Дополнительная общеразвивающая программа «Нить времён»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая дополнительная общеразвивающая программа «Нить времён» имеет туристко-краеведческую направленность, разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным законом от 20 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;

• Федеральным законом № 304-ФЗ от 31 июля 2020 г «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

• Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29. 05. 2015 № 996-р);

• Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи;

• Распоряжением Министерства образования и науки Хабаровского края от 26.09.2019 г. № 131 об утверждении методических рекомендаций «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в городском округе, муниципальном районе Хабаровского края»;

• Приказом КГАОУ ДО РМЦ № 383 П от 26.09.2019 г. об утверждении Положения о дополнительной общеобразовательной программе, реализуемой в Хабаровском крае,

• Программой воспитания и социализации обучающихся общеобразовательных организаций, расположенных на территории Хабаровского края, на 2021 - 2025 годы от 29.12.2020 г. № 1282;

• Муниципальной программой "Развитие воспитания и социализации обучающихся общеобразовательных организаций, расположенных на территории Николаевского муниципального района Хабаровского края" от 14.09.2021 №873-па;

• Уставом МБОУДОДЦДТ п Маго Николаевского муниципального района Хабаровского края

• Программой «Воспитание» МБОУДОДЦДТ п Маго Николаевского муниципального района Хабаровского края

• Положением о дополнительной общеразвивающей программе МБОУДОДЦДТ п Маго Николаевского муниципального района Хабаровского края.

Направления деятельности – краеведение, естествознание и обществознание.

Базовый уровень освоения программы характеризуется более углублённым уровнем изучения краеведческого материала. На данном уровне учащиеся приобретают навыки самостоятельного изучения краеведческого материала, пользуясь научной литературой, публикациями в периодической печати, материалами музеев и ресурсами Интернет. Кроме того, на базовом уровне освоения программы предусмотрены элементы исследовательской деятельности.

Актуальность данной программы состоит в том, что в связи со значительной утратой нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, большое значение приобретает использование сведений о героических событиях отечественной ис­тории, достижениях края, города, посёлка в науке, культуре, производстве, как основы для патриотического воспитания подрастающего поколения. Воспитывая в детях любовь к малой родине, можно воспитать в них нравственность и патриотизм. Чтобы считаться патриотом, мало лю­бить свой край и гордится им, надо глубоко знать его историю. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена тем, что ориентирует учащегося на применение полученных знаний, умений и навыков в области краеведения и туризма в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата. Программа призвана помочь педагогу расширить знания учащихся о родном крае, ощутить свою связь с прошлой и настоящей страны.

Новизна программы заключается в том, что она направлена не только на отдельную узкую группу учащихся, заинтересованных в получении краеведческих знаний, а охватывает широкие слои детей разных возрастов и уровня подготовленности. Учащиеся получают краеведческие знания с помощью музейных и мультимедийных средств. В непринужденной обстановке расширяется кругозор, дополняется и развивается комплекс знаний и умений, приобретенных в основной системе образования.

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих программ этой направленности является то, что в нее внесены добавления краеведческого характера, раскрывающие специфику многообразия природных условий и богатейшей истории Хабаровского края и Николаевского района.

При составлении данной программы учитывался следующий опыт:

- дополнительная общеобразовательная программа «Краевед», составитель педагог дополнительного образования О.В. Павленко

- дополнительная общеобразовательная программа «Краеведение», составитель педагог дополнительного образования З. К. Галимова

В результате разработана модифицированная программа, изменённая с учётом особенностей организации и формирования групп обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, особенностей индивидуальных результатов образования.

Адресат программы

По возрастному уровню программа предназначена для работы с обучающимися среднего и старшего подросткового возраста 12-18 лет, в дальнейшем желающих продолжить образование в естественнонаучном направлении. Набор осуществляется по принципу добровольности, без отбора и предъявления требований к наличию у них специальных умений. Количество учащихся в группе согласно Устава МБОУДОДЦДТ п. Маго - 12 человек.

Объем и сроки усвоения программы, режим занятий

Программа «Нить времён» рассчитана на 1 год обучения и реализуется в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

Режим занятий:

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Структура занятия предусматривает 15 минут перерыва через каждые 45 минут работы.

