Круговорот воды в природе

№ п\п

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Формируемые УУД

1

Мотивационно- побудительный

Цель: создать условия для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.

Игра-приветствие «Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам,
(дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам
(Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете,
(разводят руками)
«Доброе утро!» скажем мы вместе
(берутся за руки)
«Доброе утро!» — маме и папе

- Ребята, сегодня у нас не простое занятие. Нас ждут интересные открытия. Вы готовы? А о чем пойдет  речь вы узнаете отгадав загадку?

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Коммуникативные:

организовывать рабочее место

Познавательные: настраиваться на познавательную деятельность.

2

Выявление проблемы

Цель: воспроизведение знаний, необходимых для «открытия новых знаний».

- Закройте глаза и приготовьтесь познакомиться с главным героем нашего занятия . (Звучит тихая музыка, вносится облако с капельками).

С горы сбегая без труда,

Она гремит, как гром.
В морозный день она тверда — 

Руби хоть топором!
Нагрей ее — и к небесам

Она взлетит тогда.
Теперь любой ответит нам:

Зовут ее — ... (вода).

- Сегодня чудесные капельки поиграют с нами, научат нас новому и интересному.

Отгадывают загадку

Регулятивные:

планировать деятельность в

группе; воспринимать

мнения и предложения

(о способе решения задачи)

сверстников.

3

Решение проблемы

Цель: формулирование темы и цели.

Чтение стихотворения о ВОДЕ)

Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.

Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить,
Без неё нам не прожить!

- Ребята, для жизни человека вода имеет очень важное значение.

- А вы знаете, что на нашей планете Земля очень много воды, но не вся она пригодна растительному, животному миру и человеку нужна вода пресная. А какая это вода пресная? Может вы знаете о ней?

- Правильно, пресная вода - это вода без солей. А в морях, в океанах, как вы знаете, вода- солёная. Жить в такой воде, питаться могут только морские обитатели. А людям употреблять такую воду не возможно, поэтому люди берут воду из подземных скважин - это в посёлках, деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества. Питьевую воду нужно беречь. Почему? 

- А ещё необходимо беречь воду, потому что запас пресной воды на нашей планете уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а глубоководные реки становятся мелкими.

- А как вода поступает в реку?

- Ребята, что такое  круговорот воды в природе?

Сформулируйте тему нашей игры 

Стихотворение читает подготовленный ученик

Пресная вода - это вода без солей.

Дети объясняют

(Затрудняются)

Предположения детей.

«Круговорот воды в природе»

Личностные:

проводят самооценивание,

определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Регулятивные:

Дети формулируют тему урока и цель урока.

Познавательные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения, того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще не известно.

Коммуникативные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

(шагаем на месте)

Наклонились и умылись.

(наклоны вперед, руки на поясе)

Раз, два, три, четыре,

(хлопаем в ладоши)

Вот как славно освежились.

(встряхиваем руками)

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс.

(круги двумя руками вперед)

Одной, другой – это кроль.

(круги руками вперед поочередно)

Все, как один, плывем как дельфин.

(прыжки на месте)

Вышли на берег крутой

(шагаем на месте)

И отправились домой

Дети выполняют упражнения.

Регулятивные:

Саморегуляция, как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

5

Восприятие и освоение правил игры

Учитель объясняет правила игры.

Надо прочитать сказку. Дополнить текст подходящими по смыслу словами после отгадывания загадки.

Затем к игровому полю необходимо пристегнуть элементы игры

Дети садятся.

Задают вопросы.

Личностные:

Развитие интереса к различным видам деятельности

Регулятивные:

Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из текста задачи. Моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания.

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

6

Практическая деятельность выполнения игровых действий

Цель:

Организует деятельность с применением новых знаний.

К игровому полю прикреплена табличка со сказкой.

Жила - была капелька. Жила она в речке. Однажды капелька лежала на поверхности реки и грелась (загадка про солнце)………. Но в этот день солнышко очень сильно припекало.

( Учитель задает вопрос.

- Что происходит с капелькой в этот момент?

- Правильно)

(Продолжение сказки)

Капелька даже и не заметила, что стала подниматься всё выше и выше вверх. Очнувшись от блаженства, капелька увидела, что её река находится далеко - далеко внизу. Откуда ни возьмись, поднялся сильный

( загадка про ветер) ………. Он подхватил капельку над землёй. В ужасе капелька смотрела вниз, как отдаляется от неё река. Мимо неё проносились (загадки про поля, луга и реки) ……., ….., и другие ……..

(Учитель задает вопрос)

- Что произошло с капелькой на небе?

- Правильно)

- Во что превратился пар, после того, как остыл?

- Правильно, остывшая капелька снова стала водой. А ведь она не одна попала на небо — с ней еще много ее сестер-капелек.

(Продолжение сказки)

В небе над капелькой стали появляться

( загадка про тучи) ……...

Их становилось всё больше и больше. Когда все тучи соединились в одну, прогремел (загадка про гром и молнию) ….., и сверкнула яркая ……. И вдруг из этих туч полетели множество таких же капелек как она. Пошел …..

( загадка про дождь….). Капелька очень обрадовалась им и вместе с ними весело полетела вниз. Она упала на листик (загадка про цветок) ……, весело скатившись с него вниз,  упала на (загадка про землю) ……. Встретившись с другими капельками, они образовали маленький

( загадка про ручеек) …...

Этот ручеёк двигался к её родной (загадка про реку) ….., присоединяя к себе множество других ручейков.

- Капельки дождинки попадают на землю и стекают в реки и моря. Так вода возобновляет свой путь. Начинает свой путь заново, нагреваюсь и поднимаясь вверх в виде пара.

Как называют такой путь воды?

- Правильно.

По кругу вращается — круговорот. Давайте повторим и постараемся запомнить эти слова «круговорот воды в природе».

- Солнце

- Вода при нагревании превращается в пар и движется вверх.

- Ветер

- Поля, луга и реки

- На небе капелька остыла, потому что, чем выше от земли, тем холоднее становится воздух.

- В воду.

- Тучи

- Гром и молния

- Дождь

- Цветок

- Земля

- Ручеек

- Река

- Круговорот воды в природе.

Личностные:

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке Регулятивные: Выполняют задание самостоятельно. Осуществляют взаимопроверку.

7

Рефлексия

Цель: самооценка учащимися собственной деятельности

Организует рефлексию

Украсить игровое поле цветами.

-Если вы чувствовали себя на уроке комфортно и справились со всеми заданиями, то раскрасьте цветок красными цветами; если при выполнении некоторых заданий вам требовалась помощь - жёлтыми; если пока ещё многие задания были для вас трудны - голубыми.

Прикрепите свои цветки к игровому полю.

Украшают своими знаниями игровое поле и объясняют, почему выбрали тот или иной цвет

Личностные:

Удовлетворённость достигнутым результатом.

Регулятивные: Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности.

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.