Обучение изобразительному искусству в 5- 9 классах

Программа, её основные идеи

Программа «Изобразительное искусство» под редакцией Б. М. Неменского.

Интегрированная программа «Изобразительное искусство» авторского коллектива Л. Г. Савенковой,

Е. А. Ермолинской, Е. С. Медковой

В начале 70-х годов проблемной группой НИИ художественного воспитания под руководством народного художника РСФСР Б. М. Неменского была разработана целостная система введения в художественную культуру и главная идея концепции - формирование художественной культуры учащихся как неотемлемой части духовной культуры.

Программа опирается на базовые положения научной школы Б. П. Юсова. Эта концепция целостного подхода к обучению и воспитанию, разработана в конце 60-х — начале 70-х гг. заведующим лабораторией НИИ художественного воспитания профессором Б. П. Юсовым. Ее основная идея — «понимание, переживание и посильное создание художественного образа учащимися».

В программе

учтены современные тенденции в области художественного образования школьников, изменения в культурной жизни России за последние десятилетия, новые формы в искусстве.

Учащийся основной школы не столько зритель, слушатель и наблюдатель, сколько деятель, испытатель, творец

Принципы обучения и подходы обучения

Закон художественного уподобления (педагогическая драматургия, ролевая игра).

Принцип освоения вживанием (принцип целостности и неспешности эмоционального освоения)

Принцип постоянства связи с жизнью.

Принцип опоры на апогей (характерность, исключительность) явления в искусстве.

Принцип единства формы и содержания (художественного образа и техники исполнения) в процессе обучения.

Принцип создания потребности в приобретении знаний и навыков.

Характерные признаки полихудожественного подхода и развивающего обучения:

духовное возвышение учащихся;

увлеченность процессом творчества;

живое общение с искусством;

освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира;

опора на региональный компонент художественной культуры;

реализация полихудожественного интегрированного подхода;

сенсорное насыщение представлений школьников, обогащение чувств и ощущений;

раскрытие разных сторон жизни искусства;

активное творчество школьников. Единство обучения и художественного творчества.

Методическая основа преподавания

Целостность программы обеспечивают определённые методы:

метод педагогической драматургии;

метод поэтапных открытий, т. е. четкого вычленения тем каждого урока и их неповторимость;

метод единства восприятия и созидания (практической работы) на каждом уроке;

метод обобщающих уроков;

метод широких ассоциаций;

метод привлечения личного эмоционального, визуального и бытового опыта детей;

метод внеклассной индивидуальной и коллективной поисковой деятельности;

метод отчетных уроков;

метод оформления работами учеников интерьера школы, класса и даже улицы (витрины) и праздников;

метод свободы в системе ограничений;

метод диалогичности;

метод сравнений;

метод коллективных и групповых работ.

Опора на практическую деятельность школьника и доведение её результатов до уровня творчества.

Живое общение с ребенком с учетом его возрастных особенностей и творческой самореализации.

Применение методов проблемного обучения

Развитие наглядно-образного мышления учащихся.

Проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства.

Преподавание искусства как эстетического явления в тесной связи с ролью искусства в жизни

Активизация проектных, пространственных, композиционных, аналитических форм мышления

В программе выделены три направления развития учащихся, которые реализуются в конкретных видах деятельности и одинаково важны на любом уроке

1.Развитие дифференцированного зрения:

перевод наблюдаемого в художественную форму. 2.Развитие фантазии и воображения.

3.Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Название этапа, затрачиваемое время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный этап (1 мин.)

Проверка готовности учащихся к уроку

Проверяют наличие материалов и инструментов

Регулятивные УУД

Самооценка готовности к уроку

2.Мотивационный этап (2 мин.)

- Предлагает послушать

миф о создании людей Прометеем. Дает представление греков о работе скульптора, прославление красоты человека. [С. 60]

- Постановка задачи

Слушают

Определяют задачу творческой деятельности

Регулятивные УУД

Организация внимания

3. Передача новых знаний. (8 мин)

1. Работа с учебником (4мин.)

