СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Содержание курса
№ |
Название разделов |
По пла- ну |
Цель |
Планируемые результаты |
|
1 |
Введение |
2 |
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
|
Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению Метапредметные: Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника Предметные: научиться пользоваться учебником, определять композицилнно-сюжетные особенности произведения |
|
2 |
Устное народное творчество
|
13 |
Познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией. |
Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре наших предков Метапредметные: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, собственное мнение и свою позицию Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Предметные: научиться различать произведения фольклора, использовать их в устной и письменной речи, составлять план устного высказывания |
|
3 |
Древнерусская литература
|
1 |
познакомить учащихся с древнерусской литературой, показать, как отражены в летописи народные идеалы |
Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Метапредметные: Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи Предметные: научиться владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи |
|
4 |
Литература XVIII века |
1
|
|
Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм и морали нашего общества Метапредметные: Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, уметь читать вслух и понимать прочитанное Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста, строить речевое высказывание, , уметь анализировать стихотворный текст Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей, давать личностные характеристики Предметные: научиться понимать иносказательный текст произведения, мораль, выразительно читать лирическое произведение, выявлять способы самообразования |
|
5 |
Литература XIX века |
40 |
дать обзорную характеристику русской литературы 19 века, показать её непреходящую ценность и значение для современного человека, изучить элементы биографии и отдельные произведения основных её представителей |
Личностные: формирование способностей к решению морально выбора на основе собственных знаний и опыта, формирование условий для правильного личностного самоопределения Метапредметные: Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения важности. Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Предметные: научиться давать характеристики героям произведений, анализировать текст стихотворения, прозаический, составлять план, научиться самостоятельной работк с текстом, понимать ключевые проблемы изученных произведений, понимать авторскую позицию, определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;. Обобщать, систематизировать полученные знания. |
|
6 |
Литература ХХ века
|
29 |
дать обзорную характеристику русской литературы 20 века, показать её непреходящую ценность и значение для современного человека, изучить элементы биографии и отдельные произведения основных её представителей |
Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики,научиться собирать информацию, анализировать ее, обрабатывать результаты, полученные в ходе работы, Метапредметные: Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных задач Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, выделять и формулировать познавательную цель Предметные: научиться владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи, определять идейное своеобразие произведения, выявлять способы выражения авторской позиции |
|
7 |
Зарубежная литература |
10 |
познакомить обучающихся с фрагментами биографии писателей, вызвать интерес к их творчеству, показать характерные особенности героев. |
Личностные: фомирование мотивации к самосовершенствованию, навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи консультативной учителя Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, работать самостоятельно. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Предметные: научиться определять жанрово-композиционные особенности произведения, анализировать эпизод. Владеть терминологией по теории литературы |
|
8 |
Из литературы народов России |
2 |
познакомить обучающихся с представителями литературы народов России, пробуждать любовь к малой родине. |
Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию при работе над проектом, выделять, формулировать познавательную цель, строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Предметные: научиться уважать литературное наследие многонационального государства, обощать и синтезировать полученные знания |
|
№ четверти |
Программа |
Развитие речи |
Внеклассное чтение |
Проект |
Контрольные работы |
1 |
27 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
21 |
4 |
1 |
1 |
1 |
3 |
30 |
5 |
3 |
1 |
1 |
4 |
24 |
1 |
- |
1 |
2 |
год |
102 |
11 |
|
4 |
5 |
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Виды деятельности учащихся |
Дата план |
Дата факт |
Приме-чание |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Введение. Художественное произведение и его автор.
