Қазіргі кезде оқытуда компьютерлік технологияларды қолданудың маңызын ашу

Білім беру жүйесінің басты міндеті«..ұлттық және жалпы адамзаттық құндылықтар, ғылым мен тәжірибе негізінде жеке адамды қалыптастыруға, дамытуға және кәсіби шындауға бағытталган білім алу үшін қажетті жағдайлар жасау»- дейді ҚР «Білім туралы» Заңында (8-бап). XXI ғасыр қарыштап дамыған білім ғасыры. Қазіргі таңда оқыту үрдісіне жаңа технологиялық әдістер мен жаңа технологиялық қондырғыларды кең көлемде қолдану мүмкіндігі бар. Күнделікті сабаққа бейне, аудио қондырғыларын, теледидар мен компьютерді пайдаланудын маңызы зор. Олар оқушылардың қызығушылығын арттырып, зейін қойып тындаумен қатар, өздерінің түсінбеген жерін қайталап көруге, тыңдауға, алған мағлұматты нақтылауға мүмкіндін береді. Мұндай ақпарат алудың тиімділігі төмендегідей: 1.Кажетті ақпаратты жедел түрде алады. 2.Экономикалық тиімділік. 3.Білім сапасының артуы. 4.Оқушынын ой-өрісін, дүниетанымын кеңентеді. Білім беру жүйесінде электрондық байланыс жүйелерінде ақпараталмасу интернет, электрондық почта, телеконференция, бейнеконференция, телекоммуникациялық жүйелер арқылы жүзеге асады. Адамзат баласы өзінің даму жолында 3 мәдени дәуірдің 3 типін басынан кешірді: архаикалық, индустриалды және постиндустриалды (акпараттык). Оған үш агарту моделі сэйкес келеді: дәстүрлі, инструктивті, және креативті. Креативті молельдің мақсаты өмір бойы өзіндік білім алуға және өзін-өзі дамытуға бейімділік. Осыдан келіп, бұл білім беру моделі ақпараттық деп аталады. Ақпараттық дәуір интегративті мәдениетпен. икемділікпен, ойлаудың конвергенттілігімен, коммуникативтілікпен ерекшеленеді. Білім берудін келесі міндеттерін көрсетуге болады: 1. Өзіндік шығармашылық пен жоғары сапалы жұмысқа қабілетті тұлға қалыптастыру. 2. Көп салалы өмір үрдісінде өзін еркін және жауапты сезіне алатын тұлға тәрбиелеу. 3. Өмірдің әрдайымғы өзгерістеріне ғана дайын тұлға емес, сол жерде белсенді әрекет ете алатын тұлға тәрбиелеу. 4. Оқушыларда тек өзіндік білім алу дағдысын қалыптастыру ғана емес, сонымен қатар өз білімін, білігін, дағдысын үнемі жетілдіріп отыратын және үздіксіз білім алуды к қажет деп танитын тұлға қалыптастыру. 5. Оқушылардың ақпараттық мәдениетін дамыту. Әлеуметтік ақпараттың көлемінің өсуі, ақпараттық мәселені әлдеқайда актуалды орынға шығарды. Мұны күн сайын өсіп отырған деректермен, әдебиеттермен жұмыс жасап отырған тарихшылар тез сезінді. Бұл сұрактар оқытушылар үшін де актуалды. Оқу құралының төңірегінен шығу үшін деректерді іздеп, қажетін таңдауда мұғалімнің әрекетіне көп қиындық кездеседі. Деректерді кең түрде пайдалану оқытушылар мен оқушылардың дамыған ақпараттық оқыту технологиясы мен жоғары деңгейдегі ақпараттық мәдениетті игергенде ғана мүмкін. Әрбір тарихи дәуірге ақпараттық технологияның накты деңгейі тән. Бұл ізденудің құралдары мен әдістерінің ақпаратты сақтау мен жеткізудің даму деңгейіне байланысты. Ақпараттық технологпяны игеру дәрежесі, қазіргі заманғы жана технология негізінде ақпаратпен жұмыс жасай білу деңгейі адамның ақпараттық мәдениетін білдіреді. Жиырмасыншы ғасырдың соңы компьютерлік техниканың дамуымен ерекшепенетіні сөзсіз. Компьютердің