Работа с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья на базе дошкольного образовательного учреждения на примере программы «Арт-Безопасик: инклюзия»

Набросок стать для сборника

Данная статья дает представление о работе педагога дополнительного образования с группами дошкольников по программе инклюзивного образования с логопедическим направлением на базе дошкольного образовательного учреждения. В статье представлен пример нескольких занятий, ход урока, выбор материалов и тем.

Сегодня все чаще среди актуальных вопросов связанных с образованием поднимается и вопрос воспитания, образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с ОВЗ имеют особенности психофизического развития, которые мешают их нормальной жизнедеятельности. Причин для таких особенностей называют довольно много: часть нарушений является врожденной, обусловленной генетически или последствиями родовых травм. Другие стойкие изменения здоровья могут возникнуть в период роста детей и связаны с заболеваниями, травмами, тяжелыми психическими переживаниями¹.

Сегодня наравне с индивидуальными занятиями с детьми с ОВЗ применяют так же и инклюзивное образование - при котором дети с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью смогли бы реализовать свое право обучаться по месту жительства, наравне со своими сверстниками, в условиях, которые учитывают их особые образовательные потребности⁴.

Учитывая все современные потребности ребенка, требования к его воспитания, образованию и социализации педагогами МАУДО ДДТ «Родник» была разработана новая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Арт-Безопасик: инклюзия». Она имеет художественную направленность и обладает целым рядом уникальных возможностей для развития навыков безопасного поведения дошкольников, в том числе с ОВЗ. В частности для реализации программы на базе ДОУ Детский сад №2 были выбраны логопедические группы детей с нарушением речевого развития.

Для того, что бы образовательный процесс проходил наиболее эффективно, обращается внимание на следующие характеристики.

- Наполняемость группы – не более 15 человек. При условии, что группа смешанная, и количество детей с ОВЗ составляет 3-5 человек.

- Занятия проходят 1 раз в неделю по 2 академических часа в перерывом в 10 минут (для дошкольников 1 академический час равен 30 минутам)

-Традиционными методами организации учебно-познавательной деятельности являются: наглядные, демонстрационные; практические-репродуктивные; проблемные; исследовательские; поисковые.

- В творческом процессе применяются самые доступные материалы: бумага, пластилин, клей, краски, цветные карандаши. А так же иные материалы: вата, крупы, природные материалы и т.д.

- Педагог использует различные творческие техники (пластилинография, бумагопласика и т.д.) а так же методы арт-терапии, что позволяет решить психологические проблемы дошкольников (снять стресс, раскрыть творческий потенциал, повысить внимательность и коммуникабельность)

Педагог придерживается следующей схемы проведения занятия:

Очень важно, что бы на всех этапах работы дети с ОВЗ были вовлечены в обсуждения, активную работу в паре или в команде. Это позволит им раскрепоститься, стать более активными в общении, а так как работа проходит с логопедической группой, чем больше слов дети повторят, чем больше будут стараться говорить и правильно передавать свои мысли, тем быстрее пойдет их процесс обучения и интеграции в обществе.

Как показывает практика работы, по итогам занятия все учащиеся остаются довольны, активно рассказывают о своих успехах родителям и воспитателям, обсуждают темы занятий и вспоминают о них даже вне сада. Не раз со стороны родителей звучали просьбы взять в группу еще детей, так как они видя успехи товарищей так же хотят начать заниматься.

Используемые источники информации:

1. Дети с ОВЗ в образовании, их особенности, шкала ограничений, классификация/Сайт для родителей и педагогов https://psylogik.ru//https://psylogik.ru/119-deti-s-ovz.html (дата обращения 13.02.20)

2. https://imfourok.net/slovar-terminov-dlya-pedagogov-rabotayuschih-s-obuchayuschimisya-s-ovz-1925545.html

3. Алёхина С. В. Инклюзивное образование: история и современность. — М.: Педагогичесский университет "Первое сентября", 2013. — 33 с.

4. Инклюзивное образование в России. — М.: «БЭСТ-принт», 2011. — 85 с