|
Аналитическая работа с параграфом учеб-ника и его пересказ, работа с теоретичес-кими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочи-танному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой). |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. |
Изображение характера героев. Диагностика уровня литературного развития учащихся. |
Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы. Проектирование дифференци-рованного домашнего задания. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. |
Устное народное творчество Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. |
Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Ответы на проблемные вопросы учебника. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4. |
Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества. |
Аналитическая беседа по статье учебника. Различение пословиц и поговорок. Знакомство с их тематикой и художественными особенностями. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5. |
Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества. |
Толкование смысла (работа в парах). Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д. Работа с иллюстрациями. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6. |
Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества. |
Толкование смысла (работа в парах). Исполь-зование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д. Работа с иллюстрациями. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7. |
Древнерусская литература. Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе» Отражение исторических событий и народных идеалов в летописи. |
Аналитическая беседа по статье учебника. Пересказ статьи. Выразительное чтение произведений и его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словаря и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Подбор цитат по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8. |
Русские басни (из русской литературы 18 века). И.И. Дмитриев «Муха». |
Самостоятельное выполнение тестовых заданий. Поиск сведений о писателях из разных источников, сравнение найденного материала со статьями учебника. Выразительное чтение басен и его инсценирование. Инсценировка басен. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9. |
Русские басни (из русской лите-ратуры 19 века). И.А. Крылов «Осёл и соловей». Аллегория и мораль басен, художественные особенности языка. |
Поиск сведений о писателях из разных источников, сравнение найденного материала со статьями учебника. Выразительное чтение басен и его инсценирование. Инсценировка басен. Анализ художественных особенностей басен. Заучивание наизусть одной из басен. Обсуждение произведений книжной графики. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10. |
И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик». Аллегория и мораль басни, художественные особенности языка. |
Игровые виды деятельности. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях? |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
Проект "Инсценировка басен. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням». |
Выступление и защита индивидуальных проектов. Анализ художественных особенностей басен. Участие в коллективном диалоге. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12. |
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Лицейская лирика. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».
|
Поиск сведений о поэте с использованием различных источников информации, создание презентации (индивидуальное задание). Аналитическая беседа по статьям учебника. Рассказ-характеристика Лицея и его учеников. Выразительное чтение стихотворений, просушивание актерского чтения и рецензия. |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13. |
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. |
Составление плана анализа стихотворения. Анализ идейно-художественных особеннос-тей стихотворения. Песенное начало текста. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14. |
Тема жизненного пути в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога». |
Выразительное чтение стихотворений, прослушивание актерского чтения и рецензия. Выявление жанровых особенностей стихотворений. Анализ художественных приемов, используемых в тексте. Заучивание наизусть стихотворений. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15. |
Тема природы в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. |
Анализ идейно-художественных особенностей стихотворения. Лингвистический комментарий к тексту (групповое задание). Работа над стиховым размером. Определение роли пейзажа в стихотворении. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть стихотворения. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16. |
А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русской усадьбы. |
Знакомство с историей создания романа «Дубровский» (чтение и аналитическая беседа по статье учебника). Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаического произведения. Участие в беседе о главных и второстепенных героях романа. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17. |
Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова. |
Понятие конфликт в художественном произведении. Различные виды чтения и пересказа. Составление плана характеристики героя. Сопоставительная характеристика героев. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Анализ иллюстраций и рецензирование актерского чтения. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18. |
Образ Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина. Протест героя против беззакония и несправедливости. |
Составление плана характеристики героя прозаического произведения. Составление плана анализа эпизода. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19. |
Неоднозначность характера и поступков Владимира Дубровского. |
Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий романа. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20. |
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. |
Чтение эпизодов по ролям и пересказ отрывков от лица героя. Анализ авторской позиции. Аналитическая беседа по нравственно-этическим проблемам, поднимаемым в романе. Ответы на проблемные вопросы. Поиск информации о судьбах романа «Дубровский» в отечественном искусстве (индивидуальные задания). Заучивание наизусть отрывка из текста. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21. |
РР Подготовка к домашнему сочинению – ответы на проблемный вопрос «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?» |
Составление примерного плана ответа на проблемный вопрос. Анализ отдельных сцен и эпизодов. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22. |
Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Повести покойного И.П. Белкина». История создания. Образ автора рассказчика и автора-повествователя. Нравственные проблемы повести «Выстрел». |
Рассказ об истории создания «Повестей» на основе статьи учебника и самостоятельно собранных материалов. Историко-культурный комментарий к прочитанным текстам (по группам). Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по текстам. Рецензирование актерского чтения текстов. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23-24 |
Мир русской усадьбы и ее обитателей в повести «Барышня-крестьянка». Отношение автора к своим героям. Юмор повествования. |
Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по текстам. Обсуждение иллюстраций к повестям. Рецензирование актерского чтения текстов и киноверсий произведений. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25-26 |
