Россия, Минеральные Воды
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.12.2020 20:43
Свиридова Галина Евгеньевна
Свиридова Галина Евгеньевна
учитель начальных классов
42 года
4 724
9 188 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Тематическое планирование
Категория:
Русский язык
14.12.2020 20:04
Планирование по русскому языку в 6 классе
Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование»
Рабочая программа по русскому языку 6 класс составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г., №1577 от 31.122015 г. с учётом требований к уровню подготовки обучающихся 5-9 классов.
Нормативными документами для составления программы являются:
1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.; 2.Постановение Главного государственного санитарного врача РФ29.10.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10» Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. 3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2017 -2018 учебный год. 4. Учебный план Муниципального казённого общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы 5 г. Минеральные Воды;
5. «Рабочая программа». Русский язык. Предметная линия учебниковТ.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,Л.А.Тростенцовой и других (М. Просвещение.2016 г.)
Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
1. программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2. фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
3. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
4. программы развития универсальных учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Цели и задачи на данный учебный год^
Цели обучения:
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
3. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
жизни.
Задачи:1. развитие у учащихся патриотического чувства по отношению кродному zзыку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у учащихся чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно,точно и выразительно говорить, читать и
писать на родном языке.
Развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции:
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Содержание:
1.. Планируемые результаты освоения учебного курса
2. Содержание учебного предмета
3.Сетка календарно – тематического планирования
1.Планируемые результаты освоения учебного курса:
1.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
К ценностным ориентирам основного общего образования на современном этапе относят:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
– чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
– восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
- формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
– доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
– уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся основной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в основной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
– готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
- принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности вести диалог с другими;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные 1.
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2.
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3.
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4.
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5.
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные
1.
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
2.
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Коммуникативные
1.
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
2.
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
3
Формирование ИКТ-компетентности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты освоения учебного предмета (курса)
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
2. Содержание учебного предмета
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе 8 (7ч + 1 ч)
Текст 5 (3ч+2ч)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика. Культура речи 12 (10 ч + 2 ч)
Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Выполнение творческой работы.
Фразеология. Культура речи 4 (3ч+1 ч)
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи 37 (33 ч+ 4 ч)
Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Выполнение проекта.
Морфология. Орфография. Культура речи. (112 ч + 15 ч)
Имя существительное 25 (23 ч + 2ч)
Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
Различные сферы употребления устной публичной речи.
Подготовка сообщения на заданную тему.
Имя прилагательное 25 (22 ч + 3 ч)
Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Подготовка проекта.
Имя числительное 18 (17 ч + 1ч)
Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение 26 (23 ч + 3 ч)
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Подготовка проекта.
Глагол 33 (27ч + 6 ч)
Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (9 ч + 1 ч)
Проект на выбранную тему.
3. Сетка календарно- тематического планирования
| №п/п | Разделы, темы | Количество часов |
| Рабочая программа | ||
| 1. | Русский язык – один из развитых языков мира | 1 |
| 2. | Повторение пройденного в 5 классе | 8 (7+1) |
| 3. | Текст | 5 (3 +2) |
| 4. | Лексика. Культура речи. | 12 (10+2) |
| 5. | Фразеология. Культура речи. | 4 (3+1) |
| 6. | Словообразование. Орфография. Культура речи | 37 (33+4) |
| 7. | Имя существительное | 25 (23+2) |
| 8. | Имя прилагательное | 25 (22+3) |
| 9. | Имя числительное | 18 (17+1) |
| 10. | Местоимение | 26 (23+3) |
| 11. | Глагол | 33 (27+6) |
| 12. | Повторение и систематизация изученного в 6 классе | 10 (9+1) |
|
| ВСЕГО | 204 (178+26) |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
| п/п | Тема, тип урока | Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты обучения | Виды контроля | Кол. Час. | дата | дата | |||||||
| Познаватель ные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД |
|
| По плану | По факту | ||||||||
| 1 | Русский язык - один из развитых языков мира. Урок изучения нового материала
| Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
| 1 |
|
| ||||
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 7ч+1
| |||||||||||||||
| 2 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Комбинированный урок | Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции | Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова. | Выделяют и формулируют познавательную цель
| Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать | Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач |
| 1 |
|
| ||||
| 3 | Морфемика. Орфограммы в корнях слов и приставках. Морфемный разбор слов. Комбинированный урок | Систематизация изученного о морфемах. Правописание согласных и гласных в корнях слов | Работа с текстом. Объяснительный диктант. Морфемный разбор, словарный диктант | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
| Предвосхищают временные характеристики достижения результат
| Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания | Позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим |
| 1 |
|
| ||||
| 4 | Части речи. Морфологический разбор слова. Комбинированный урок | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Устойчивый познавательный интерес
|
| 1 |
|
| ||||
| 5
| Сочинение «Интересная встреча». Урок развития речи
| Типы речи | Текст сочинения | Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Сочинение | 1 |
|
| ||||
| 6 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Комбинированный урок | Словосочетание, типы словосочетаний: управление, согласование. примыкание. Именные и глагольные словосочетания. Синонимия. | Синтаксический разбор словосочетания | Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Оптимизм в восприятии мира
|
| 1 |
|
| ||||
| 7 | Простое и сложное предложение Синтаксический разбор предложений. Комбинированный урок | Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения Характеристика предложений. Осложнение предложения обращениями, вводными словами, однородными членами предложения. | Синтаксический разбор предложений Синтаксический разбор предложений, схемы | Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. Извлекают необходимую информацию о порядке синтаксического разбора предложений. | Составляют план и последовательность действий Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
| Освоение личностного смысла учения Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании |
| 1 |
|
| ||||
| 8
| Прямая речь. Диалог. Комбинированный урок | Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога. | Предупредительный диктант, объяснительный диктант | Выполняют операции со знаками и символами. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||
| 9 | Входная контрольная работа (контрольный диктант №1) Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | Диктант. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результативности обучения | Диктант | 1 |
|
| ||||
| ТЕКСТ 3+2
| |||||||||||||||
| 10 | Текст, его особенности. Урок изучения нового материала | Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи | Анализ текста, средств связи в тексте | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| 1 |
|
| ||||
| 11-12 | Тема и основная мысль текста. Средства связи частей текста. Урок развития речи | Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Принцип деления на части. | Практикум | Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| 2 |
|
| ||||
| 13-14 | Официально- деловой стиль речи. Урок изучения нового материала | Стили речи. Признаки официально-делового стиля. Сфера использования. | Анализ текста и его языковых особенностей. Практическая работа,составление таблицы.
| Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров | Определять цель выполнения заданий на уроке
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
|
| 2 |
|
| ||||
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 10+2 | |||||||||||||||
| 15 | Повторение изученного в 5 классе. Слово и его лексическое значение . Комбинированный урок | Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы. | Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий. Составление словариков на тему «Времена года», | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Планируют общие способы работы
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||
| 16
| Собирание материалов к сочинению. Урок развития речи
| Уметь составлять план, производить словарно-стилистическую работу. | Словарно- орфографическая работа, составление плана к сочинению | Знают о творчестве художника А.М.Герасимова, умеют отбирать материал для сочинения. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
|
| 1 |
|
| ||||
| 17
| Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя». Урок развития речи | Уметь писать сочинение по картине. | Контрольное сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли | Выполняют правку текста.
| Используют всевозможные приемы для создания связного текста. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Сочинение | 1 |
|
| ||||
| 18-19 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Урок изучения нового материала | Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Составление словарныхцепочек | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
| 2 |
|
| ||||
| 20 | Диалектизмы. Урок изучения нового материала | Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. | Анализ художественного текста, работа со словарем | Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных. | Составляют план последовательность действий. Определяютцель выполнения заданий на уроке | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций. |
| 1 |
|
| ||||
| 21-22 | Исконно русские и заимствованные слова. Этимология. Урок изучения нового материала | Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. | Презентация проектов, работа со словарем и текстом.Лексический диктант, игра «Почемучки | Определяют основную и дополнительную информацию | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта
| Проявляют интерес к исследовате-льской деятельности
| » | 2 |
|
| ||||
| 23 | Неологизмы. Урок изучения нового материала | Общеупотребительные и авторские неологизмы. | Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа | Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах | Отбирают необходимые источники информации среди словарей | Проявляют готовность к адекватному реагированию | Проявляют устойчивый познаватель-ный интерес
|
| 1 |
|
| ||||
| 24-25 | Устаревшие слова. Комбинированный урок | Устаревшие слова: архаизмы, историзмы. | Анализ художественного текста, работа со словарем. Творческая работа «Устаревшие слова». | Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку | Участвуют в работе группы
|
| 2 |
|
| ||||
| 26 | Словари. Лексикография. Комбинированный урок | Принцип составления словарей. Известные собиратели слов. | Учебное исследование. Практическая работа, Аналитическая беседа. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи | Позитивная моральная самооценка |
| 1 |
|
| ||||
| ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 3+1
| ||||||||||||||||||
| 27 | Фразеологизмы. Урок изучения нового материала
| Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. | Работа с текстом, словарем, составление текстов. | Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Выборочный творческий диктант
| 1 |
|
| |||||||
| 28
| Роль фразеологизмов в речи. Комбинированный урок | Фразеологизмы в устной и письменной речи. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише. | Работа с текстом и словарем. Практическая работа | Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
| Практическая работа | 1 |
|
| |||||||
| 29 | Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология». Урок повторения и обобщения знаний | Лексические словари. Виды слов по происхождению, по употреблению | Творческая работа «Паспорт слова» | Знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Тест | 1 |
|
| |||||||