ОБУЧЕНИЕ

Цель: формирование у учащихся компетенций понимания окружающего мира, природы и истории своего края и своей малой родины.

Задачи:

- формировать предметные знания в области краеведения;

- научить следующим видам краеведческой деятельности: работа с литературными, историческими и документальными источниками, беседа, интервью, наблюдение, составление краеведческого маршрута;

- способствовать расширению кругозора;

- развить навыки краеведческого мышления;

- формировать пространственно-временные представления и причинно-следственные связи;

- совершенствовать общеучебные, предметные, интеллектуальные, коммуникативные и общекультурные навыки учащихся;

Учебный план

Содержание программы

Раздел 1. Основы краеведения

1.1 Тема: Введение.

Теория: Знакомство детей с содержанием программы, с предметом изучения. Правила техники безопасности работы Организационные вопросы.

Практика: Первичная диагностика на выявление уровня начальной подготовки учащихся: проведение анкетирования «Мои увлечения» и викторины «Что ты знаешь о родном крае».

1.1 Тема: Что такое «краеведение»?

Теория: Что изучает краеведение. Какое бывает краеведение (географическое, историческое, экономическое, этнографическое и т.д.). Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и другие источники. История изучения края. Вклад выдающихся ученых в исследования края.

Практика: Работа с картой Хабаровского края. Геральдика Хабаровского края

1.2 Тема: Краеведение и музееведение

Теория: Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека.

Практика: Деловая игра «Мы создаём музей».

1.3. Тема. В музее оживают яркие мгновения. Из жизни предыдущих поколений - 3 часа

Теория: Знакомство с музеями разных стран

Практика: «В музее оживают яркие мгновения. Из жизни предыдущих поколений» -итоговое занятие

Раздел 2. Мой край - Хабаровский

2.1 Тема: Мой край на карте

Теория: Хабаровский край на карте страны, мира. Площадь территории края по сравнению с другими регионами мира. Особенности географического положения края. Влияние географического положения на климатические особенности края. Муниципалитеты края.

Практика: Игра-викторина «Знатоки Хабаровского края»

2.2 Тема: Символика края

Теория: Знакомство с символикой края, районов края и их значение

Практика: игра «Умники и умницы»

2.3 Тема: Экономическое развитие края

Теория: Знания о природных богатствах, о предприятиях и производствах края.

Практика: создание буклета «Что дает наш край стране?»

2.4 Тема: Русские путешественники, ученые, исследователи Приамурья

Теория: История изучения Приамурья. Известные путешественники, Н.М. Прижевальский, Ф. Нансен. Ученые- исследователи В.К. Ванин, К.И. Максимович, Р.К. Маак, М.И. Венюков, В.К. Арсеньев. И их роль в исследовании Дальнего Востока.

Практика: создание тематической папки

2.5 Тема: Чудеса Хабаровского края

Теория: Знакомство с самыми известными объектами природы и культуры Хабаровского края

Практика: создание тематического стенда «Чудеса Хабаровского края

2.6 Тема: Край замечательных людей

Теория: Знакомство с деятельностью знаменитых земляков Хабаровского края ярких личностей, внесших значительный вклад в развитие науки, культуры и искусства, образования и спорта.

Практика: создание тематической папки «Край замечательных людей»

2.7 Тема: Литературное краеведение

Теория: Жизнь и творчество дальневосточных писателей

Практика: создание тематической папки

2.8 Тема: Страницы истории родного края

Теория: Знакомство с древними культурами, образом жизни древних амурцев – историческим прошлым Хабаровского края.

Практика: «Путешествие по древней истории Хабаровского края» - интеллектуальная игра

2.9 Тема: «Мы вместе и значит мы – сила»

Теория: знакомство с коренными малочисленными народами севера, обычаями, поверьями и их роль в экономике и социальной сфере края 

Практика: создание тематической папки «Коренные малочисленные народности севера, проживающие в Хабаровском крае»

2.10 Тема: Хабаровский край! Он почти бесконечный

Теория: Обобщение знаний о природе, культуре, истории Хабаровского края

Практика: «Знаешь ли ты свой край?» - викторина

Раздел 3. Нижнеамурье моё

3.1 Тема: История развития земли Нижнеамурской

Теория: Кто они первооткрыватели земли Нижнеамурской и каковы результаты их деятельности?