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Листок», «На севере диком», «Утес». Тема одиночества и тоски в произведениях М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи». Любовь поэта-изгнанника к родине. |
Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Составление хронологической таблицы по статье. Знакомство с историей создания стихотворений. Чтение стихотворений, работа над выразительностью чтения. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя, определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки. Анализ стихотворного размера произведений. Заучивание наизусть стихотворений. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27. |
Стихотворение-притча М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» и его аллегорический смысл. |
Анализ стихотворного размера произведений. Формирование начальных представлений о поэтической интонации. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и рецензии на них. Заучивание наизусть стихотворений. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
Рр Конкурс выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. |
Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания цикла «Записки охотника». Центральный рассказ цикла «Бежин луг». Человек и природа в рассказе. |
Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Заочная виртуальная экскурсия по местам «Записок охотника» (индивидуальное или парное задание) Языковой комментарий к рассказу. Выразительное чтение фрагментов (в том числе и по ролям). |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30. |
Образы детей в рассказе «Бежин луг»: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков. |
Выразительное чтение фрагментов (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31. |
Образы детей в рассказе «Бежин луг»: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков. Проект "Презентация и защита собственных иллюстраций". |
Работа со словарем литературоведческих терминов. Анализ иллюстраций. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32. |
РР Групповая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» (устное сочинение). |
Составление плана групповой характеристики. Подбор цитат из текста. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33. |
Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы и человеческой души. |
Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Заучивание наи
Просмотр содержимого документа
|
№ | Название разделов | По пла- ну | Цель | Планируемые результаты |
|
1 | Введение | 2 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
| Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению Метапредметные: Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника Предметные: научиться пользоваться учебником, определять композицилнно-сюжетные особенности произведения |
|
2 | Устное народное творчество
| 13 | Познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией. | Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре наших предков Метапредметные: Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, собственное мнение и свою позицию Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте. Предметные: научиться различать произведения фольклора, использовать их в устной и письменной речи, составлять план устного высказывания |
|
3 | Древнерусская литература
| 1 | познакомить учащихся с древнерусской литературой, показать, как отражены в летописи народные идеалы | Личностные:формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Метапредметные: Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Познавательные: научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи Предметные: научиться владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи |
|
4 | Литература XVIII века | 1
|
| Личностные:формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм и морали нашего общества Метапредметные: Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение, уметь читать вслух и понимать прочитанное Регулятивные: уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста, строить речевое высказывание, , уметь анализировать стихотворный текст Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей, давать личностные характеристики Предметные: научиться понимать иносказательный текст произведения, мораль, выразительно читать лирическое произведение, выявлять способы самообразования |
|
5 | Литература XIX века | 40 | дать обзорную характеристику русской литературы 19 века, показать её непреходящую ценность и значение для современного человека, изучить элементы биографии и отдельные произведения основных её представителей | Личностные: формирование способностей к решению морально выбора на основе собственных знаний и опыта, формирование условий для правильного личностного самоопределения Метапредметные: Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. Регулятивные: уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, научиться оценивать полученную информацию с точки зрения важности. Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Предметные: научиться давать характеристики героям произведений, анализировать текст стихотворения, прозаический, составлять план, научиться самостоятельной работк с текстом, понимать ключевые проблемы изученных произведений, понимать авторскую позицию, определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;. Обобщать, систематизировать полученные знания. |
|
6 | Литература ХХ века
| 29 | дать обзорную характеристику русской литературы 20 века, показать её непреходящую ценность и значение для современного человека, изучить элементы биографии и отдельные произведения основных её представителей | Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики,научиться собирать информацию, анализировать ее, обрабатывать результаты, полученные в ходе работы, Метапредметные: Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных задач Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, выделять и формулировать познавательную цель Предметные: научиться владеть терминологией по теме, навыками устной монологической речи, определять идейное своеобразие произведения, выявлять способы выражения авторской позиции | |
7 | Зарубежная литература | 10 | познакомить обучающихся с фрагментами биографии писателей, вызвать интерес к их творчеству, показать характерные особенности героев. | Личностные: фомирование мотивации к самосовершенствованию, навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при помощи консультативной учителя Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, работать самостоятельно. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Предметные: научиться определять жанрово-композиционные особенности произведения, анализировать эпизод. Владеть терминологией по теории литературы |
|
8 | Из литературы народов России | 2 | познакомить обучающихся с представителями литературы народов России, пробуждать любовь к малой родине. | Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Метапредметные: Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ, работать самостоятельно. Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию при работе над проектом, выделять, формулировать познавательную цель, строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Предметные: научиться уважать литературное наследие многонационального государства, обощать и синтезировать полученные знания |
|
№ четверти | Программа | Развитие речи | Внеклассное чтение | Проект | Контрольные работы |
1 | 27 | 1 | 1 | 1 | 1 |
2 | 21 | 4 | 1 | 1 | 1 |
3 | 30 | 5 | 3 | 1 | 1 |
4 | 24 | 1 | - | 1 | 2 |
год | 102 | 11 |
| 4 | 5 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Виды деятельности учащихся | Дата план | Дата факт | Приме-чание |
|
|
|
| ||||||||
1 | Введение. Художественное произведение и его автор.