| 30 | Контрольное изложение № 1 Урок развития речи | Урок развития речи | Изложение | Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Изложение | 1 |
|
| |||||||
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 33+4
| ||||||||||||||||||
| 31-32 | Морфемика,словообразование (повторение изученного в 5 классе). Урок повторения и обобщения знаний
| Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова. | Морфемный и словообразовательный разборы | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Аналитическая беседа, практикум | 2 |
|
| |||||||
| 33 | Описание помещения Урок развития речи | Знать значение понятия интерьер. Уметь составлять план, описывать помещение. | Сочинение | Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Сочинение | 1 |
|
| |||||||
| 34-35 | Основные способы образования слов в русском языке. Урок изучения нового материала
| Морфологические способы образования слов | Учебное исследование по определению производной и производящей основы Практическая работа, составление таблицы | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Составляют план и последователь ность действий
| Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Позитивная моральная самооценка
|
| 2 |
|
| |||||||
| 36-37 | Основные способы образования слов в русском языке. Урок закрепления
| Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки | Словообразовательный и морфемный разборы Словарный диктант. Выборочная работа. | Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов. | Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты | Уметь пере-даватьсодер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде. | Чувство гордости при следовании моральным нормам
|
| 2 |
|
| |||||||
| 38-39 | Этимология слов. Этимологические словари. Комбинированный урок | Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий Практическая работа со словарём. | Умеют выбирать обобщенные стратегии
| Предвосхищают результат и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Формулируют собственное мнение и позицию. |
| 2 |
|
| |||||||
| 40 | Сложный план. Урок развития речи | Уметь составлять сложный план. | Подбор рабочего материала к описанию помещения. Составление сложного плана | Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план.
| Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
| Высказывают свое мнение, свою позицию
|
| 1 |
|
| |||||||
|
| 41-42 | Буквы оиа в корне –КОС- // -КАС-. Уроки изучения нового материала, закрепления
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //-КАС- | Учебное исследование Составление словарного диктанта, фронтальная беседа. | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 43-44 | Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-. Уроки изучения нового материала, закрепления
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях – ГОР-// -ГАР- | Учебное Составление таблицы, творческая игра исследование. | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Учатся идентифицировать проблемы и их решать
| Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 45-46 | Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-. Уроки изучения нового материала, закрепления
| Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях –ЗАР-// - ЗОР-
| Учебное исследование Выборочный диктант, работа в парах | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Доброжелательное отношение к окружающим
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 47-48 | Буквы Ы-И после приставок. Уроки изучения нового материала, закрепления
| Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы-И после приставок на согласный. | Учебное исследование Аналитическая беседа, практикум . | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения | Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 49 | Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. Урок изучения нового материала
| Приставки 3 группы. Значения приставок. Правописание приставок ПРИ-ПРЕ | Учебное исследование Фронтальная беседа, практикум | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 50 | Значение приставки ПРИ- Комбинированный урок | Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова | Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма. | Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Учатся идентифицировать проблемы и их решать
| Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 51 | Значение приставки ПРЕ- Комбинированный урок
| Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова | Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма.Работа с таблицей | Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки . | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 52-53 | Повторение. Урок повторения и обобщения изученного | морфологические признаки имени существительного; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. | Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Учатся идентифицировать проблемы и их решать
| Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 54 | Контрольное тестирование №1 Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словооб-разование» | Тестирование | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению | Освоение результативности обучения | Тест | 1 |
|
| ||||||
|
| 55 | Анализ контрольного тестирования. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в тестах, кор-рекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Составление таблицы | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке
| Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 5657 | Соединительные О-Е в сложных словах.
Урок изучения нового материала.
| Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах
| Учебное исследование Аналитическая беседа, творческий диктант | . Анализируют условия и требования учебной задачи Знают теоретический материал, Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Потребность в участии в общественной деятельности
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 58 | Сложносокра-щенные слова. Урок изучения нового материала. | Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. | Учебное исследование Проект «Сложносокращенные слова | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умение строить планы с учетом конкретной ситуации
| Освоить роль учителя формирование интереса (мотивации) к учению. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 59 | Грамматические категории аббревиатур . Урок изучения нового материала
| Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами. | Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма. Фронтальная беседа | Знают виды сложносокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона
| Проявляют готовность к адекватному реагированию
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 60 | Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро». Урок развития речи
| Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности. | Сочинение | Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Высказывают свое мнение, свою позицию.
