала для передачи собственногозамысла.	6	5	2

	Формаконтроля: выставка работ обучающихся.
4. «Дерево желаний» рисование природы работа графическим материалом	Беседа: « природа нарисованная графическими материалами у разных художников». Практическая работа- рисование природы по воображению. Игра «экскурсия по созданному детьмилесу».	Рисованиепейзажа. Декоративными приемами. Стилизация форм предмета. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать форму предметов. Различать разные графические материалы. Использовать выразительные возможности материала дляпередачи	3	2	1
5. «Домашниеживотные» аппликация.	Беседа. « Животные в нашем доме» демонстрация работ современных художников анималистов. Практическая работа: объёмнаяаппликация.. Коллективнаяработа « выставкадомашнихживотных».	Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики для изготовления аппликации. Создаватьпростыехудожественныеизделияподарочноготипа.	5	4	1
6. «Милое создание» работа с природнымматериалом. Ознакомлениесприроднымиматериалами.	Беседа « природные материалы и их свойства» демонстрацияработ. Практическая работа- выполнение фигуры животного. Формаконтроля: выставка работ обучающихся.	Выполнение фигуры животного. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать форму предметов. Использоватьпростыеформыпредметовдлясозданиявыразительныхобразов.	2	1	1
7. «Контрастный натюрморт» контраст темного и светлого	Беседа «контрастность в изобразительном искусстве», натюрморт в графике. Практическая работа – рисование с натурынатюрморта. Формаконтроля: выставка работ обучающихся.	Рисование объектовбыта. Натюрморт. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрическую форму предметов. Передавать с помощьюцветахарактерфактурыизображаемогопредмета.	2	1	1
8. «Веселые портреты» работа цветными карандашами и фломастерами	Беседа «портрет и знаменитые портретисты». Демонстрация работ художников портретистов. Практическая работа- рисование портрета. Формаконтроля: выставка работ обучающихся.	Создавать графическими средствами выразительные образы человека. Портрет в полный рост. Выбирать характер линии длясоздания ярких эмоциональных образов врисунке.	3	2	1
9.	Беседа«скульптура Использоватьпростые 3 2 1

«По следам нанайских скульпторов» работа с пластическим материалом глина ,пластилин	малых форм и петроглифы народов проживающих на территории Приамурья». Демонстрация слайдов с изображением скульптуры малыхформ. Практическая работа - лепкатотемов. Изготовление – петроглифа. Формаконтроля: выставка работ обучающихся	формы для создания выразительных образов народной скульптуры. Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры декоративно-прикладного творчества. Понимать смысл знаков-образов народногоискусства и знаково-символический язык декоративно- прикладногоискусства. Знакомство с искусством коренных народов Приамурья.
10. «Радостьигрусть»	Беседа «Эмоциональное изменение цвета в зависимости от насыщенности бело- чернойкраской» Практическая работа - Изображение композиции юность истарость. Формаконтроля: выставка работ обучающихся	Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы. Представлять с помощью цвета характер и эмоциональное состояние человека в разный период жизни.		3		2		1
11. «Искусство окружает нас» Организация и обслуживание выставки детскихработ.				1		0, 5		0, 5
Итого			34		22,5		11,5

2 годобученияСодержаниетем

Тема: «Прелестнаякоробочка»

Теория: Беседа - «Земля мастеров», « Техника декупаж». Демонстрация работ прикладного искусства, красиво оформленных предметов быта. Демонстрацияиллюстраций с изображениемнароднойигрушки(Городец, Дымково).

Практика:

• народные промыслы – беседа о народныхпромыслах;

• выполнение работы в техникедекупаж.

• выставка работ учащихся с презентациямиавтора.

Тема: «Морское дно ипустыня»

Теория: Демонстрация работ художников в разных цветовыхгаммах.

Практика:

• «теплые и холодныецвета»;

• работа по воображению над картиной. Живопись – гуашь,акварель;

• выставка работ обучающихся и их презентация авторами (работы послужат для объяснения темы теплые и холодные тона детям первого годаобучения)

Тема:«Натюрморт»

Теория: Беседа: «понятие натюрморт» знакомство с работами, выполненными в жанре натюрморт разными художниками. Просмотр натюрмортов выполненных графическими материалами ( уголь, сангина, тушь и т.д.).