| Аналитическая работа с параграфом учеб-ника и его пересказ, работа с теоретичес-кими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочи-танному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой). |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
2. | Изображение характера героев. Диагностика уровня литературного развития учащихся. | Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы. Проектирование дифференци-рованного домашнего задания. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
3. | Устное народное творчество Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. | Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Ответы на проблемные вопросы учебника. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
4. | Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества. | Аналитическая беседа по статье учебника. Различение пословиц и поговорок. Знакомство с их тематикой и художественными особенностями. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
5. | Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества. | Толкование смысла (работа в парах). Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д. Работа с иллюстрациями. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
6. | Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества. | Толкование смысла (работа в парах). Исполь-зование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д. Работа с иллюстрациями. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
7. | Древнерусская литература. Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе» Отражение исторических событий и народных идеалов в летописи. | Аналитическая беседа по статье учебника. Пересказ статьи. Выразительное чтение произведений и его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словаря и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Подбор цитат по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
8. | Русские басни (из русской литературы 18 века). И.И. Дмитриев «Муха». | Самостоятельное выполнение тестовых заданий. Поиск сведений о писателях из разных источников, сравнение найденного материала со статьями учебника. Выразительное чтение басен и его инсценирование. Инсценировка басен. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
9. | Русские басни (из русской лите-ратуры 19 века). И.А. Крылов «Осёл и соловей». Аллегория и мораль басен, художественные особенности языка. | Поиск сведений о писателях из разных источников, сравнение найденного материала со статьями учебника. Выразительное чтение басен и его инсценирование. Инсценировка басен. Анализ художественных особенностей басен. Заучивание наизусть одной из басен. Обсуждение произведений книжной графики. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
10. | И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик». Аллегория и мораль басни, художественные особенности языка. | Игровые виды деятельности. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях? |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
11 | Проект "Инсценировка басен. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням». | Выступление и защита индивидуальных проектов. Анализ художественных особенностей басен. Участие в коллективном диалоге. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
12. | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Лицейская лирика. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину».
| Поиск сведений о поэте с использованием различных источников информации, создание презентации (индивидуальное задание). Аналитическая беседа по статьям учебника. Рассказ-характеристика Лицея и его учеников. Выразительное чтение стихотворений, просушивание актерского чтения и рецензия. |
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
13. | Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. | Составление плана анализа стихотворения. Анализ идейно-художественных особеннос-тей стихотворения. Песенное начало текста. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
14. | Тема жизненного пути в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога». | Выразительное чтение стихотворений, прослушивание актерского чтения и рецензия. Выявление жанровых особенностей стихотворений. Анализ художественных приемов, используемых в тексте. Заучивание наизусть стихотворений. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
15. | Тема природы в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. | Анализ идейно-художественных особенностей стихотворения. Лингвистический комментарий к тексту (групповое задание). Работа над стиховым размером. Определение роли пейзажа в стихотворении. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть стихотворения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
16. | А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русской усадьбы. | Знакомство с историей создания романа «Дубровский» (чтение и аналитическая беседа по статье учебника). Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаического произведения. Участие в беседе о главных и второстепенных героях романа. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
17. | Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова. | Понятие конфликт в художественном произведении. Различные виды чтения и пересказа. Составление плана характеристики героя. Сопоставительная характеристика героев. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Анализ иллюстраций и рецензирование актерского чтения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
18. | Образ Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина. Протест героя против беззакония и несправедливости. | Составление плана характеристики героя прозаического произведения. Составление плана анализа эпизода. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
19. | Неоднозначность характера и поступков Владимира Дубровского. | Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий романа. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
20. | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. | Чтение эпизодов по ролям и пересказ отрывков от лица героя. Анализ авторской позиции. Аналитическая беседа по нравственно-этическим проблемам, поднимаемым в романе. Ответы на проблемные вопросы. Поиск информации о судьбах романа «Дубровский» в отечественном искусстве (индивидуальные задания). Заучивание наизусть отрывка из текста. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
21. | РР Подготовка к домашнему сочинению – ответы на проблемный вопрос «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?» | Составление примерного плана ответа на проблемный вопрос. Анализ отдельных сцен и эпизодов. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
22. | Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Повести покойного И.П. Белкина». История создания. Образ автора рассказчика и автора-повествователя. Нравственные проблемы повести «Выстрел». | Рассказ об истории создания «Повестей» на основе статьи учебника и самостоятельно собранных материалов. Историко-культурный комментарий к прочитанным текстам (по группам). Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по текстам. Рецензирование актерского чтения текстов. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
23-24 | Мир русской усадьбы и ее обитателей в повести «Барышня-крестьянка». Отношение автора к своим героям. Юмор повествования. | Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по текстам. Обсуждение иллюстраций к повестям. Рецензирование актерского чтения текстов и киноверсий произведений. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
25-26 | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Листок», «На севере диком», «Утес». Тема одиночества и тоски в произведениях М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи». Любовь поэта-изгнанника к родине. | Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Составление хронологической таблицы по статье. Знакомство с историей создания стихотворений. Чтение стихотворений, работа над выразительностью чтения. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя, определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки. Анализ стихотворного размера произведений. Заучивание наизусть стихотворений. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
27. | Стихотворение-притча М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» и его аллегорический смысл. | Анализ стихотворного размера произведений. Формирование начальных представлений о поэтической интонации. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и рецензии на них. Заучивание наизусть стихотворений. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
28 | Рр Конкурс выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. | Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
29 | И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания цикла «Записки охотника». Центральный рассказ цикла «Бежин луг». Человек и природа в рассказе. | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Заочная виртуальная экскурсия по местам «Записок охотника» (индивидуальное или парное задание) Языковой комментарий к рассказу. Выразительное чтение фрагментов (в том числе и по ролям). |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
30. | Образы детей в рассказе «Бежин луг»: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков. | Выразительное чтение фрагментов (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
31. | Образы детей в рассказе «Бежин луг»: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков. Проект "Презентация и защита собственных иллюстраций". | Работа со словарем литературоведческих терминов. Анализ иллюстраций. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
32. | РР Групповая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» (устное сочинение). | Составление плана групповой характеристики. Подбор цитат из текста. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
33. | Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы и человеческой души. | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
34. | Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных, переходных состояний природы и человеческой души. | Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
35. | А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Развернутый ответ на проблемный вопрос. Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Рецензия на актерское чтение. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
36. | А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы...». Природа как воплощение прекрасного. | Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Развернутый ответ на проблемный вопрос. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
37. | Рр Конкурс выразительного чтения стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. | Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
38. | Урок текущего контроля Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета.
| Письменный ответ на один из проблемных вопросов на основе изученных произведений: Какой предстает природа в стихотворениях А.С. Пушкина? Какой предстает природа в стихотворениях М.Ю. Лермонтова? Какое состояние природы любит изображать Ф.И. Тютчев? Какие картины природы вызывают восхищение А.А. Фета? |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
39. | Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Трагические картины русской жизни в стихотворении. | Подготовка сообщения о музее поэта в Карабихе, используя материалы сайта (индивидуальное задание). Чтение текста и историко-культурный комментарий к нему. Анализ композиции стихотворения. Знакомство с трехсложными стихотворными размерами. Аналитическая беседа и устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных прологу. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
40. | Величие народа-созидателя. Авторское отношение к народу. Художественное своеобразие произведения. | Письменный ответ на проблемный вопрос. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
41. | Н.С. Лесков. Слово о писателе. Особенности жанра сказа «Левша». Образ рассказчика. Судьба Левши.. Противоречия русской жизни в сказе «Левша». | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Оставление рассказа о музее Н.С. Лескова в г. Орле. Языковой комментарий к тексту сказа. Различные виды чтения и пересказа текста. Определение черт сказа в произведении. Сопоставление легенды, реальных событий и сказа Н.С. Лескова. Анализ сюжета и композиции сказа. Характеристика приемов создания образа рассказчика. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
42. | Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Тема народа и официальной власти в сказе «Левша». | Составление устной и письменной характеристики героев. Нравственная оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказе. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
43. | Комическое и трагическое в сказе «Левша». Авторское отношение к героям. Особенности языка произведения Н.С. Лескова. | Составление инсценировки «Как Левша у англичан гостил». Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
44-45. | Рр Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг», стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога», сказе Н.С. Лескова «Левша»?» (по одному или нескольким авторам) | Сбор и систематизация материала для ответа на проблемный вопрос. Составление плана- характеристики сопоставительного (монографического) характера. Подбор цитат для аргументации собственной позиции. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
46. | А.П. Чехов. Слово о писателе. Ранние юмористические рассказы: темы, образы, характеры. | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника, воспоминаний о писателе. Фронтальная беседа по вопросам к текстам статей. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
47. | Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение низкопоклонства и лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Инсценировка. Различные виды пересказов. Составление устно или письменной характеристики героев. Обсуждение произведений книжной графики. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
48. | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы А.П. Чехова. Приемы комического в рассказах. | Самостоятельное чтение и презентация рассказов А.П. Чехова: сюжет, герои, приемы юмористического, иллюстрации. Инсценировки эпизодов. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источник юмора в рассказах А.П. Чехова». |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
49. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А. Баратынский «Весна, весна!», «Чудный град порой сольется». | Урок-концерт. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного анализа произведений. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
50. | Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи», «Посмотри – какая мгла...», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». | Урок-концерт. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного анализа произведений. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
51. | Рр Анализ одного из стихотворений русских поэтов 19 века (по выбору учителя или учащихся) | Составление схемы анализа лирического произведения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
52. | А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе. | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе и по ролям). |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
53. | А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе. | Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. Поиск в тексте черт рождественского рассказа. Написание рецензии на святочный рассказ, прочитанный самостоятельно. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
54. | Внеклассное чтение. А.И. Куприн. «Изумруд». Идейное своеобразие произведения. | Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. Поиск в тексте изобразительно-выразительных средств. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
55. | А.С. Грин. Слово о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести «Алые паруса». | Используя материалы статьи учебника и сайта, подготовить сообщение о судьбе А.С. Грина. Выразительное чтение главы и анализ фрагментов (по группам). Чтение по ролям диалога Эгля и Ассоль. Рецензирование актерского чтения. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
56. | А.С. Грин. «Алые паруса». Духовный мир главных героев. | Составление плана и сравнительной характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведения полностью. Фронтальная беседа по прочитанному. Рассказ об одном из героев (по выбору). |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
57. | А.С. Грин. «Алые паруса». Особенности жанра феерии. | Создание киносценария к произведению А.С. Грина (групповая работа). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Что утверждает финал феерии А.С. Грина «Алые паруса»?» |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
58. | А.П. Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Особенности жанра. | Чтение и обсуждение статьи учебника «А.П. Платонов». Историко-культурный комментарий к статье. Поиск сведений о Платонове в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки-были. Чтение диалогов Даши и цветка, анализ их речи. Характеристика героев (в том числе речевая). |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
59. | Неповторимый мир добра, любви и красоты в произведении А.П. Платонова «Неизвестный цветок». | Поиск реальных и фантастических элементов в произведении. Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Составление рассказа от лица героев. Создание отзыва на одно из прочитанных самостоятельно произведений А.П. Платонова. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
60. | Внеклассное чтение. М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». | Рассказ о жизни и творчестве писателя с использованием материала раздела «Литературные места России» (индивидуальные задания). Краткий пересказ сюжета повести (по группам). |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
61. | М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений главных героев. Характеры персонажей. | Выразительное чтение эпизодов. Инсценирование отрывков. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
62. | Образ природы в произведении «Кладовая солнца». Проект "Презентация и защита собственных иллюстраций". | Поиск реальных и фантастических элементов в произведении. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
63. | Рр Анализ эпизода по выбору: «Настя собирает ягоды на палестинке», «Травка спасает Митрашу». | Составление плана анализа эпизода, подбор цитат. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
64. | Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», | Устные рассказы о писателях-фронтовиках на основе статей учебника и других источников информации. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка. Анализ стихотворений. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
65.