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 61-62 | Морфемный и словообразовательный разбор слов. Комбинированный урок
| Правила и схемы разбора | Морфемный и словообразовательный разборы. Аналитическая беседа, практикум | Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Умеют брать инициативу на себя
| Адекватно оценивать свои достижения
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 63-64 | Повторение изученного по теме «Слово-образование». Подготовка к контрольному диктанту. Урок повторения и обобщения изученного | Повторение по теме «Словообразование и орфография»
| Выполнение предложенных упражнений, заданий. Аналитическая работа | Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
| Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 65 | Контрольный диктант №2 Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование» | Диктант. Освоение результативности обучения | Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему мнению
| Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 66 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Составление таблицы | Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 67 | Комплексный анализ текста. Урок-практикум | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Тип и стиль речи. стилистические признаки в тексте. Средства связи частей текста. Принцип деления на части. План текста. | Практикум | Умеют выразительно читать текст, определят тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Критично относиться к своему мнению. Понимать точку зрения другого
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 23+2
| |||||||||||||||||
|
| 68-69 | Повторение ранее изученного об имени существительном. Урок повторения и обобщения изученного | Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Оценивают достигнутый результат, корректируют свою работу. | Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Тест | 2 |
|
| ||||||
|
| 70-71 | Разносклоняемые имена существительные. Уроки изучения нового материала, закрепления | Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных. | Учебное исследование. Эвристическая беседа | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности | Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 72 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя. Урок изучения нового материала | Правописание разносклоняемых существительных. | Объяснительный дик Фронтальная беседа, практикум тант. | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи
| Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
| Планируют общие способы работы
| Формулируют собственное мнение и позицию, про-являютинтерес к новому учебному материалу. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 73-74 | Несклоняемые имена существительные. Уроки изучения нового материала, закрепления | Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. | Учебное исследование.Аналитическая беседа, практикум | Определяют основную и дополнительную информацию
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоить роль учителя формирование интереса (мотивации) к учению. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 75-76 | Род несклоняемых имен существительных Уроки изучения нового материала, закрепления | Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи. | Учебное исследование Выборочный диктант, фронтальная беседа | Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное
| Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 77 | Имена существительные общего рода. Урок изучения нового материала | Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существительных общего рода с прилагательными и глаголами. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Применяют методы информационного поиска
| Предвосхищают результат и уровень усвоения
| Умеют слушать и слышать друг друга
| Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу. | Творческая работа | 1 |
|
| ||||||
|
| 78 | Морфологический разбор существительных. Урок-практикум. | Морфологические признаки существительных. Порядок и схема морфологического разбора | Морфологический разбор имен существительных. Практикум. | Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
| Оценивают достигнутый результат
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 79-80 | Контрольное сочинение-описание по личным наблюдениям №1 Урок развития речи
| Знать о временном единстве в повествовании. Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему. | Сочинение-описание по личным впечатлениям | Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 2 |
|
| ||||||
|
| 81-82 | НЕ с существительными. Уроки изучения нового материала, закрепления | Умение различать не - частицу, приставку, часть корня. Условия выбора слитного и раздельного написания. | Учебное исследование. Составление таблицы | Выражают смысл ситуации различными графическими средствами
| Осознают качество и уровень усвоения
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии
| Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 83-84 | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. Уроки изучения нового материала, закрепления | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Выполнение предложенных упражнений Выборочный диктант, аналитическая беседа . | Знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила. | Самостоятельно формулируют познавательную цель | Понимают возможность различных точек зрения | Проявляют интерес к новому учебному материалу. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 85-86 | Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК Уроки изучения нового материала, закрепления | Суффиксы имен существительных. Условия выбора букв Е и И в суффиксах | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Игра «Спрятанная буква» | Анализируют условия и требования учебной задачи
| Составляют план и последовательность действий
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии | Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 87 | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных. Урок изучения нового материала
| Суффиксы имен существительных. Условия выбора гласных О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях имен существительных | Учебное исследованиеАналитическая беседа, составление таблицы | Выбирают знаково-символические средства для построения модели
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Обмениваются знаниями между членами группы
| Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 88-90 | Повторение и обобщение изученного материала. Урок повторения и обобщение знаний | Повторение темы «Имя существительное» | Выполнение предложенных упражнений, заданий..Творческий диктант. | Знают условия написания орфограмм, умеют систематизировать основные правила. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения
| Формулируют собственное мнение и позицию.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 91 | Контрольный диктант №3 Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя существительное» | Диктант. | Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 92 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Составление таблицы | Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 22+3
| |||||||||||||||||
|
| 93, 94 | Повторение изученного в 5 классе. Урок повторения и обобщения знаний | Систематизация изученного об имени прилагательном | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте. | Проводят анализ способов решения
| Составляют план и последовательность действий | Освоение личностного смысла учения. | Тест | 2 |
|
| ||||||
|
| 95 | Сочинение-описание природы. Урок развития речи | Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка. Уметь составлять текст - описание пейзажа в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка. | Сочинение-описание | Знать об описании как о типе речи, уметь подбирать рабочий материал. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 96, 97 | Степени сравнения имен прилагательных Уроки изучения нового материала, закрепления | Способы образования степеней сравнения имен прилагательных. Употребление их в речи. Таблица степеней сравнения прилагательных | Учебное исследование. Аналитическая беседа, выборочный диктант | Знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 98 | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные Урок изучения нового материала | Разряды по значению. Значение, грамматические признаки и правописание качественных имен прилагательных | Учебное исследование Составление таблицы | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи
| Принимают познавательную цель | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 99 | Относительные прилагательные Урок изучения нового материала | Значение, грамматические признаки и правописание относительных имен прилагательных | Учебное исследование Эвристическая беседа, выборочная работа | Уметь различать разряд прилагательных по значению | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме | Определять круг своего незнания. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 100 | Притяжательные прилагательные Урок изучения нового материала | Значение, грамматические признаки и правописание притяжательных имен прилагательных | Учебное исследование. Распределительный диктант, фронтальная беседа | Знать три разряда имен прилагательных, уметь различать их по значению. | Применяют методы информационного поиска
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии
| Формулируют собственное мнение и позицию
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 101 | Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина. Урок развития речи.