Практика:

• беседа: «понятие натюрморт» знакомство сработами;

• выполнение натюрморта (уголь, сангина,тушь);

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Деревожеланий»

Теория: Беседа: « природа, нарисованная графическими материалами у разныххудожников».

Практика:

• беседа: « природа, нарисованная графическими материаламиуразных художников»;

• выполнениеграфическойработы;

• игра «экскурсия по созданному детьмилесу».

Тема: «Домашниеживотные»

Теория: беседа « животные в нашем доме» демонстрация работ современных художников анималистов. Практическаяработа: объёмнаяаппликация.

Содержаниеработы:

• знакомство с работами художникованималистов;

• выполнение работы в техникеаппликации;

• коллективная работа «выставка домашнихживотных».

Тема: «Милоесоздание»

Теория: Беседа « природные материалы и их свойства» демонстрация работ.изучениесвойствприродногоматериала;

Практика:

• выполнение работы из природного материала (ракушки, орехи, семена и т.д.);

• «выставкаработобучающихся.

Тема: «Контрастныйнатюрморт»

Теория: беседа «контрастность в изобразительном искусстве», натюрморт вграфике.

Практика:

• выполнение работы графическим материалом, рисование натюрморта снатуры;

• определение контрастности в произведениях изобразительногоискусства;

• «выставкаработобучающихся.

Тема: «Веселыепортреты»

Теория: Беседа «портрет и знаменитые портретисты». Демонстрация работ художниковпортретистов.

Практика:

• портрет как жанр изобразительногоискусства;

• ознакомление с работами знаменитыхпортретистов;

• выполнение работы из графическими материалами (цветные карандаши, фломастеры, маркерыт.д.);

• выставкаработобучающихся.

Тема: ««По следам нанайскихскульпторов»»

Теория: Беседа «скульптура малых форм и петроглифы народов проживающих на территории Приамурья». Демонстрацияслайдов с изображениемскульптурымалыхформ.

Практика:

• знакомство с особенностями искусства народаПриамурья;

• выполнениеработылепкатотема;

• изготовлениепетроглифа;

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Радостьигрусть»

Теория: Беседа «Эмоциональное изменение цвета в зависимостиот насыщенности бело-чернойкраской»

Практика:

• рассмотрение изменения цвета в зависимости от насыщенности бело- чернойкраски;

• выполнение работы разработка композиции «юность» и «старость» ( гуашь);

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Искусство вокруг нас» -выставка.

Теория: организация выставки работучащихся.

Практика:

-воспринимать и оценивать свои и чужие работы. Эмоционально откликается наобразыперсонажейпроизведений,пробуждающихразныечувства.Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Ожидаемыерезультаты:

В результате второго года обучения обучающийсядолжен

знать:

• что лучшие работы художников хранятся в музеях игалереях;

• наряду с усвоенными ранее новые термины: «скульптура», «живопись»,

«графика», «музей», «портрет», «пейзаж», «натюрморт», «дымковская игрушка», «городецкаяигрушка»;

• книги для детей, оформленные выдающимися отечественными художниками;

• выдающиесяпроизведенияхудожниковпортретистов;

• выдающиесяпроизведенияхудожниковпейзажистов.

Уметь:

• работать на основе изучения натуры над натюрмортом,пейзажем;

• работать в определённой цветовой гамме (холодной,тёплой);

• прорезать сложные слоя бумаги для получения ажурныхузоров;

• соединять простые объёмные формы в более сложныеконструкции;

• передавать движения фигуры животного в рисунках,аппликациях;

• обогащать изображение предметов характернымидеталями;

• передавать пространственные планы способом загораживания и ведомого уменьшенияпредметов;

• создавать в объёме несложный предмет и украшать его с учётом практическогоназначения;

• защищать свой замысел, объяснять, почему выбраны конкретные средства выражения (цвет, форма, конструкция,композиция);

• добровольно сотрудничать друг с другом при создании коллективных работ;

• проводить экскурсии по выставкам детских работ, выполненных в течение учебногогода.

