Тест для зачёта по факультативному курсу "организация работы с одарёнными детьми"

Роль универсальной характеристики умственного развития выполняет

Кто в начале XX в. во Франции занимался решением задачи отбора детей, неспособных к обучению.

На рубеже XIX–XX вв.  были созданы методики диагностики интеллектуальной одаренности, которые предполагали изучение и измерение пяти основных функций: мышления, внимания, воли, восприимчивого запоминания. кто являлся автором этих методик.

Своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности - это

Высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.) - это

Высший уровень развития способностей - это 

Из предложенных вариантов выберите уровни развития способностей

О каких способностях идёт речь: 

 Многие способности являются общими как для человека, так и для животных.

В основном формирование этих способностей происходит на основе элементарных задатков через обучение.

О каких способностях идёт речь: 

способности влияют на успешность выполнения различных видов деятельности, а так же предназначены для успешного овладения конкретным видом деятельности.

О каких способностях идёт речь: 

 Часто эти два вида не сочетаются друг с другом. Однако у разносторонних, одаренных людей эти способности хорошо взаимодействуют, дополняя друг друга.

О каких способностях идёт речь: 

проявляются при успешном овладении знаниями, умениями и навыками, формировании личностных качеств.

О каких способностях идёт речь: 

проявляются при создании каких-то новых, до этого никем не созданных предметов материальной и духовной культуры..

Из предложенных вариантов,  выберите категории одаренных детей, которые выделил Н. С. Лейтес

О какой категории одарённых детей идёт речь:  характерна поразительная умственная активность, ненасыт­ность познавательной потребности.

О какой категории одарённых детей идёт речь:  при обычном общем уровне интеллекта обнаруживается особая расположенность к какой-нибудь отдельной области науки или техники, в которой они значительно превосходят своих сверстников по успешности обучения, тогда как дру­гие разделы школьной программы могут вызывать у них затруднения.

О какой категории одарённых детей идёт речь:  характерен высокий энергетический уровень, повышенный потенциал умственной и вообще жизненной энергии и низкая продолжительность сна; в целом они отличаются крепким здоровьем и хорошим физическим развитием.

Определите тип одарённости: для таких детей характерны отличная память; красивая и грамотная речь; разносторонняя любознательность; наблюдательность; знание того, что не подвластно еще его ровесникам; высокая обучаемость; широкий кругозор.

Определите тип одарённости: ребёнок зациклен на деятельности, интересующей его в данный момент, ничего не замечая вокруг; из всех занятий предпочитает рисование и лепку; легко запоминает и прекрасно декламирует стихи.

Определите тип одарённости: ребёнок опережает своих сверстников в развитии двигательных навыков; с удовольствием занимается в танцевальных кружках; обладает большой физической выносливостью.

Определите тип одарённости: ребёнок не теряется в новой для него обстановке, вступая в контакт с незнакомыми людьми; легко общается с детьми и взрослыми; инициатор различных игр; имеет организаторские способности.

Определите фактор развития одарённости по его характеристике: "У ряда таких одаренных детей наблюдается значительное опережение, скажем, в умственном или художественно-эстетическом развитии, достигающее иногда 5-6 лет. Понятно, что все другие сферы развития - эмоциональная, социальная и физическая - будучи вполне обычными по своему уровню, не всегда поспевают за таким бурным ростом, что приводит к выраженной неравномерности развития". 

Из предложенных вариантов , выберите факторы развития детской одарённости.

Расположите в правильной последовательности:

"Система деятельности по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми в дошкольном учреждении строится следующим образом:

1. Выявление одарённых и талантливых детей.

2. Поощрение одарённых детей.

3. Помощь одарённым детям в самореализации их творческой направленности.

4. Психолого-педагогическое сопровождение одарённого ребёнка.

5. Работа с педагогическим коллективом.

6. Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых детей.

7. Работа с родителями одарённых детей .

8. Взаимодействие ДОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости.