3 класс, ручной труд

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ -68 часов (2 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по трудовому обучению  разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4  классы» под редакцией  В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании»;Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

2.«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.

3.Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

-воспитание положительных  качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанника данного класса 

основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и 

специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий);

-развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки, представлений;

-формирование адекватной реакции на неудачи, побуждение к самостоятельному преодолению трудностей, принятию помощи учителя;

- развитие плавности и координации движений рук, фиксации глаз на движении рук, и др.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- Л.А. Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2012 г..

- Л.А. Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей. С-Петербург «Просвещение» 2012 г.

- Л.А. Кузнецова. Технология. Ручной труд. 3 класс. Рабочая тетрадь. С-Петербург «Просвещение» 2012 г.

Дополнительная литература:

- Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007. -96с.

- В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983г. – 208с.

О.В.Белякова . Поделки из природных материалов. М: АСТ Москва, 2010.

Специальное оборудование:

Интерактивная доска, компьютер, ресурсы Интернета.

Настоящая  программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения. Тематическое планирование разработано по учебнику Л.А.Кузнецовой. (см. выше).

Программа составлена с учетом уровня обученности учеников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода.

Основная группа детей занимается по программе с заниженными требованиями к обучению (работа по составленному плану, опора на технологические карты, помощь учителя).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся  с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства  товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Содержание учебного материала для данного вида работы направлено на:

- закрепление познавательных сведений об уже знакомых детям природных материалов (сухие листья, трав, цветы, шишки, жёлуди, скорлупа грецких орехов и др.), их свойствах, правилах заготовки;

-на совершенствование  практических умений и навыков использования природных материалов при создании аппликаций и многообъёмных изделий с применением специальных инструментов и материалов(шило, палочки с заострёнными концами, пластилин, клей).

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Содержание учебного материала по этому виду труда позволяет:

- закреплять знания школьников об уже известных сортах бумаги;

- знакомить с новыми бумаги (наждачная);

- расширять представления о назначении и применении бумаги, видах работы с бумагой и технологических операциях.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Знания и умения детей по данному предмету углубляются за счёт включения в учебный материал познавательных сведений о новых видах ручных стежков и строчек ( строчки косого и прямого стежка и их варианты), составления простейших рисунков по образцам и вышивания по линиям рисунка.

РАБОТА С ДРЕВЕСИНОЙ.

Содержание нового для 3-ов вида работ состоит в ознакомлении их с назначением и применением древесины. Элементарные теоретические сведения позволят детям усвоить понятия «дерево» и «древесина». Выполняя задания, школьники познакомятся с простейшими способами обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инстументами и приспособлениями (напильник, наждачная бумага).

РАБОТА С ПРОВОЛОКОЙ

Содержание нового для 3-ов вида работ состоит в ознакомлении их с назначением и применением проволоки. Элементарные теоретические сведения позволят сформировать у детей представление о видах проволоки ( медная, стальная, алюминиевая), её свойствах (сгибается, ломается, отрезается кусачками; толстая, тонкая, мягкая, жёсткая), и приёмами работы с ней ( сгибание волной, в кольцо, в спираль, намотка на карандаш, сгибание под прямым углом плоскогубцами).

РАБОТ С МЕТАЛЛОКОНСТРУКТОРОМ.

Содержание нового для 3-ов вида работ подготавливает их к переходу на профессиональное обучение и направлено на ознакомление их с профессией слесаря. Школьники овладевают рядом сборочных операций (подбор планок по количеству отверстий, соединение деталей винтами и гайками, завинчивание и отвинчивание гаек пальцами и инструментами).

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

Отличительной особенностью в 3 классе является увеличение степени самостоятельности учащихся.

Планируемы результаты освоения предмета:

Личностные универсальные учебные действия:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, действия;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

-формирование установки на безопасный образ жизни.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-развивать умение самостоятельно организовывать свое рабочее место;

- определять план выполнения практической деятельности на уроке под руководством учителя;

-следовать при выполнении заданий плану по алгоритму, с помощью учителя, товарища или самостоятельно;

 -осуществлять само- и взаимопроверку работ;

-корректировать выполнение задания;

-оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.

Познавательные универсальные учебные действия:

-ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных учителем для выполнения заданий;

-развивать умение составлять простой план выполнения работы с помощью наглядного материала, представленного учителем;

-объяснять последовательность выполнения работы, с помощью учителя или самостоятельно продолжать выполнять работу по установленному порядку;

-выполнять задания по аналогии.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила общения;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения;

-выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

-выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

- технические термины;

-основные приемы работы с различными материалами;

- знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы;

- санитарно-гигиенические требования.

Учащиеся должны уметь:

- самостоятельно ориентироваться  в задании;

-самостоятельно сравнивать образец с натуральным объектом;

- самостоятельно  составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя;

- самостоятельно подбирать  материал и инструменты для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно;

- выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно;

-рассказывать о технологии изготовления изделия;

-придерживаться плана при выполнении изделия;

- анализировать свое изделие и изделие товарища;

- ориентироваться в пространстве;

- осуществлять контрольные действия на глаз, с помощью мерочки и линейки;

- отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов.

Календарно- тематическое планирование.