Учебно - тематический план Третий годобучения Тема года: «Человек и искусство» Задачи: учить изображать человека в тематическихи декоративных композицияхпо наблюдению и воображению в декоративныхзаданиях; уметь работать над натюрмортом,портретом, пейзажем, и интерьером в рисунке и в живописи, выполнять графические композиции на темы, пейзажи и натюрморты – по наблюдению и на основе зарисовок снатуры; формироватьпредставлениеохарактерных особенностяхискусстваразныхнародов; воспитыватьспособностьвыражатьсвоё отношение к рассматриваемым произведениямискусства.
тема	формыработы	характеристикадеятельностиучащегося	теория	Практика	Об щееколичеств о час ов
1. «Образ абстрактного человека» Жизнь цвета, линии,пятна.	Беседа « Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа». Демонстрация живописных работ художников. Посещение мастерской художника. Практическая работа. Форма контроля: выставка работ обучающихся с презентаций автора.	Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы человека. Передавать с помощьюцветахарактер и эмоциональноесостояниеперсонажа.	1	3	4
2. «Национальные костюмы народов Приамурья»живопись Учимся умастеров.	Беседа« «Исторический костюм разныхэпох инародов». Демонстрация работ художниковвкоторых они передавали характерные особенности костюма разных эпох инародов. Ознакомление с национальными костюмаминародов	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализироватькостюмы разныхэпох. Использовать декоративныеэлементы, простые узоры, для украшенияобраза. Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства изображающие человека в вразличныхэпохах.	1	3	4

	Приамурья. Практическая работа - рисование костюмов народов Приамурья. Формаконтроля: выставка работ обучающихся
3. «Пейзаж»живопись Мы «знатоки»акварели.	Беседа « Книжные иллюстрации» демонстрации работ знаменитые художников иллюстраторов. Практическая работа- выполнение пейзажа. Формаконтроля: выставка работ обучающихся	Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать пейзажи. Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы. Передавать с помощьюцветахарактер и эмоциональноесостояниеприроды.	1	2	3
4. «Пейзаж в графической технике граттаж»графика	Беседа « Разнообразие графических техник». «Граттаж». Практическая работа - изображение воображаемого пейзажа в технике граттаж. Формаконтроля: выставка работ обучающихся	Овладение приемами работы графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы природы.	1	3	4
5. «Декоративный орнамент» графика. Мы «знатоки» цветногокарандаша.	Беседа «Декоративный орнамент». Демонстрация презентации «Декоративный орнамент». Практическая работа - зарисовка отдельных элементов. Формаконтроля: выставка работ обучающихся	Наблюдать, сравнивать, анализировать геометрические формы предметов.Использоватьдекоративныеэлементы, простыеузоры (геометрические, растительные).	1	3	4

6. «Мир фантастических деревьев» аппликация втехникемозаика,сминание	Рассмотрение с натуры деревьев разных пород и форм. Демонстрация изображений деревьев разными художниками, в разныхтехниках. Практическая работа- выполнение объёмной аппликации (мозаика, сминание). Формаконтроля: коллективная работа «аллея» выставка работ обучающихся	Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов. Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов. Использовать приемы трансформации объёмных форм для создания выразительных образовприроды. Овладениепластическимиматериалами.	1	3	4
7. «Портретсказочногоперсонажа »пластилин	Беседа «Пропорции человеческого лица» демонстрации работ знаменитых скульпторов, художников. Практическая работа – выполнение портрета. Формаконтроля: выставка работ обучающихся	Использовать приемы трансформации объёмных форм для создания выразительных образов человека, воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства изображающие человека в контрастных эмоциональных состояниях.	1	2	3
8. « Красотарастения»графика - пастель»	Рассматривание живых растений и трав. Демонстрация декоративных композиций в графике (классическое наследие), произведений народного	Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные). Овладение приемами работы графическими материалами.	1	2	3

	искусства (роспись). Практическая работа – наброски и зарисовки растений. Формаконтроля: выставка работ обучающихся
9. «Человек и искусство» организация и обслуживание выставки детскихработ.			0, 5	0 ,5	1
Итого:			9, 5	24,5	34

3 годобученияСодержаниетем

Тема: «Образ абстрактного человека» Жизнь цвета, линии,пятна».

Теория: беседа « выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа». Демонстрация живописных работ художников. Посещение мастерскойхудожника.

Практическая работа – рисование портрета сказочногогероя.

Практика:

• Рассмотрениевыразительныхсредствживописи;

• выполнение портрета сказочного героя (гуашь, акварель,акрил);

• выставка работ учащихся с презентациямиавтора.