| Знать как писать выборочное изложение. Уметь писать выборочное изложение. | Изложение | Знать приемы выборочного изложения. уметь создавать связный текст. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Изложение | 1 |
|
| ||||||
|
| 102 | Морфологический разбор имени прилагательного. Урок-практикум | Схема разбора прилагательного | Устный опрос Морфологический разбор. Практическая работа | Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 103 | НЕ с прилагательными. Урок-исследование | Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Учебное исследование.Составление таблицы | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
| Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 104 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Урок изучения нового материала | Правописание НЕ с прилагательными | Выполнение предложенных упражнений, заданий Творческий диктант, синтаксическая минутка | Знать правило слитного и раздельного написания | Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи | Умеют представлять конкретные объекты | Формулируют собственное мнение
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 105 | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Урок закрепления знаний | Умение отличать не- частицу, приставку, часть корня. Условия слитного и раздельного написания не с прилагательными | Словарный Практикум диктант. | Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| Определяют цель учебной деятельности |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 106 | Тематическое тестирование Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное | Тестирование | Знать правила выполнения тестовых заданий | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему знанию | Тест | 1 |
|
| ||||||
|
| 107 | Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных Урок изучения нового материала | Правописание О-Е после шипящих | Выполнение предложенных упражнений, заданий.Составление таблицы, практикум . | Знать об образовании слов с помощью суффиксов -ОВ, -ЕВ, уметь группировать слова по видам орфограмм. | Предвосхищают временные характеристики достижения результат
| Готовность к равноправному сотрудничеству
| Формулируют собственное мнение и позицию
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 108 | Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер». Урок развития речи.
| Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в художественном стиле. Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.
| Сочинение-описание пейзажа
| Знать о художнике, уметь подбирать рабочие материалы | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 109, 110, 111 | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных Уроки изучения нового материала, закрепления | Правило выбора Н и НН в суффиксах прилагательных. Умение находить данную орфограмму и обосновывать написание. Н и НН в суффиксах прилагательных. | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. Аналитическая беседа, практикум | Знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| 3 |
|
| ||||||
|
| 112 | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-. Урок изучения нового материала | Написание суффиксов К и СК в прилагательных, способы различения суффиксов -К- и -СК- в качественных и относительных прилагательных | Учебное исследование. Выборочный диктант, эвристическая беседа | Знать правило, регулирующее написание суффиксов, уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Наблюдать и делать самостоятельные выводы | Выборочный диктант, эвристическая беседа | 1 |
|
| ||||||
|
| 113-114 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных Уроки изучения нового материала, закрепления | Сложные прилагательные. Условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных | Выборочный диктант. Практическая работа, составление таблицы | Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас. | Структурируют знания
| Составляют план и последовательность действий
| Формулируют собственное мнение и позицию.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 115 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Урок-сказка | Повторение по теме: «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту. | Проект «Имена прилагательные в нашей речи» | Знать основные правила правописания прилагательных, уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного стиля. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Тест
| 1 |
|
| ||||||
|
| 116 | Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное». Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя прилагательное» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему
| Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 117 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Составление таблицы | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 17+1
| |||||||||||||||||
|
| 118 | Имя числительное как часть речи. Урок изучения нового материала | Понятие числительного, его признаки. Количественные и порядковые числительные. Синтаксическая роль числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий Аналитическая беседа. | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их | Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Формулируют собственное мнение и позицию |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 119 | Простые и составные числительные. Урок изучения нового материала | Понятие о простых и составных числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий.Практикум | Знать группы числительных, определение, грамматические признаки | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умеют представлять конкретное содержание | Определяют важность и необходимость выполнения различных заданий |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 120-121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных. Уроки изучения нового материала, закрепления | Правило постановки мягкого знака в числительных. | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий. Фронтальная беседа, практикум | Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию
| Устойчивый познавательный интерес
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 122-123 | Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных. Уроки изучения нового материала, закрепления | Значение порядковых числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Правописание порядковых числительных на – сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный. | Учебное исследование.Выполнение предложенных упражнений, заданий.Практическая работа с использованием таблиц .
| Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Обмениваются знаниями между членами группы
| Оптимизм в восприятии мира
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 124 | Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные. Урок изучения нового материала | Отличие порядковых числительных от количественных. Их изменение и согласование с существительными. | Учебное исследование, выполнение предложенных.Составление таблицы упражнений, заданий. | Знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию | Уважение личности и ее достоинства
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 125 | Числительные, обозначающие целые числа. Урок изучения нового материала | Особенности склонения числительных, обозначающих целые числа, правописание в косвенных падежах. Употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Фронтальная беседа. практикум | Знать данные числительные, уметь определять морфологические признаки их. | Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| Определять личностную цель учебной деятельности |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 126 | Дробные числительные. Урок изучения нового материала | Структурные части дробных числительных, их значение. Особенности склонения и сочетание с существительными | Объяснительный диктант Практикум, эвристическая беседа | Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять личностную цель учебной деятельности |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 127 | Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» Урок развития речи. | Уметь строить устное выступление. | Публичное устное выступление | Знать признаки публицистического стиля, уметь строить устное высказывание | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Устное выступление | 1 |
|
| ||||||
|
| 128 | Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных. Комбинированный урок | Собирательные числительные. Особенности сочетания собирательных числительных с существительными. Разбор числительного | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Эвристическая беседа, практикум | Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 129 | Морфологиче-ский разбор имени числительного. Урок-практикум | Систематизация изученного о значении, правописании и синтаксической роли числительного. Особенности склонения и сочетание с существительными. | Объяснительный диктант. Морфологический разбор. | Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки. | Строят логические цепи рассуждения
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 130-131 | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное». Уроки повторения и обобщения знаний | Повторение по теме «Имя числительное». Проверочная работа по теме «Имя числительное». | Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту | Знать сходство и различие числительных с другими частями речи, уметь делать устное сообщение о числительном. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| тест | 2 |
|
| ||||||
|
| 132 | Контрольный диктант по теме «Имя числительное». №5 Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Контроль полученных знаний
| Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 133 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Составление таблицы. | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Строят логические цепи рассуждения | Умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 134-135
| Защита исследовательских проектов. Урок-исследование | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. | Доклад и презентация. | Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами. | Строят логические цепи рассуждения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Готовность и способность к соблюдению норм и требований школьной жизни | Проект | 2 |
|
| ||||||
|
| МЕСТОИМЕНИЕ 23+3
| |||||||||||||||||
|
| 136 | Местоимение как часть речи. Урок изучения нового материала
| Понятие о местоимении. Лексико-грамматическое значение местоимений, их функция в речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Аналитическая беседа | Знать общее представление о новой лексической категории, определение местоимения, уметь находить местоимения в тексте | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Формулируют собственное мнение, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 137 | Разряды местоимений. Личные местоимения. Комбинированный урок
| Понятие о личных местоимениях. Употребление личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений с предлогами. | Учебное исследованиеРабота с таблицей, творческий диктант | Знать разряды местоимений,уметь склонять личные местоимения. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 138-139 | Особенности склонения личных местоимений. Комбинированный урок | Употребление личных местоимений в речи. Особенности склонения личных местоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Практическая работа | Уметь склонять личные местоимения. | Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Готовность к равноправному сотрудничеству | Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 140 | Возвратное местоимение. Урок изучения нового материала | Лексическое значение, особенности склонения местоимения себя | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Аналитическая беседа, практикум | Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме | Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 141 | Рассказ по сюжетным картинкам. Урок развития речи.
| Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности | Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица | Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 142-143 | Вопросительные местоимения. Урок изучения нового материала, закрепления
| Понятие о вопросительных местоимениях, их назначение в речи и грамматические особенности. Склонение вопросительных местоимений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Синтаксическая минутка, практикум | Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Готовность к равноправному сотрудничеству |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 144 | Относительные местоимения. Урок изучения нового материала | Отличие вопросительных и относительных местоимений, роль относительных местоимений в сложном предложении | Учебное исследование Аналитическая беседа, творческий диктант | Знать особенности употребления относительных местоимений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Готовность к равноправному сотрудничеству |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 145-146 | Неопределенные местоимения. Урок изучения нового материала, закрепления | Отличительные признаки неопределенных местоимений, способ образования неопределенных местоимений, дефисное написание приставки кое- и суффиксов – то, - либо - нибудь. | Учебное исследованиеВыполнение предложенных упражнений, заданий. Эвристическая беседа, практикум | Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать. | Оценивают достигнутый результат | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 147, 148 | Отрицательные местоимения. Урок изучения нового материала, закрепления | Понятие о данных местоимениях. Образование отрицательных местоимений. Выбор приставок не- и ни | Учебное исследование Объяснительный диктант Лингвистическая разминка, аналитическая беседа | Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 149 | Притяжательные местоимения. Урок изучения нового материала | Грамматические признаки и значение притяжательных местоимений. Правописание и употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Фронтальная беседа, распределительный диктант | Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений, уметь отличать их. | Оценивают достигнутый результат | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Позитивная моральная самооценка
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 150 | Переход личных местоимений в притяжательные Комбинированный урок | Различать личные и притяжательные местоимения. Правописание и употребление в речи. | Объяснительный диктант. Аналитическая беседа, практикум | Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения | Самостоятельно формулируют познавательную цель | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Проявляют интерес к новому учебному материалу.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 151 | Контрольное сочинение-рассуждение №2 Урок развития речи. Урок изучения нового материала | Знать признаки текста-рассуждения, его стилистические особенности, композицию. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми стилистическими ошибками; редактировать текст, писать сочинение-рассуждение. | Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности | Знать особенности текста типа рассуждения, уметь последовательно излагать собственные мысли. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 152 | Указательные местоимения. Урок изучения нового материала
| Значение указательных местоимений, их изменение, синтаксическая роль. Указательные местоимения в сложноподчи-ненном предложении | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Эвристическая беседа, практикум | Знать значение указательных местоимений, уметь с их помощью связывать предложения в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Определять важность и необходимость общения в учебной среде |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 153, 154 | Определительные местоимения. Уроки изучения нового материала, закрепления | Значение и употребление в речи определительных местоимений | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Практическая работа, фронтальная беседа
| Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте. | Оценивают достигнутый результат | Умеют с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства | Формулируют собственное мнение и позицию
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 155-156 | Морфологический разбор местоимений. Урок-практикум | Систематизация изученного о правописании местоимений. Морфологический разбор | Разбор слов. Упражнения по карточкам Практическая работа | Знать план устного и письменного разбора ,уметь делать разбор данных слов. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 157 | Изложение. Урок развития речи.