Практика: создание тематической папки

3.2 Тема: Николаевск конца XIX и начала ХХ столетия

Теория: Николаевск конца XIX и начала ХХ столетия (т.е. в очередной свой период подъёма и процветания) представлял собой смешение различных национальностей и религий. 

Практика: Оформление фотовыставки «Старый город»

3.3 Тема: Николаевск-на-Амуре: дальневосточная Хатынь

Теория: Николаевский инцидент. Зачем красные партизаны в 1920 году уничтожили Николаевск-на-Амуре

Практика: создание тематической папки

3.4 Тема: Символы нашего города

Теория: Знакомство с символикой Николаевского района

Практика: создание тематической папки

3.5 Тема: Главные исторические и культурные памятники

Теория: Знакомство с памятными местами, историческими и культурными памятниками Николаевского района

Практика: виртуальная экскурсия

3.6 Тема: Известные люди Николаевска – на- Амуре

Теория: Известные люди города Николаевска – на- Амуре.

Практика: Подбор материала. Создание фото – выставки.

3.7. Тема: Николаевск – на- Амуре вчера, сегодня, завтра

Теория: Обобщение знаний о природе, культуре, истории Нижнего Амура

Практика: создание тематической папки

Раздел 4. Маго-Родины начало

4.1Тема: С чего начинается Родина

Теория: Первоначальные исторические сведения о п. Маго

Практика: создание тематической папки

4.2 Тема: России верные сыны

Теория: исторические сведения о подвигах русских землепроходцев в 16-17 веках, которые каким-то образом связаны с историей открытия, освоения, развития поселения Маго, и близлежащих мест.

Практика: «России верные сыны» - интерактивная игра

4.3 Тема: Тайны Пальвинской протоки

Теория: исторические сведения о Маго, с. Пальво, в развитии которых большую роль сыграла Пальвинская протока.

Практика: «Тайны Пальвинской протоки» - интерактивная игра

4.4 Тема: Что в имени тебе моём

Теория: исторические сведения о названиях жилмассивов п Маго. Кто дал им эти названия, откуда они появились?

Практика: «Что в имени тебе моём» - интерактивная игра

4.5 Тема: Село Гырман

Теория: История села Гырман.

Практика: Создание экспозиции по истории поселка Гырман.

4.6 Тема: Жилмассив Овсяное поле

Теория: История жилмассива Овсяное поле.

Практика: Создание экспозиции по истории Овсяного поля

4.7 Тема: Жилмассив Маго - Рейд

Теория: История жилмассива Маго-рейд. История создания Нижнеамурского Рейда

Практика: Создание экспозиции по истории жилмассива Маго- Рейд.

4.8 Тема: Жилмассив Маго

Теория: История жилмассива Маго. История возникновения Магинской библиотеки.

Практика: Создание экспозиции по истории Маго

4.9 Тема: Жилмассив Маго - порт

Теория: Из истории жилмассива Маго – порт. Лесотарный комбинат

Практика: Создание экспозиции по истории Маго – порт.

4.10 Тема: Жилмассив Горный

Теория: История жилмассива Горный.

Практика: Создание экспозиции по истории поселка Горный. (исторический макет 1957-58годы)

4.11 Тема: Маго в период Гражданской войны.

Теория: Из истории: Маго в период Гражданской войны.

Практика: Создание экспозиции. Создание научно-исследовательских работ.

4.12 Тема: «Поселок Маго в годы Великой Отечественной войны»

Теория: Поселок Маго в годы Великой Отечественной войны.

Практика: Подбор материала, создание экспозиций. Создание научно-исследовательских работ.

4.13 Тема: Через всё прошли и победили

Теория: о магинцах Ветеранах Великой Отечественной войны

Практика: «Через всё прошли и победили» -проект

4.14 Тема: Развитие Маго в послевоенные годы

Теория: Застройка, предприятия, инфраструктура поселка

Практика: Подбор материала, создание экспозиции «Маго в старых фотографиях»

4.15Тема: «Извилистый путь реформ»

Теория: Перестройка. Последствия перестройки в п. Маго

Практика: Виртуальное путешествие. Создание экспозиции.