Тема: «Национальные костюмы народов Приамурья», «живопись учимся умастеров»

Теория: беседа « исторический костюм разных эпох и народов». Демонстрация работ художников, в которых они передавали характерные особенности костюма разных эпох и народов. ОзнакомлениесособенностяминациональныхкостюмовнародовПриамурья.

Практика:

• знакомство с костюмами разных эпох и народов. Народовприамурья;

• «теплые и холодныецвета»;

• работа по воображению над картиной. Живопись – гуашь,акварель;

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема: «Пейзаж - мы «знатоки»акварели.»

Теория: беседа « книжные иллюстрации» демонстрации работ знаменитые художников иллюстраторов.

Практика:

• беседа « книжныеиллюстрации»;

• решение вопроса как можно передать то или иное эмоциональное настроение произведения с помощью живописных средств;

• выполнение пейзажа (гуашь, акварель,акрил);

• выставка работ обучающихся с презентациейавтора.

Тема: «Пейзаж в графической технике» Мы «знатоки» цветного карандаша.

Теория: беседа: « природа, нарисованная графическими материалами у разных художников». «Техникаграттаж».

Практика:

• беседа: « природа, нарисованная графическими материаламиуразных художников»;

• знакомствостехникойграттаж;

• выполнениеграфическойработы;

• выставка работ учащихся с презентациейавтора.

Тема: «Декоративныйорнамент»

Теория: Беседа «Декоративный орнамент». Демонстрация презентации

«Декоративныйорнамент».

Практика:

• знакомствоспонятием«орнамент»;

• рассмотрениеэлементоворнамента;

• выполнениеработы(карандаш);

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Портретсказочногоперсонажа»

Теория: беседа « портрет в скульптуре». Демонстрация работ скульпторов (мировоенаследие).

Практика:

• особенности выполнения портрета пластическимиматериалами;

• рассмотрение изображения портретов вскульптуре;

• выполнение работы (пластилин, глина,пластика);

• выставка работ обучающихся с презентациейавтора.

Тема: «Мир фантастическихдеревьев»

Теория: рассмотрение с натуры деревьев разных пород и форм. Демонстрация изображений деревьев разными художниками, в разныхтехниках.

Практика:

• рассмотрение особенностей изображения деревьев разныхформ;

• выполнение работы в технике сминания, мозаики(аппликация);

• коллективнаяработа«аллея».

Тема: «Красотарастения-пастель»

Теория: рассматривание живых растений и трав. Демонстрация декоративных композиций в графике (классическое наследие), произведений народного искусства(роспись).

Практика:

• знакомство с особенностями декоративного рисования;

• просмотрэлементовросписи;

• выполнение работы наброски и зарисовки растений(пастель);

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Человек и искусство»выставка.

Теория: организация выставки работучащихся.

Практика:

-воспринимать и оценивать свои и чужие работы. Эмоционально откликается на образы персонажей произведений, пробуждающих разные чувства. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим миром.

Ожидаемыерезультаты:

В результате третьего года обучения обучающийсядолжен

Знать:

• разнообразные материалы и выразительные средства, которыми пользуютсяхудожники;

• три вида художественной деятельности – рисование, аппликация, конструирование;

• значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «карандаш» ит.д;

• художников, чьё творчество связано с природой и сказочно-мифологическойтематикой;

• названия основных и составныхцветов;

• что лучшие работы художников хранятся в музеях игалереях;

• наряду с усвоенными ранее новые термины: «скульптура»,«живопись»,

«графика», «музей», «портрет», «пейзаж», «натюрморт», «дымковская игрушка».«городецкаяигрушка»;

• книги для детей, оформленные выдающимися отечественными художниками;

• выдающиесяпроизведенияхудожниковпортретистов;

• выдающиесяпроизведенияхудожниковпейзажистов.