| Уметь писать изложение, составлять план, производить словарно-стилистическую работу | Изложение | Знать строение, языковые особенности. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Изложение | 1 |
|
| ||||||
|
| 158-159 | Повторение изученного материала по теме «Местоимение». Урок повторения и обобщения знаний | Повторение по теме «Местоимение». Проверочная работа. Подготовка к контрольному диктанту | Устный опрос | Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи, уметь делать устное сообщение. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
| Тестирование. | 2 |
|
| ||||||
|
| 160 | Контрольный диктант№6 по теме «Местоимение» Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Местоимение» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 161 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания.Составление таблицы | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Планируют общие способы работы
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| ГЛАГОЛ 27+6
| |||||||||||||||||
|
| 162- 163 | Повторение изученного о глаголе Урок повторения
| Глагол. Морфологические и синтаксические признаки. Роль в речи. Гласные в корнях с чередованием. Личные окончания глагола. | Словарный диктант. Эвристическая беседа, практикум | Знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи. | Оценивают достигнутый результат | Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала | Позитивная моральная самооценка
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 164-165 | Сочинение-рассказ. Урок развития речи.
| Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композициию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте. | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. | Знать композиционные части рассказа, уметь писать работу с обрамлением | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 2 |
|
| ||||||
|
| 166 | Разноспрягаемые глаголы. Урок изучения нового материала
| Спряжение глаголов. Правописание глагольных форм. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Аналитическая беседа. | Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия | Умеют представлять конкретное содержание | Формулируют собственное мнение и позицию |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 167, 168 | Глаголы переходные и непереходные. Уроки изучения нового материала, закрепления
| Понятие о переходных глаголах | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Фронтальная беседа, практикум | Знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов | Оценивают достигнутый результат | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 169 | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. Урок изучения нового материала
| Категория наклонения у глаголов. Употребление глаголов в разных наклонениях. | Выполнение предложенных упражнений, Аналитическая беседа, практикум заданий. | Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 170 | Изъявительное наклонение Урок закрепления знаний | Значение глаголов в изъявительном наклонении. Морфологические нормы. Гласные в суффиксах глаголов прошедшего времени. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Творческий диктант, синтаксическая минутка | Распознавать глаголы в изъявительном наклонении, определять их вид и время. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию к учебному материалу.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 171
| Сжатое изложение. Урок развития речи.
| Знать приемы сжатия текста. Уметь писать сжатое изложение. | Изложение | Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Изложение | 1 |
|
| ||||||
|
| 172, 173 | Условное наклонение. Уроки изучения нового материала, закрепления | Понятие об условном наклонении. Правописание частицы бы с глаголами, ее употребление в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий Аналитическая беседа, распределительный диктант . | Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Планируют общие способы работы
| Проявляют интерес к учебному материалу. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 174 | Повелительное наклонение. Урок изучения нового материала, закрепления
| Понятие о повелительном наклонении глагола. Образование форм повелительного наклонения. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Знать значение повелительного наклонения, уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 175 | Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения. Урок изучения нового материала, закрепления
| Суффиксы глаголов повелительного наклонения. Правописание Ь после согласных. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Составление таблицы | Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов
| Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 1 |
|
| ||||||
|
| 176-177, | Контрольное тестирование №2 Урок контроля знаний Анализ контрольного тестирования. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Практикум. | . Уметь выполнять тестовые задания Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению
| Планируют общие способы работы
| Позитивная моральная самооценка
| Тестирование | 2 |
|
| ||||||
|
| 178 | Различение повелительного наклонения и формы будущего времени. Урок-практикум | Различие глаголы 2 лица множественного числа будущего времени и повелительного наклонения | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Практическая работа | Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
|
| 1 |
|
| ||||||
|
| 179 | Рассказ по сюжетным рисункам. Урок развития речи | Уметь создавать собственное сочинение на основе увиденного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. | Сочинение | Знать композиционные части рассказа, уметь включать диалог. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 180, 181 | Употребление наклонений глагола Урок-практикум | Употребление наклонений в тексте. Выражение побуждения к действию с помощью разных наклонений. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Конструирование предложений | Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте. | Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению | Планируют общие способы работы
| Формулируют собственное мнение и позицию |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 182 | Контрольное изложение №2 Урок развития речи.