| Д.С. Самойлов. «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. | Анализ стихотворений. Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Обзор других стихотворений и песен, посвященных Великой Отечественной войне. Работа с репродукциями картин, посвященных теме Великой Отечественной войны. Выразительное чтение наизусть стихотворений о войне. |
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
66. | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. | Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Знакомство с понятием «мемуары» на основе работы со статьей учебника, выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказа. Выявление этапов развития сюжета и соотнесение с фабулой. Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта русской деревни». |
|
|
|
|
| ||||||||||
67. | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Самобытность героев рассказа. Нравственная проблематика произведения В.П. Астафьева. | Составление словаря «сибирских» диалектов (групповое задание). Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Характеристика героев и их нравственная оценка. Составление планов речевой характеристики героев. Рассказ о понравившемся герое. Работа с иллюстрациями в учебнике и создание собственных иллюстраций. |
|
|
|
|
| ||||||||||
68. | В.Г. Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Герой произведения и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени. | Чтение статьи учебника, выявление авторской позиции. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Анализ эпизодов. Рецензирование актерского чтения. |
|
|
|
|
| ||||||||||
69. | В.Г. Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Роль учительницы в судьбе героя. Нравственные проблемы в произведении В.Г. Распутина. Смысл названия рассказа. | Обсуждение проблематики рассказа. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете. Рецензирование иллюстраций и телевизионного фильма по рассказу В.Г. Распутина. |
|
|
|
|
| ||||||||||
70. | Рр Подготовка к написанию сочинения «Уроки доброты» (по личным впечатлениям и литературному материалу) | Составление плана сочинения. Подбор эпизодов из произведений для аргументации собственной позиции. |
|
|
|
|
| ||||||||||
71 | Урок текущего контроля. Контрольная работа по произведениям А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера | Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору): Каков образ моего ровесника в произведениях А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина? (автора выбирает ученик) Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведении В.Г. Распутина? Что меня привлекает в героях А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева? (автора выбирает ученик) |
|
|
|
| |||||||||||
72. | В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков». | Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). |
|
|
|
|
| ||||||||||
73. | В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Юмор писателя. | Анализ различных форм выражения авторской позиции и средств создания иронии. |
|
|
|
|
| ||||||||||
74. | Ф.А. Искандер. Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера
| Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). |
|
|
|
| |||||||||||
75. | Ф.А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор в рассказе. | Анализ различных форм выражения авторской позиции и средств создания иронии. Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Создание собственных иллюстраций к рассказу. |
|
|
|
| |||||||||||
76. | Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика А.А. Блока. | Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Устное рецензирование чтения. Анализ художественных особенностей стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. Создание сценария литературно-музыкальной композиции «Родная природа в русской поэзии 20 века», подбор видеоряда (групповой проект) |
|
|
|
| |||||||||||
77. | Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика А.А. Блока. | Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Устное рецензирование чтения. Анализ художественных особенностей стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. Создание сценария литературно-музыкальной композиции «Родная природа в русской поэзии 20 века», подбор видеоряда (групповой проект). |
|
|
| ||||||||||||
78. | Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика. С.А. Есенина. | Анализ художественных особенностей стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
|
|
| ||||||||||||
79. | Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика А.А. Ахматовой | Анализ художественных особенностей стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. |
|
|
| ||||||||||||
80. | Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика Н.М. Рубцова. | Создание сценария литературно-музыкальной композиции «Родная природа в русской поэзии 20 века», подбор видеоряда (групповой проект) |
|
|
| ||||||||||||
81. | Из литературы народов России: Г.Тукай. Любовь к своей малой родине, верность традициям своего народа. | Устные рассказы о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Культурологический комментарий к текстам. Письменные ответы на проблемные вопросы. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
82. | Из литературы народов России: К. Кулиев. Любовь к своей малой родине, верность традициям своего народа. | Устные рассказы о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Культурологический комментарий к текстам. Письменные ответы на проблемные вопросы. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
83. | Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Обзорное знакомство с мифами о богах и героях. | Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Сравнение сказки и мифа. Чтение и пересказ мифов (сюжетный и выборочный). |
|
|
|
|
|
| |||||||||
84. | Мифы Древней Греции. Геракл и его подвиги. | Чтение и пересказ мифов (сюжетный и выборочный). |
|
|
|
|
|
| |||||||||
85. | Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции. | Подбор информации о древнегреческих мифа, сюжетах, героях. Игра-викторина «В мире богов и героев». Работа с иллюстрациями. Знакомство с образами и сюжетами мифов в мировом искусстве. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
86. | Легенда об Арионе. Чудесная сила искусства. | Знакомство с понятием «легенда». Составление плана и рассказа об Арионе. Создание устных иллюстраций к легенде. Сопоста-вление со стихотворением А.С. Пушкина «Арион». |
|
|
|
|
|
| |||||||||
87. | Гомер и значение его поэм для мировой литературы. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея». | Рассказ учителя о легендарном создателе поэм. Работа со статьями учебника: чтение, поиск информации, ответы на вопросы, выборочный пересказ. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
88. | Тема войны и мира в отрывке из песни восемнадцатой «Илиады».