Уметь:

• пользоваться кистью, красками, массой для лепки,ножницами;

• наблюдать натуру с целью передачи в рисунке еёособенностей;

• полностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

• учитывать взаимное расположение предметов в рисунке, передавать в доступном возрасту виде основные смысловые связи междупредметами;

• передавать выразительные особенности формы и размеры предмета (высокий, низкий, большой,маленький);

• подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисункенастроением;

• различатьразличныеживописныетехники;

• находить цвета для изображения разных времёнгода;

• смешивать краски, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым вработе;

• передавать в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы строенияпредмета;

• пользоваться графическими материалами (карандаш, тушь,фломастеры)

• добиватьсяразногохарактералиний;

• знать разные техники графическихработ;

• лепить способом вытягивания из целого кускамассы;

• различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы (ближе – ниже, дальше –выше);

• работать на основе изучения натуры над натюрмортом,пейзажем;

• работать в определённой цветовой гамме (холодной,тёплой);

• прорезать сложные слоя бумаги для получения ажурныхузоров;

• соединять простые объёмные формы в более сложныеконструкции;

• передавать движения фигуры животного в рисунках,аппликациях;

• обогащать изображение предметов характернымидеталями;

• передавать пространственные планы способом загораживания и ведомого уменьшенияпредметов;

• создавать в объёме несложный предмет и украшать его с учётом практическогоназначения;

• защищать свой замысел, объяснять, почему выбраны конкретные средства выражения (цвет, форма, конструкция,композиция);

• добровольно сотрудничать друг с другомпри созданииколлективных работ;

• проводить экскурсии по выставкам детских работ, выполненных в течение учебногогода.

Четвертый годобучения Тема года: «Виды изобразительногоискусства» Учебно-воспитательнаязадачагода: учитьизображатьчеловекавтематическихидекоративныхкомпозицияхпонаблюдениюи воображению в декоративныхзаданиях; уметьработатьнаднатюрмортом,портретом,пейзажем,иинтерьеромврисункеивживописи, выполнять графические композиции на темы, пейзажи и натюрморты – по наблюдению и на основе зарисовок снатуры; формироватьпредставлениеохарактерныхособенностяхискусстваразныхнародов; воспитывать способность выражать своё отношение крассматриваемым произведениям искусства; разнообразныематериалыивыразительныесредства,которымипользуютсяхудожники; тривидахудожественнойдеятельности–рисование,аппликация,конструирование; значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «карандаш» ит.д; знатьхудожников,чьётворчествосвязаносприродойисказочно-мифологическойтематикой; пользоватьсякистью,красками,массойдлялепки,ножницами; наблюдать натуру с целью передачи в рисунке еёособенностей; полностьюиспользоватьплощадьлистабумаги,изображатьпредметыкрупно; составлятькомпозиции; передавать выразительные особенности формы и размеры предмета (высокий,низкий, большой,маленький); подбиратькраскивсоответствииспередаваемымврисункенастроением; различатьразличныеживописныетехники; передаватьврисункепонаблюдению,снатурыосновныеэлементыстроенияпредмета; пользоватьсяграфическимиматериалами(карандаш,тушь,фломастеры),добиватьсяразного характералиний; знать разные техники графическихработ; различатьипередаватьврисункеналистебумагиближниеидальниепредметы(ближе –ниже, дальше –выше) воспринимать и оценивать свои и чужиеработы; эмоциональнооткликаетсянаобразыперсонажейпроизведений,пробуждающихразные чувства; пониматьценностьискусствавсотворениигармониимеждучеловекомиокружающиммиром;
темы	формыпроведениязанятий	характеристикадеятельностиучащегося	Об ще кол ичествочасо в	практика	Теори я
1. «Осеннийпейзаж»живопись	Беседа « Разные живописные техники». Наблюдение явлений природы – демонстрация репродукций картин великиххудожников. Практические работы- Изображение по воображению пейзажа живописнымисредствами. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	Использовать свои наблюдения за природными явлениями в художественно творческой деятельности, передавать характер природных явлений выразительными средствами живописи, видеть и воспринимать красоту родногопейзажа.	4	3	1
2. «Портрет в гуашевойтехнике»	Беседа «сложность портретного жанра» демонстрация работ русскиххудожников	Использовать свои наблюдения зачеловеком в художественно творческойдеятельности,	3	2	1

	портретистов. Практическая работа– выполнение портрета. Формы контроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	передавать характер человеческих эмоций и состояний выразительными средствами живописи. Уметь использовать знания о пропорциях человеческоголица. Видеть и воспринимать красоту человеческого лица.
3. «Прекрасныйнатюрморт». Коллаж.	Беседа «коллаж». Просмотр работ выполненных в этой технике. Практическая работа - выполнение натюрморта в технике коллаж. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	Создавать средствами цветной и текстурированнойбумаги , аппликации выразительные образы предметного мира, наблюдать, сравнивать, анализировать, составлятькомпозиции, изображать предметы различной формы и цвета.	3	2	1
4. «Волшебноестекло»витраж	Беседа «витраж и его виды». Демонстрация работ в технике«витраж». Просмотр архитектурных сооружений, в декоре которых используется витраж. Практическая работа – роспись постеклу. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	Понимать образы прикладного творчества, использовать простые формы для достижения замысла. Передавать с помощью цвета характер работы, выбирать характер линий для создания образов, овладевать приемами работы в даннойтехнике.	2	1	1
5. «Дерево» монотипия	Беседа о графических средствах выразительности. Демонстрация работ художников. Практическая работа – графика,монотипия. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	Передавать фактуру изображаемого предмета разными графическими приемами. Использовать разные графические материалы. Выбирать характерные линии для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.	4	3	1
6. «Эмоциональноесостояние в портрете»	Беседа «Линогравюра. Передача разных эмоциональных состояний в портрете». Демонстрация работхудожников. Практическая работа - выполнениелиногравюры. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	Использовать свои наблюдения за человеком в художественно творческой деятельности, передавать характер человеческих эмоций и состояний выразительными средствами линогравюры, уметь использовать знания о пропорциях человеческоголица. Видетьивоспринимать	5	3	2

		красотучеловеческоголица.
7. «Предметы национального быта народов Приамурья» графика	Беседа « Разные виды графики: офорт, линогравюра, монотипия». Просмотр работ других учащихся иучителя. Практическая работа – выполнениемонотипии. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами.	Создавать средствами монотипии выразительные образы предметного мира, наблюдать, сравнивать, анализировать, составлять композиции, изображать предметы различной формы.	2	1	1
8. « Народныегулянья»ДПИ	Беседа «Филимоновская игрушка». Демонстрация предметов декоративно – прикладноготворчества. Практическая работа – коллективная работа « народныегулянья» Формы контроля Игра -инсценировка народных гуляний с исполнением народных песен.	Использовать выразительные средства материала для передачи собственного замысла,моделировать формы средствами различных материалов, моделировать художественными средствами реальные и фантастические образы,различать произведения ведущих центровхудожественных промыслов России, изготавливать игрушку с элементами народной росписи.	4	3	1
9. «Этояркиймир».Мозаика.	Беседа « Мозаика». Демонстрация работ выполненных в этой технике. (Ломоносов). Практическая работа – аппликация. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами	Создаватьсюжетно- пространственные композиции. Моделироватьформы средством разных материалов. Конструировать несложные формы предметов в технике обрывной аппликации, создавать простые художественные изделия.	4	3	1
10. «Прекрасныймир» бумажнаяпластика	Беседа «оригами». Рассматривание работ выполненных втехнике оригами. Практическая работа - работа по группам с использованием технологических карт по оригами на выбранную тему. Формыконтроля Выставкаработ обучающихся и их презентацияавторами	Образно воспринимать и окружавшую действительность, конструирование несложных форм предметов в технике оригами дляизготовления аппликации, создавать простые художественные изделия подарочного типа, умение взаимодействовать со сверстниками, работать с использованием технологическихкарт.	2	1	1
11.		Восприниматьи	1	0,5	0,5

выставка «Мир вокруг нас» организация и обслуживание выставки детскихработ		оценивать свои ичужие работы. Эмоционально откликается на образы персонажей произведений, пробуждающих разные чувства. Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающиммиром.
Итого:			34	22,5	11,5

4 годобученияСодержаниетем

Тема: «Прекрасная природа. Осеннийпейзаж»

Теория: беседа « разные живописные техники». Наблюдение явлений природы – демонстрация репродукций картин великиххудожников.

Практические работы - изображение по воображению пейзажа живописными средствами.

Практика:

• работа живописными материалами в разных техниках(гуашь,акварель)

• вспоминаем основные и дополнительные цвета(беседа);

• изображение состояния природы (живопись – акварель), кисти плоские и круглые;

• выставка работ обучающихся и их презентацияавтором.

Тема: «Портрет в гуашевой технике».

Теория: беседа «сложность портретного жанра» . демонстрация работ русских художников портретистов.