4.16 Тема: Уважаемые люди нашего поселка»

Теория: сведения о знаменитых земляках магинцах

Практика: создание тематической папки «Они прославили п. Маго»

4.17 Тема: Памятный знак в честь воинов-земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»

Теория: история памятника в честь воинов-земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

Практика: проект «Памятный знак в честь воинов-земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»

4.18 Тема: Маго сегодня

Теория: Что нового в поселке в наше время.

Практика: Создание экспозиций. Выставка фото – коллажей.

4.19 Тема: История центра детского творчества п. Маго

Теория: История создания центра детского творчества п. Маго

Практика: Оформление стенда «Это уже история!»

4.20 Тема: Нить времен

Теория: закрепление полученных знаний через интеллектуальную игру.

Практика: «Нить времен» - интерактивная игра

Календарный учебный график представлен в Приложении 1

Планируемые результаты

Предметные результаты

Учащиеся будут знать:

- об основных краеведческих понятиях

- историю родного края; события, происходившие в районе;

-экономическое, социальное и культурное развитие района;

- традиции и обычаи Хабаровского края и Николаевского района;

- ветеранов Великой Отечественной войны проживающих в посёлке Маго

Метапредметные результаты

Учащиеся будут уметь:

- использовать ИКТ ресурсы, обеспечивающие доступ к огромному массиву информационных источников, сведения из которых могут быть оптимально использованы для получения новых знаний;

- работать с разными видами краеведческих материалов: исторических, географических, национальных;

- применить знания на практике;

- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Формы организации занятий

По особенностям коммуникативного взаимодействия:

- тематические лекции-беседы с элементами самостоятельной работы с литературными, историческими и документальными источниками;

- тематические экскурсии;

- исследовательская деятельность;

- проектная деятельность;

- встречи с интересными людьми (беседа, диалог);

- поисковая деятельность;

- заочная (виртуальная) экскурсия;

- практические занятия (работа с документами, картами, фотоматериалами);

- занятия-викторины;

- мастер-класс;

- оформительская деятельность;

По дидактической цели:

- вводное занятие;

- занятия по углублению знаний;

- практические занятия;

- занятия по систематизации и обобщению знаний;

- занятия по контролю знаний, умений, навыков;

- комбинированные формы занятий.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Методы обучения:

- объяснительно-иллюстративный;

- репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- традиционные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, диспут);

- наглядные (демонстрация, показ видеоматериалов, иллюстраций);

- практические (викторины, экскурсии, изготовление поделок).

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

- методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха в учении; использование игровых форм организации учебной деятельности; постановка системы перспектив);

- методы развития познавательного интереса (формирование готовности восприятия учебного материала; стимулирование занимательным содержанием, создание ситуаций творческого поиска);

- методы развития творческих способностей и личных качеств учащихся (творческое задание; постановка проблемы или создание проблемной ситуации; дискуссия (организация обсуждения материала)

ВОСПИТАНИЕ

Цель воспитательной работы: формирование у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе

Задачи

• развивать коммуникативные умения: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах;

• развивать творческих и организаторских способностей

• воспитывать желание жить и трудиться, соблюдая нормы гражданского права;

• воспитывать уважение к людям, традициям социума;

• формировать способность к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность.

• способствовать формированию потребности в здоровом образе жизни, сознательного отношения к семейным ценностям;

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания:

• гражданское воспитание - формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;

• патриотическое воспитание - воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

• духовно-нравственное воспитание - воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

• эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

• физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

• трудовое воспитание - воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

• экологическое воспитание - формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

• ценности научного познания (познавательное воспитание) - воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.

Планируемые результаты:

У учащихся:

• будут развиты коммуникативные качества, уверенность в себе, умение работать в команде;

• произойдёт личностный рост учащихся путём раскрытия творческих и организаторских способностей;

• будут развиты способности к личностному самоопределению и творческой самореализации;

• увеличится социальная активность;

• будут сформированы потребности в ведении здорового образа жизни, сохранении и укреплении здоровья;

• будут сформированы способности к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность.