Предлагает рассмотреть фотографии скульптур [С. 60-61]

Что для древних ваятелей было главным в их творчестве?

Каким должен быть идеал человека?

Рассматривают и находят общие черты в скульптурах людей Древней Греции. (Осанка, особенности одежды).

Отвечают на вопросы.

Личностные УУД

развитие эстетических чувств на основе знакомства со скульптурами Древней Греции

Обращает внимание на выразительные средства скульптуры: форма, пропорции, соотношение частей, динамика и пластика

Рассматривают скульптуры [С. 62-63]

Какую скульптуру интересно рассматривать с разных точек зрения?

Какая скульптура самая динамичная?

1. Изучение пропорций (7 мин.)

Впервые искомый идеал был найден скульптором Поликлетом. Путем измерений людей он составил свой «канон»

Запоминают новый термин «Канон» – закон, свод правил и отвечают на вопрос: что позволяет скульптору создать красивую статую человека?

Предметное УД

Ознакомление с греческими канонами изображения человека.

Освоение нового понятия «канон»

Знакомит с пропорциями фигуры человека.

Ноги занимают половину высоты фигуры.

Дети стоя отмечают ключевые точки, изучая пропорции на себе

Бедро и голень по длине равны. В каждой из них высота головы помещается по 2 раза.

Сгибают ногу

Длина стопы равна высоте головы.

Длина кисти равна лицевой части головы

Прикладывают кисть руки к лицу

Руки короче ног и тоньше. Опущенные вдоль тела руки заканчиваются на середине бедра, а локоть располагается напротив талии.

Сравнивают.

Сгибают руки, фиксируют на талии

4.Организация многократного выполнения деятельности по усвоению нового знания

Творческая мастерская. Задание 1 (4-5 мин.)

Предлагает определить, на какие геометрические фигуры похожи части тела статуэтки «Мосхофора» [С. 63]

В технике аппликации из геометрических фигур создают фигуру человека в движении [С. 64]

Предметное УД

Умение передавать пропорции, соотношение частей, динамику в изображении

Творческая мастерская. Задание 2 (2-3 мин.)

Показ способов лепки фигуры человека из пластилина по греческим канонам способом отсечения всего лишнего

Изучают советы художника [С. 65]

Создают скульптуру Коры, взяв за образец древнегреческие статуи

Предметное УД

Осознание, способов создания скульптуры

5.Контрольный этап. Самостоятельная творческая работа (20-23 мин.)

Показ оригинальных работ.

Похвала детей

Выполняют скульптуру атлета, победителя в каком-нибудь виде спорта

Предметное УД

Умение владеть скульптурными инструментами и материалом. Умение поэтапно создавать фигуру человека

Предлагает создать из вылепленных фигур коллективные композиции

Объединяются в группы. Выполняют коллективную композицию

Коммуникативные УУД

Умение участвовать в диалоге и договариваться

Личностные УУД

Отработка навыков самостоятельной и групповой работы

6.Побуждение учащихся к контролю степени усвоения нового знания (4-5 мин.)

Почему древнегреческая скульптура стала идеалом для подражания в творчестве художников других поколений?

Что принято считать единицей измерения пропорций фигуры человека?

Назовите основные идеальные пропорции фигуры человека.

Выделите скульпторы детей с идеальными пропорциями человека и применением в работе динамики и пластики

Отвечают на вопросы.

Оценивают работы одноклассников, отмечают пропорциональные скульптуры и использование в скульптуре выразительных средств

Предметное УД

Освоение новых понятий.

Познавательные УУД

владение умением и навыками в анализе работ

Коммуникативные УУД

Умение участвовать в диалоге, доказательно высказывать свое мнение,

1. Уборка рабочего места (1-2 мин.)