| Уметь писать изложение | Изложение | Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Изложение | 1 |
|
| ||||||
|
| 183-184 | Безличные глаголы. Уроки изучения нового материала, закрепления изученного.
| Представление о безличных глаголах, особенности их употребления в речи. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Аналитическая беседа, практикум | Знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме | Формулируют собственное мнение и позицию |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 185-186 | Морфологический разбор глагола. Урок-практикум | Морфологические и синтаксические признаки глагола, порядок морфологического разбора глагола. | Морфологический разбор глагола . Практическая работа | Знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Определяют цели и функции участников для взаимодействия
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| 187 | Рассказ на основеуслышанного. Урок развития речи.
| Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа. | Сочинение | Знать композицию рассказа, уметь писать на основе услышанного. | Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы. | Используют языковые средства для выражения своих чувств. | Высказывают свое мнение, свою позицию
| Сочинение | 1 |
|
| ||||||
|
| 188, 189 | Правописание гласных в суффиксах глаголов. Урок изучения нового материала, закрепления | Морфемный состав глаголов. Правило выбора гласной в суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(-ива-). | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Составление таблицы, развивающий кроссворд | Знать морфемный состав глаголов, уметь работать с текстовым разбором. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| Позитивная моральная самооценка
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 190-191 | Повторение изученного по теме «Глагол». Урок повторения и обобщения знаний
| Повторение по теме: «Глагол» . Подготовка к контрольному диктанту. Умение применять на практике изученные орфограммы | Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол». Составление связных рассказов, фронтальная беседа | Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе. | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. | Формулируют собственное мнение и позицию.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 192 | Контрольный диктант по теме «Глагол» № 7 Урок контроля знаний | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол» | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 193-194 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов | Работа над ошибками, индивидуальные задания. Составление таблицы | Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
| 2 |
|
| ||||||
|
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ – 9+1 | |||||||||||||||||
|
| 195-196 | Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках. Урок повторения и обобщения знаний | Язык и его значение. Орфографический разбор слов. | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Аналитическая беседа, практикум | Знать сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал о языке. | Осознают качество и уровень усвоения | Определяют цели и функции участников для взаимодействия | Формулируют собственное мнение и позицию.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 197-198 | Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Урок повторения и обобщения знаний | Орфографический разбор слов | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Фронтальная беседа, выборочно-распределительный диктант | Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы. | Осознают качество и уровень усвоения | Планируют общие способы работы
| Позитивная моральная самооценка
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 199-200 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение. Урок повторения и обобщения знаний | Синтаксический и пунктуационный разбор | Выполнение предложенных упражнений, заданий.Аналитическая беседа, работа в парах | Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор. | Осознают качество и уровень усвоения | Проявляют уважительное отношение к партнерам | Формулируют собственное мнение и позицию.
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 201-202 | Лексика и фразеология Урок повторения и обобщения знаний. | Лексический разбор слов. Закрепить знания, полученные на уроках русского языка. | Аналитическая беседа, практикум | Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме | Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. |
| Позитивная моральная самооценка
|
| 2 |
|
| ||||||
|
| 203 | Итоговый контрольный диктант №8 Урок контроля знаний | Проверка ЗУН, усвоенных в 6 классе | Диктант. | Уметь писать текст под диктовку | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания
| Критично относиться к своему знанию | Диктант | 1 |
|
| ||||||
|
| 204 | Защита исследовательских проектов. Урок-исследование | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. | Доклад и презентация. | Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. | Проявляют уважительное отношение к партнерам
| Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Проект | 1 |
|
| ||||||
Приложение
Критерии оценивания по ФГОС 5-6 класс 2018-19 уч. год
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся 6 классов
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса 6 –100 110слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 6 класса – 15-20 (20-25). Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объемтекста для подробного изложения: в 6классе – 150-200 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 6 классе — 1,5 стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Промежуточная аттестация (Четвертные оценки)
Четвертные оценки выставляются как среднее арифметическое текущих оценок, с учётом
письменных работ (контрольных работ, тематических тестов).
Итоговая аттестация (Годовые оценки)
Годовая оценка по предмету выставляется как среднее арифметическое четвертных
оценок.
© 2020, Свиридова Галина Евгеньевна 156 0
Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