| Выразительное чтение отрывков из поэм Гомера и рецензирование чтения. Аналитическая работа с текстами. Сопоставление отрывков и иллюстраций. Создание собственных иллюстраций. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
89. | Пафос борьбы, преодоления препятствий, познание неизвестного в поэме «Одиссея». Образ хитроумного героя и отношение к нему автора. | Выразительное чтение отрывков из поэм Гомера и рецензирование чтения. Аналитическая работа с текстами. Сопоставление отрывков и иллюстраций. Создание собственных иллюстраций. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
90. | РР Конкурс пересказов сюжетов из древнегреческой литературы. | Устное монологическое выступление. Рецензирование пересказа товарища и подбор вопросов к выступающему. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
91. | Мигель де Сервантес Сааведра – автор бессмертного романа «Дон Кихот». Слово о писателе и его книге. Образ главного героя рыцаря Дон Кихота. | Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Анализ отдельных глав (по группам). Беседа по проблемным вопросам. Знакомство с понятием «вечный образ» в литературе. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
92. | Поступки и деяния Дон Кихота. Понятие о благородстве и бескорыстии, справедливости и чести в романе. | Анализ отдельных глав (по группам). Беседа по проблемным вопросам. Знакомство с понятием «вечный образ» в литературе. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
93. | И.Ф. Шиллер и его баллада «Перчатка». Перевод баллады М.Ю. Лермонтовым и В.А. Жуковским.. | Аналитическое чтение статьи учебника, посвященной творчеству И.Ф. Шиллера. Чтение и сопоставительный анализ произведений М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Аналитическая беседа по стихотворениям. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
94. | И.Ф. Шиллер. «Перчатка». Художественные особенности переводов. | Рецезирование актерского чтения текста. Создание иллюстраций. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
95. | П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе». Быт и нравы корсиканцев. Характеры героев. Сила традиции. | Чтение произведения и анализ эпизодов. Характеристика героев произведения. Определение признаков новеллы в тексте. Создание цитатного плана новеллы. Сравнение новеллы П. Мериме с поэтическим переложением В.А. Жуковского. |
|
|
|
|
|
| |||||||||
96. | А. Де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». | Рассказ о писателе. Чтение глав сказки. Определение границ вымысла и реальности. Виртуальное путешествие с главным героем (групповая работа по фрагментам на основе «путевых листов»). Анализ образа главного героя и его мира. Выявление характера рассказчика. Обсуждение проблематики произведения. Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Самостоятельное прочтение полного варианта текста. |
|
|
|
| |||||||||||
97. | А. Де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Нравственно-философский смысл произведения. | Виртуальное путешествие с главным героем (групповая работа по фрагментам на основе «путевых листов»). Анализ образа главного героя и его мира. Выявление характера рассказчика. Обсуждение проблематики произведения. Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Самостоятельное прочтение полного варианта текста |
|
|
|
| |||||||||||
98. | А. Де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Притчевое начало в сказке. | Коллективное составление «Свода заповедей Маленького принца».
|
|
|
|
| |||||||||||
99. | Рр. Отзыв на одно из произведений зарубежной литературы. | Создание плана отзыва. Подбор цитат для аргументации. |
|
|
|
| |||||||||||
100. | Повторение, обобщение изученного материала. | Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе. Письменные ответы на проблемные вопросы. |
|
|
| ||||||||||||
101. | Итоговая контрольная работа | Итоговая диагностическая работа. Составление плана и текста собственного высказывания. |
|
|
| ||||||||||||
102. | Защита проекта. Составление сборника литературных сказок. Задания для летнего чтения.
| Презентация и защита индивидуальных проектов по итогам года. |
|
|
|
|
6