• Календарный план воспитательной работы представлен в Приложении 2

Комплекс организационно-педагогических условий

Для успешной реализации программы необходимы следующие условия:

• Кабинет, соответствующий "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"; (СанПиН 2.4.3648-20) с индивидуальными рабочими местами для учащихся и отдельным рабочим столом для педагога;

• Формирование групп и расписания занятий в соответствии с требованиями Сан ПиН и программой.

• Пространственно-предметная среда (стенды, наглядные пособия, плакаты, дидактические материалы).

• Костюмы, декорации, необходимые для работы над созданием различных мероприятий;

• Дидактический материал (раздаточный материал по темам занятий программы, наглядный материал, мультимедийные презентации) ;

• Медиатека (познавательные игры, музыка, энциклопедии, видео) ;

• Методические разработки занятий;

• УМК к программе.

Информационное обеспечение

• Фото-, видеокамера;

• Мультимедиа проектор;

• Экран;

• Медиатека (познавательные игры, музыка, энциклопедии, видео) ;

• Архив видео и фотоматериалов

• Компьютер;

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования- Панова Елена Ватиславовна;

Образование-высшее;

Квалификационная категория -высшая,

Курсы повышения квалификации по темам:

- «Наставничество в образовательных организациях»;

- «Дополнительное образование: баланс традиций и инноваций в обучении и воспитании детей»

- «Формирование профессиональной компетентности педагога дополнительного образования в контексте концепции развития дополнительного образования детей и профессионального стандарта»

Форма аттестации

Результаты отслеживаются путем проведения входящей диагностики, промежуточного и итогового этапов аттестации

Входящая диагностика проводится в начале учебного года. Его цель – определение уровня подготовки детей в начале цикла обучения, т.е. начальное диагностирование. В ходе проведения этого этапа диагностики осуществляется прогнозирование возможности успешного обучения.

Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия. Ее цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников. Данный этап позволяет оценить успешность выбора технологии и методики, откорректировать учебный процесс.

Цель проведения итогового этапа аттестации – подведение итогов завершающегося года обучения. На этом этапе анализируются результаты обучения, оценивается успешность усвоения воспитанниками учебной программы. Итоговая аттестация проводится в конце учебного года.

Педагогический контроль знаний умений и навыков учащихся осуществляется по трём уровням: низкий, средний и высокий,

Основный принцип контроля – сравнение результатов учащегося с его собственными, предыдущими результатами от темы к теме, от года к году.

Формы представления результатов

Формами предъявления результативности реализации программы (качества образовательной подготовки и развития личности учащихся) являются промежуточная, итоговая аттестация, мониторинг, а также массовые мероприятия различного уровня, участие в конкурсах, проектах, акциях

Оценочные материалы

Для определения уровня освоения предметной области и степени сформированности основных общеучебных компетентностей используется «Мониторинг результатов обучения детей по дополнительной образовательной программе» (Приложение 3)

Первая группа показателей — теоретическая подготовка ребенка включает:

- теоретические знания по программе – то, что обычно определяется словами «Дети должны знать»;

- владение специальной терминологией по тематике программы — набором основных понятий,

отражающих специфику изучаемого предмета.

Вторая группа показателей – практическая подготовка ребенка включает:

• Практические умения и навыки, предусмотренные программой – то, что определяется словами “Дети должны уметь”.

• Владение специальным оборудованием и оснащением, необходимым для освоения курса.

• Творческие навыки обучающегося – Креативность в выполнении практических заданий

Третья группа показателей — общеучебные умения и навыки ребенка. В этой группе представлены:

• Учебно-интеллектуальные умения

• Учебно-коммуникативные умения

Для мониторинга личностных качеств учащихся, применяется психолого-педагогическая методика «Изучение качеств личности воспитанников», разработанная на основе метода изучения воспитанности школьников М.И. Шиловой. (Приложение 4). В методике выделены основные качества личности, формирование и развитие которых определено целями и входит в задачи программы:

• Активность, организаторские способности.