Практика:

• знакомствосложностямиизображенияпортрета;

• рассмотрениеработыгуашью;

• выполнениепортретаснатуры;

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Прекрасныйнатюрморт»

Теория: беседа «Коллаж». Просмотр работ русских художников работавших в жанре декоративногонатюрморта.

Практика:

• рассмотрение декоративных натюрмортов (мировоенаследие)

• вспоминаем этапы выполнения натюрморта ( эскиз, набросок ит.д.)

• выполняем натюрморт в технике коллаж (цветная и текстурированная бумага, клей, ножницы,картон);

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Волшебноестекло»

Теория: беседа «витраж и его виды». Демонстрация работ в технике

«витраж». Просмотр архитектурных сооружений, в декоре которых используется витраж.

Практика:

• знакомствосвитражнойтехникой;

• запоминание этапов работы свитражом;

• изготовление росписи на стеклянных предметах ( бутылки, банки, стекло, зеркало);

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема:«Дерево»

Теория: беседа о графических средствах выразительности. Монотипии.

Демонстрация работхудожников.

Практика:

• Особенности выполнения работы в техникемонотипия;

• выполнениеработы;

• выставкаработобучающихся.

Тема: «Эмоциональное состояние впортрете»

Теория: беседа «Линогравюра. Передача разных эмоциональных состояний в портрете». Демонстрацияработхудожников.

Практика:

• знакомство с графическойтехникойлиногравюрой;

• особенности поэтапного выполнение работы в техникелиногравюры;

• характер линий (рисование по воображениюприроды);

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема: «Предметы национального быта народовПриамурья»

Теория: беседа « Офорт». Просмотр работ других учащихся иучителя.

Практика:

• этапывыполнениямонотипии:

• выполнениеработы;

• выставка работ обучающихся и их презентацияавторами.

Тема: «Народные гулянья»ДПИ

Теория: беседа «Филимоновская игрушка». Демонстрация предметов декоративно – прикладноготворчества.

Практика:

• рассмотрение центров художественных промысловРоссии;

• особенностиисполненияфилимоновскихигрушек;

• изготовление игрушки с

элементаминароднойросписи;

• Игра - инсценировка народных гуляний с использованием сделанных игрушек , пением народныхпесен.

Тема: «Это яркиймир»

Теория: беседа « Мозаика». Демонстрация работ выполненных в этой технике.(Ломоносов).

Практика:

• Знакомство с одним из видов монументального искусства «мозаикой»;

• особенностиисполнениямозаичногополотна;

• изготовлениеработы;

• выставкаработобучающихсяиих

презентацияавторами.

Тема: «Прекрасныймир»

Теория: беседа «оригами». Рассматривание работ выполненных в технике оригами.

Практика:

• вспоминает основные особенности работы в технике оригами;

• выбирается тема для групповыхработ;

• работа с технологическимикартами;

• изготовлениеработы;

• выставкаработобучающихсяиих

презентацияавторами.

Тема: «Мирвокругнас»

Практика: организация выставки работ учащихся вклассе.

В результате четвертого года обучения воспитанникдолжен

Знать:

• разнообразные материалы и выразительные средства, которыми пользуютсяхудожники;

• три вида художественной деятельности – рисование, аппликация, конструирование;

• значение слов «художник», «зритель», «гуашь», «карандаш» ит.д;

• художников, чьё творчество связано с природой и сказочно-мифологическойтематикой;

• названия основных и составныхцветов.

Уметь:

• пользоваться кистью, красками, массой для лепки,ножницами;

• наблюдать натуру с целью передачи в рисунке еёособенностей;

• олностью использовать площадь листа бумаги, изображать предметы крупно;

• учитывать взаимное расположение предметов в рисунке, передавать в доступном возрасту виде основные смысловые связи междупредметами;

• передавать выразительные особенности формы и размеры предмета (высокий, низкий, большой,маленький);

• подбирать краски в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

• различатьразличныеживописныетехники;

• находить цвета для изображения разных времёнгода;

• смешивать краски, получать разнообразные цвета в соответствии с настроением, передаваемым вработе;

• передавать в рисунке по наблюдению, с натуры основные элементы строенияпредмета;

• пользоваться графическими материалами (карандаш, тушь, фломастеры), добиваться разного характералиний;

• знать разные техники графическихработ;

• лепить способом вытягивания из целого кускамассы;

• различать и передавать в рисунке на листе бумаги ближние и дальние предметы (ближе – ниже, дальше –выше);

• доброжелательнообсуждатьработукружковцев;

• сотрудничатьдругсдругом.

