Ценностные ориентиры образования

Доклад Лазарева Арсения Иннокентьевича

на заседании философского клуба ЧГИК 29 октября 2022 г.

Современная отечественная система образования прошла достаточно большой путь своего становления и развития. В разные исторические периоды теоретические формировались и реализовывались на практике цели, приоритетные ценностные мотивы, формы организации обучения и способы взаимодействия в системе отношений «Педагог – ученик», которые соотносились с конкретными государственными задачами и уровнем развития общества.

Термин «философия образования» был введен философом и писателем Василием Васильевичем Розановым в 1899 г. [2], который впервые в России конца XIX века обосновал идею необходимости научной разработки философии образования и воспитания [4].

Василий Розанов в своих работах пытался осмыслить современное ему образование, игнорирующее, учение о человеке, его месте в природе, истории, культуре. По его мнению, закономерно, что учитель, который вынужденно оперирует абстрактным знанием, лишается возможности и способности вступать в диалог с индивидуальностью ребенка и педагогу приходится работать с безликой толпой. Ученый считал, что именно государство установило такой способ коллективного обучения [1].

В советский же период философской основой педагогики являлся партийный, классовый, в основном материалистический, социологический подход к пониманию мира, общества, человека.

Философия образования представляет собой рефлексию над педагогическими проблемами. Она есть ответ на кризис системы образования. Именно на стыке философии и педагогики возможна разработка современной концепции образования.

Как отмечает доктор философских наук Н. Л. Худякова, «только обращение к философскому способу познания помогает осмыслить место образования, как в бытии индивида, так и в общественном бытии и найти способ согласования этих входящих впротиворечие аспектов целостного бытия человека» [4].

Применение аксиологического подхода в образовании заключается в организации учебного процесса на основе следования принципу его ценностной направленности. И понять механизм действия этого принципа позволяет аксиология – раздел философии, философское учение о природе ценностей, их месте и роли в целостной структуре мироотношения и мировоззрения людей [4].

Глобальность образовательных проблем в развитии общества связана с потребностью рынка труда в высокопрофессиональных и творчески мыслящих работниках, в повышении роли и значения информации и знаний, которые становятся одной из основных форм собственности, неотделимой от человека.

Признаками развития новой цивилизации становятся:

– приоритет интеллектуальной деятельности;

– преодоление водораздела между трудом, образованием и досугом;

– сдвиг от создания материальных благ к производству услуг;

– развитие информационного общества, информации как новой всеобщей меры труда, как индустрии;

– зависимость социального положения от различий в образовании [3].

Всё это приводит к изменению места и роли образования в развитии общества, требующего полноценно образованных людей; превращает образование в одну из форм реализации прав человека, в стратегически важную сферу человеческой жизни; требует изменений в самой системе образования, воспитания, педагогической деятельности [3].

Таким образом, в ситуации развития системы образования в России можно выделить следующие общефилософские и аксиологические проблемы:

1. Проблема восприятия личностью своего образования как одной из базовых жизненных ценностей;

2. Конфликт между традиционной парадигмой образования, глобальной системной перестройки социума и духовными потребностями молодого поколения;

3. Трудности в выборе формы организации обучения и учета индивидуально-личностных особенностей учащихся в образовательном процессе на общегосударственном уровне;

4. Оторванность теоретических знаний и формируемых компетенций от возможности их применения в жизни и трудовой деятельности;

5. Проблема личностного и профессионального самоопределения в рамках полученной специальности.

Список использованной в докладе литературы:

1. Гриднева, Е. И. Философия образования В. В. Розанова: от прошлого к современности / Е. И. Гриднева // Вестник Волгоградского государственного университета. – Серия 7 «Философия». – 2010. – № 2. – С. 127 – 130.

2. Невелев, А. Б. Человек: становление духовной индивидуальности (философское обоснование образовательной деятельности) / А. Б. Невелев // Методология технология обновления образования: вестник лаборатории МНОО ЧИППКРО. – Челябинск: ЧИППКРО, 1995. – № 2. – 163 с.

3. Оботурова Г. Н. Философское осмысление образовательного мифотворчества / Г. Н. Оботурова. – Вологда: Русь, 1998. – 157 с.

4. Худякова, Н. Л. Философия и развитие образования: учебное пособие / Н. Л. Худякова. – Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2009. – 230 с.