Организация образовательного процесса для лиц с нарушениями речи

Существует несколько классификаций нарушений речи:

На начальных этапах своего становления логопедия не располагала собственной классификацией:

К современным классификациям нарушений речи относятся:

Все виды нарушений речи на основе психолого-лингвистических критериев можно подразделить на две большие группы в зависимости от того, какой вид речи нарушен:

Нарушения устной речи могут быть разделены на два типа:

Дисфония (афония)-

Брадилалия -

Тахилалия -

Заикание -

Дислалия -

Ринолалия-

Дизартрия -

Алалия -

Афазия- 

Нарушения письменной речи подразделяются на две группы:

Дисграфия-

Дислексия-

К особым образовательным потребностям детей с нарушениями речи относят применение специальных методов, приемов и средств обучения:

Индивидуальный темп обучения и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий обучающихся с тяжелыми нарушениями речи не относят  к особым  образовательным потребностям детей с нарушениями речи:

У детей с нарушениями речи не возникает специфических трудностей при изучении учебных предметов:

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи-

К методам стимуляции учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями речи относят:

Общее недоразвитие речи (ОНР)-

К инновационным технологиям обучения младших школьников с нарушениями речи относят:

Среди особенностей оценивания результатов учебно-познавательной деятельности детей с нарушениями речи на уроке выделяют