Аналитическая записка

МКУ «Управление образования администрации

городского округа «Город Лесной»»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №64»

Конкурсные материалы

в номинации «Учитель начальных классов»

Комаровой Светланы Николаевны,

учителя начальных классов

Город Лесной

2017

Аналитическая записка

о педагогической деятельности Комаровой Светланы Николаевны, учителя начальных классов первой квалификационной категории МБОУ СОШ № 64 городского округа «Город Лесной» для участия в городском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Признание».

Современная школа в России претерпела значительные перемены. Сегодня с уверенностью можно сказать, что ФГОС начального общего образования дает качественно новое представление о содержании начального образования. В профессиональную жизнь педагога вошло понятие «универсальные учебные действия» - как ключевой термин для понимания современных требований к результативности образовательного процесса. Развитие личности учащегося, раскрытие его потенциала, талантов, становление самосознания, самореализации переходит из разряда одного из возможных подходов к обучению, в разряд основных требований к результатам обучения детей в школе. Вот здесь мы часто сталкиваемся с проблемой, которая заключается в том, обучающиеся уверены, что кто-то постоянно должен нести за них ответственность – их родители, учителя, воспитатели. Они ждут помощи и инструкций от взрослых и вопрос: «Чего тебе хотелось бы самому?» вызывает у многих детей недоразумение. Решение проблемы формирования субъектной позиции обучающихся, их самостоятельности и ответственности в выборе содержания и средств обучения вижу в реализации принципа индивидуализации. В его основе существуют следующие стратегии: расширение ресурсного обеспечения занятий; перестройка образовательного содержания; предоставление образовательных выборов и поощрение проб; организация образовательных событий. А для этого необходима особая образовательная среда – это избыточная, наполненная различными возможностями социокультурное (образовательное) пространство, доступное обучающемуся для освоения и использования. Составляющие такой образовательной среды:

· Информационность.

· Предметность

· Устоявшийся порядок, система взаимоотношений участников, традиций совместной образовательной жизни или её уклад.

Главной целью собственной педагогической деятельности считаю: создание такой образовательной среды, которая способствует формированию самостоятельной, творческой, гибкой личности, способной действовать в соответствии с изменяющимися условиями; совершенствоваться и самообучаться.

1.1. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования различных образовательных технологий.

Для отражения динамики личностного роста ученика мной была разработана «Карта личностного роста» - это  способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся в определенный период его обучения.

«Карты личностного роста» в нашем образовательном учреждении стали своего рода «преемственным документом», при переходе обучающихся на новый образовательный уровень, который является огромным подспорьем в работе учителя-предметника, классного руководителя как с обучающимися так и с их родителями. 

Для обеспечения высокого качества организации образовательного процесса в своей педагогической практике комплексно применяю элементы нескольких технологий продуктивного обучения, в основе которых положен принцип индивидуализации.

Сочетание элементов технологий в практике образовательной деятельности возможно, так как они построены на исследовательском поведении обучающихся.

Последовательная работа по реализации основных направлений деятельности, применение активных форм и методов обучения деятельностного типа, поиск эффективных механизмов оценки образовательных достижений обучающихся позволили мне достичь высоких результатов в обучении и воспитании.

Таблица 1. Успеваемость обучающихся по предметам.

Таблица 2. Качество освоения программы обучающимися

(обучающихся на «4» и «5»).

Таблица 3. Результаты итоговых выпускных работ в 2015г.

Весной 2015 года четвероклассники участвовали в тестировании «Кенгуру – выпускникам» (начальная школа) с целью независимой оценки уровня математической подготовки учащихся по параметрам: программные знания и умения, общее развитие.

Таблица 4. Результаты тестирования.

Современному ученику приходится осваивать большой объем информации, ориентироваться в различных источниках, соотносить главное со второстепенным, составлять собственные высказывания. Поэтому, чтение становится не только объектом его развития (средством получения новых знаний), но и оценочной процедурой, позволяющей учителю индивидуализировать образовательный маршрут ученика.

Диаграмма №1. Мониторинг читательской компетентности

Анастасии П. за три года.

Основным понятием, которое характеризует миссию и цели современного российского образования, является понятие «развитие». Совместно с психологом в 1 классе на начало года провожу диагностическую работу по отслеживанию познавательных процессов обучающихся.

Диаграмма №2. Уровень сформированности УУД Максима Т.(2015г.)

Личностные универсальные действия самоопределения оцениваю по методикам: «Беседа о школе», «Лесенка» (модифицированные методики Т.А.Нежновой, А.Л.Венгера, Д.Б.Эльконина). Уровень развития коммуникативных УУД измеряю по методике «Рукавички» (модифицированная методика Д.Б.Эльконина), предназначенной для выявления уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации).

Диаграмма № 3. Результаты мониторинга УУД Максима Т.

(2016 – 2017гг.)

По результатам диагностики (автор Л.С.Колмагорова), коммуникативные умения в процентном соотношении стали выше по всем показателям по сравнению с уровнем предыдущего года (компетентные реакции).

Таблица 5. Результаты мониторинга УУД Максима Т.

С 2013 по 2016 гг. мною были внедрены в практику факультативные курсы: «Чтение с увлечением», «Учусь учиться» «Играй-городок», «Умники и умницы», «Чтение. Работа с текстом» с целью формирования коммуникативной компетенции школьников. Общий охват обучающихся, посещающих занятия, составил 100%.

Диаграмма №4. Результаты опроса обучающихся на положительную оценку факультативов.

Больший интерес у обучающихся вызывают занятия «Умники и умницы» и «Играй-городок». На этих занятиях у ребят лучше проявляется их познавательная активность, инициативность, самостоятельность, творчество. Мои ученики активно принимают участие в олимпиадах и конкурсах различных уровней.

Таблица 5. Достижения обучающихся в олимпиадах.

Таблица 6. Индивидуальная карта развития обучающегося (интеллектуальное развитие).

Подтверждением позитивных результатов внедрения инновационных методов в урочную и внеурочную деятельность является включенность моих учеников в учебно-проектную деятельность (100 % обучающихся). Они ежегодно становятся призерами и победителями конкурсных мероприятий различного уровня.

Таблица 7. Достижения обучающихся в творческой и проектной деятельности.

По результатам проектной деятельности обучающийся Максим Т. получил приглашение на Кремлевскую елку в г. Москва (2017г.).

Со второго класса зарегистрировала обучающихся на Учи.ру — это онлайн платформа, где ученики начальной школы всей России изучают математику в интерактивной форме https://uchi.ru/login.

Возможности Учи.ру: отслеживать успехи каждого ученика или всего класса, с помощью понятной и наглядной статистики можно увидеть, с кем необходимо проработать темы в индивидуальном порядке, формировать домашние задания для всего класса или индивидуально для каждого ученика.

В своей работе использую электронные образовательные ресурсы: Лицензионные обучающие программы «Уроки Кирилла и Мефодия», «Радуга в компьютере», «Отличник»; Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru; Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru; Центр развития молодежи www.cerm.ru; Педсовет http://pedsovet.su; Образование Урала www.uraledu.ru; Детский портал Солнышко www.solnet.ee; Начальная школа www.nachalka.com; Завуч. Инфо www.zavuch.info; Инфоурок https://infourok.ru; Открытый класс www.openclass.ru; Учительский портал www.uchportal.ru

Основными целями использования компьютерных технологий на своих уроках я вижу: повышение мотивации к учебе, углубление знаний, развитие психофизических качеств учащихся в процессе их практической деятельности в игровой компьютерной среде.

1.4. Создание учителем условий для адресной работы с обучающимися.

В работе с одаренными детьми использую адаптированную программу по индивидуальному запросу обучающихся на основе авторской программы О. А. Холодовой «Умники и умницы».

Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности.

Также в своей работе использую упражнения для развития творческого восприятия, которые помогают ученику раскрыть свои возможности и найти личный путь творческого развития: «На одну букву», «На несколько букв», «Переключение внимания», «Что нового?», «Метафоры», «Наполнение слов», «Цепочка ассоциаций», «Рассказ по картинкам»,  «Составь комикс», «Музыка», «Неоконченный рисунок», «Придумай название», «Рифмоплет», «Архимед». 

Результаты работы по этой программе представлены в таблице 5 (Достижения обучающихся в олимпиадах) и в таблице 9 (Достижения обучающихся во внеурочной деятельности).

Чтобы осуществлять работу по развитию и обучению учащихся, испытывающих трудности в освоении учебных предметов, необходимо опираться на знания психологии, возрастной физиологии, особенностей развития младших школьников. Современные УМК, разработанные в соответствии с новыми образовательными стандартами, позволяют учителю правильно организовать работу с данной категорией обучающихся и имеют для этого соответствующие инструменты.