есептеу ақпараттарды қабылдау, оны өңдеу және сақтау секілді мүмкіндіктері олардың қоғамымыздағы араласпаған саласының жоқ екенін көрсетеді. Осыдан бір ғасырдай уақыт бұрын негізін француздың белгілі математигі әрі философы Б. Паскаль мен ағылшын ғалымы И. Беббидж қалаған компьютерлердің енді оқыту ісіне де көмегі тиюде. Анығырақ айтсақ, компьютер ана тілімізді оқытудың дәстүрлі әдістемесінде қолданылатын техникалық құрал ретінде пайдаланылып жүр. Жалпы, компьютерді қазақ тілін оқыту әдістемесі ретінде енгізудегі мақсат-сабақтың неғұрлым сапалы өтуіне қол жеткізіп, оқушылардың сабақты оқуға деген ынтасын арттыру екені даусыз. Компьютер тек көмектесіп қана қоймай, сабақ процесінің құрылымын мен жүйесін өзгертуге ықпал етеді Сондықтан, сабақ барысында техникалық құралды қолдану мен олардың орнын айқындап алу қажет. Бір назар аударатын жайт, компьютерді қолдану — мұғалімнің де арнайы дайындығын қажет етеді. Осыған байланысты, жоғары оқу орындарында студенттерге компьютерлік дәріс беру мен әдістемелерді оқыту онымен жұмыс істеудің шеберлігін қалыптастырумен ұштастырылуы тиіс. Мұғалім компьютерлік сауаттылықтың төмендегдей ғылыми негіздерін білуі шарт: ― біріншіден, компьютерді қолданудың кибернетикалық негіздері, яғни, компьютерлік құралдарды пайдаланудың механизмдері мен заңдылықтарын меңгеру; ― екіншіден, компьютерді қазақ тілі сабағында тиімді қолданудың лингвистикалық негіздерін жақсы білуі керек, яғни тіл мен жасанды интеллектуальдық аппараттың (компьютердің) ара байланысын тануы қажет; ― үшіншіден, психологиялық негіздерін айқын тануы керек, яғни оқушының компьютермен жұмыс істеудегі ішкі психологияпық процестердің өзіндік ерекшеліктерін тануы қажет; ― төртіншіден, танымдық-гносеологикалық негіздерімен жақсы таныс болуы керек, яғни, компьютерді қолдану барысында оқушының танымдық мүмкіндіктері ашыла түседі, сол жолдың ерекшелігі сақталуы керек; ― бесіншіден, логикамен байланысы айқын танылуы қажет, яғни, оқушының ойлау жүйесіндегі ұғым, топтастыру, пайымдау, ой қорытудағы компьютерлік құралдардың қызметін анықтау керек; ― алтыншыдан, компьютерде қолданудың дидактикалық-әдістемелік негіздерінің танылуы маңызды роль атқарады. Танымдық негіздер қай салада да маңызды болады, өйткені адамзаттың әрбір даму жолындағы жаңалық — танымдық жолындағы жаңалық ретінде бағаланады. Әр замандағы танымдық қатынас, ойдың ақиқатқа жетуінің жолдары мен әдістері, оның әдісі адамның дүниеге қатынасының белгілі бір типін бейнелейді, соны идеалдық-формада дамытады. Адам іс жүзінде дүниеге қандай қатынаста тұрса, ойлауда да сондай қатынаста тұрады. Заттың, объектінің адамға тәуелсіз өзіндік болмысын айқындау, сөз жоқ, айрықша маңызды. Бірақ, ол мұқтаждық затты өзгерту қажеттігінен туындайды. Затты меңгеру үшін оның өзіндік ерекшелігін, заттың табиғатының заңдылығын, оның пайда болу тәсілдерін анықтау керек. Басқаша айтар болсақ, ғалымдар табиғаттың, ондағы заттардың өзіндік болмысы оның адамға тәуелсіз объективтік мазмұны адамның дүниеге өзгерту қатынасының шеңберінде ғана ашылады деп санайды. Процестің объективтік және субъективтік жақтарының өзі еңбек процесінің ішкі жіктелуінің бір түрі болып табылады.