Литературадляпедагогов:

1. Беда Г.В. “Основы изобразительной грамоты” М.,1989.

2. Баранова-ДигорРаиса « Назад – по Реке Памяти, вперед – в Потоке Времени» Хабаровск., «Ковчег»,2010г.

3. Гаер Е.А. «тродиционная бытовая обрядность нанайцев в конце 19 начале 20 века»., Хабаровск., «Платина»,2012г.

4. КомпанцеваЛ.В. “Поэтический образ природы в детском рисунке” – М., 1985 г.

5. Киле А.С. «искусство нанайцев - вышивка, орнамент, традиции и новации».Владивосток.,2012г.

6. Маслов Н.Я. “Пленэр” – М., 1989г.

7. Неменский Б.М. “Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания” – М., 1987г.

8. Одноралов Н.В. “Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве” М., 1983г.

9. “Основы декоративного искусства в школе”. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина. – М., 1981г.

10. Полуянов Ю.А. “Дети рисуют” Москва “Педагогика” 1988г.

11. “Программно–методические материалы. Изобразительное искусство”.Сост.В.С.Кузин.

12. “Программы дополнительного художественногообразования детей” Москва “Просвещение” 2009год.

13. “Рисунок. Живопись. Композиция” хрестоматия “Просвещение” 1989.

14. Сокольникова Н.М. “Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе”. – М., 1999г.

15. Сокольникова Н.М. “Основы живописи”. Обнинск. 1996г.

16. Сокольникова Н.М. “Основы композиции”. Обнинск, 1996г

17. Сокольникова Н.М. “Основы рисунка”. Обнинск, 1996г.

18. Стасевич В.Н. “Пейзаж: картина и действительность”. М., 1978г.

19. Шитов Л.А. “Живопись” М.,1995.

20. Хворостов А.С. «Деворотивно-прекладное искусство в школе»., М,

«Просвещение».,1981г.

1. Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983г.

2. «Кухонная утварь коренных народов Хабаровского края» каталог коллекции из собрания Хбаровскогокраеведческогомузея им. Н.И. Гродекова. Хабаровск.,2012г.

Литература для родителей идетей:

1. Алексеев С.С. «О цвете и красках» М.1973г.

2. Алехин А.Д. «Изобразительное искусство: Художник, педагог,школа

«М. «Просвещение», м.1984 г.

1. Дейнека А.А. «Учитесь рисовать» М. 1961г.

2. ДрезнинаМ.Г. Каждый ребенок - художник. Обучение дошкольников рисованию.+ рабочая тетрадь (Учимся рисовать. Обучение композиции.)Издательство: Ювента, 2002,2003.

3. Дуг Дюбоск. Как рисовать перспективу.-: Минск, ООО "Попурри", 2001.

4. Карлов Г.Н. «Изображение птиц и зверей» М.1976г.

5. Карл Вёрман. История искусства всех времен и народов. Издательство: Полигон,2000.

6. КудейкоМ.В. Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазеров.

7. Лыкова И.А. Вот моя деревня! Рисуемкрасками. Издательство:Карапуз

8. Павлинов П.Я «Каждый может научиться рисовать» М.1966г.

9. Претте М.К. Капальдо А. Творчество и выражение 1 – М.: Советский художник,1985.

10. Претте М.К. Капальдо А. Творчество и выражение 2 – М.: Советский художник,1985.

11. Пьер Порте. "Учимся рисовать": …человека; …диких животных;

…природу; …окружающий мир; …зверей, рыб, птиц; …от А до Я. Мир книги,2005.

1. СуздалевП.Н. «Основы понимания живописи» М.1964г.

2. Ткаченко Т.Б., Стародуб К.И. Лепим из пластилина. – Ростов-н\Д :изд- воФеникс,2003

3. Федотов Г.Я. Послушная глина:Основы художественногоремесла.- М.:АСТ-ПРЕСС,1999.

4. Шалаева Г.П. Издательство: АСТ- Слово. Серия: Хочу статьхудожником,2009.

5. Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983г.

6. Журналы: «Творчество», «Юный художник» идр.

7. Содействие, 2007. Жанр: Учебное пособие. Серия: Рисование длявсех

Приложения