Формы индивидуальной работы с обучающимися, испытывающих трудности в освоении учебных предметов, представлены в таблице 8.

Таблица 8. Формы индивидуальной работы

Таблица 9. Индивидуальная карта развития Ульяны З. по предмету «Русский язык»

С обучающимися, испытывающих трудности в освоении учебных предметов, занимаюсь по программе индивидуально-групповых занятий «Учусь учиться».

1.5. Динамика духовно-нравственного развития обучающихся в воспитательной деятельности.

Моя программа воспитательной работы в классе "Планета добра" основана на системно-деятельностном подходе. Его преимущество заключается в том, что он позволяет увидеть конечный результат своей деятельности и мобилизовать усилия всех участников образовательных отношений и привлечь педагогов дополнительного образования для личностного развития обучающихся.

Сотрудничество с учреждениями дополнительного образования (ЦДТ, ДК «Современник», ТЦ «Юность», детская библиотека, городской краеведческий музей) позволило моим воспитанникам принять участие в городских и областных конкурсах.

Таблица 10. Достижения обучающихся во внеурочной деятельности.

Постоянное сотрудничество с родителями обучающихся дает мне возможность сделать процесс образования и воспитания ребенка эффективным, продуктивным, удовлетворяющим потребности всех субъектов образовательного процесса. Поэтому, важное направление в работе – создание и формирование содружества «Семьи и школы». Создание оптимальных условий для взаимодействия субъектов образовательного процесса, для повышения общественной значимости процесса и результата образования; при привлечении резервов семейной педагогики помогают реализовать цель: воспитание социально-адаптированной личности, способной жить в реальном мире.

О позитивных изменениях в воспитательной работе свидетельствует мониторинг уровня воспитанности.

Диаграмма № 5. Уровень воспитанности Романа Ч. (2015 – 2017гг.)

Сотрудничество с родителями обучающихся стараюсь наладить не только в рамках урока, но и во внеурочной деятельности. В результате этого сотрудничества совместно с родителями был разработан проект «Моя школа– школа сотрудничества». В рамках проекта были организованы и проведены образовательные события: урок-проект «Мы – художники иллюстраторы», урок мини-проект «Чай – наш любимый напиток», турнир «Путешествие по сказке», диалог «Все профессии важны», конференция «Школьная форма. Вчера. Сегодня. Завтра», кругосветка «Острова Знаний», «Веселые старты», «Третьеклассные Олимпийские игры».

Совместно с родителями собирается виртуальная видеокопилка, чтобы сохранить приятные воспоминания об этих ярких школьных мгновениях. Вошло в систему проведения классного праздника «Успех года», на котором не только чествуются обучающиеся и их родители за различные достижения в области образования, спорта, творчества, но и просматриваем фрагменты всех событий года, анализируем их эффективность.

В классе есть спортивные семьи, которые успешно участвуют в городской спартакиаде семейных команд. В 2013 г. семья Митрофановых – 1 место по дартсу, 2 место по лыжам, 3 место по конькам, 2 место в общем зачете. В 2014г. семья Никитиных – 1 место по шашкам, победители в лыжных соревнованиях, семья Кондратьевых – 3 место по лыжам. Казаков Тимофей с мамой (семейный заезд, 2 км) – призеры.

В практику моей деятельности прочно вошли итоговые уроки, уроки-отчеты по пройденным темам: «Открытый урок чтения» по произведению Ю. Олеши «Три Толстяка»(2014г.);, урок-суд «Огонь – друг, огонь – враг» (2015г.);, урок-диалог для мам «Винегрет»(2016г.); урок развития речи «Моя любимая мама» (2017г.).

Ведущие направления в развитии образования, определенные Концепцией модернизации современного образования, могут быть реализованы только при условии постоянного совершенствования профессиональной компетентности. В связи с этим периодически повышаю квалификацию по профилю предмета, в области применения ИКТ, применения дистанционных технологий, системы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, управления образовательным процессом, общих психолого-педагогических основ профессиональной деятельности.

Таблица 11. Выступления и мастер-классы.

Таблица 12. Методические разработки.

Таблица 13. Участие в работе стажировочных площадок.

Таблица 14. Представление педагогического опыта

Избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка.

Востребованность инновационной системы обучения и воспитания находит подтверждение в успехах моих учеников и благодарственных письмах в адрес образовательного учреждения.

Таким образом, мною делается все, чтобы соответствовать современным требованиям, предъявляемым учителю обществом и государством.