• Коммуникативные навыки, коллективизм.

• Ответственность, самостоятельность, дисциплинированность.

• Нравственность, гуманность.

• Креативность, склонность к проектно-исследовательской деятельности.

Данный мониторинг позволяет выявить детей с низким уровнем развития личностных качеств в целом или по отдельным критериям. Это служит базой постановки новых целей и задач, определения дальнейших планов деятельности, механизмов их реализации. В качестве метода диагностики личностных изменений детей используется наблюдение.

Методическое обеспечение программы

Для реализации познавательной и творческой активности обучающихся в своей работе использую следующие современные образовательные технологии:

Здоровьесберегающие технологии позволяют соблюдать охранительный режим обучения, равномерно во время занятий распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, что способствует сокращению числа пропусков занятий кружка по болезни.

Игровые технологии способствуют непосредственной эмоциональной включенности в ситуацию, состязательности и коллективизму в поиске лучших решений, возможности широкого варьирования ситуаций, овладению новыми методиками непосредственно в деле, в процессе делового общения, тренировке интуиции и фантазии, развитию импровизационных возможностей и умению быстро реагировать на изменяющиеся обстоятельства.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Технологии личностно ориентированного обучения направлена на максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него жизненного опыта. Технологии проблемного обучения организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению.

Технология коллективной творческой деятельности предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела.

Технология педагогической поддержки. Оказываю поддержку ребенку в решении его проблем по укреплению здоровья, формированию нравственности, развитию способностей – умственных, трудовых, художественных, коммуникативных, являющихся в свою очередь базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и само-реабилитации.

Технология проектного обучения — при которой не даются готовые знания, а используется технология защиты индивидуальных проектов. Проектное обучение является непрямым, и здесь ценен не только результат, но в большей мере сам процесс.

Информационно-коммуникационные технологии. Применение данных технологий интенсифицирует процесс образования и воспитания.

Список литературы для педагога:

1. Белоусова, И.Я. Программа «Музейное дело». Омск.: ОмГПУ, 2007.

2. Вансалова, Е. Музейная педагогика. Воспитание школьников №5, 2000.

3. Великовская, Г.В. Мы моделируем музей. Культурно-образовательная деятельность музеев (Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела)/ Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма РФ. М.: 1997.

4. Попова, И.В. Музейная экспозиция. Из опыта создания. Краеведческие записки. Выпуск 3, Барнаул, 1999.

5. Сивцова, Т. И. Программа курса «Музейное дело», 2007.

6. Скрипкина, Л.И. Информативность экспозиций историко-краеведческого музея в свете современных теорий научного познания. Музей в современном мире: традиционализм и новаторство. Труды ГИМ. Вып.104. М.:1999.

7. Степанищева, Н.П. К вопросу о методике подготовке музейной экскурсии. Краеведческие записки. Выпуск 3. Барнаул.: 1999.

8. Столяров, Б. Музейная педагогика: история и современность. Народное образование, №5, 2001.

Литература для учащихся:

1. Дик, Н. Е. Географическая экспозиция школьного краеведческого музея/ Н. Е. Дик, Ю. И. Валишин – М.:1979.

2. Кудрина, Т. А. Музей и школа. М.: 1985.

3. Левыкин, К. Г. Музееведение/ К. Г. Левыкин, В.Хербс – М.: 1988.

4. Михайловская, А. И. Музейная экспозиция, организация и техника. М.: 1964.

5. Сейненский, А. Е. Музей воспитывает юных. М.: 1988.

6. Столетов, В. Н. Школьные музеи/ В. Н. Столетов, М. П. Кашин – Москва.: 1977.

7. Туманов, В. Е. Школьный музей

Приложение 1

Календарный учебный график дополнительной общеразвивающей программы

«Нить времён»

Приложении 2

Календарный план воспитательной работы

по дополнительной образовательной программе «Нить времён»

Приложение 3

Мониторинг результатов обучения

по дополнительной образовательной программе «Нить времён»

Приложение 4

Мониторинг развития качеств личности учащихся

по дополнительной образовательной программе «Нить времён»