Работа с молодыми педагогами. Традиционная форма наставничества («один на один»).

Работа с молодыми педагогами.

Традиционная форма наставничества («один на один»).

На сегодняшний день в педагогической реальности существуют различные виды наставничества. Для меня наиболее результативной является традиционная форма наставничества («один на один»), которая, прежде всего, предполагает непосредственный контакт с молодым специалистом, двустороннее взаимодействие, общение в различной обстановке: как на рабочем месте, так и по телефону, через социальные сети.

Сопровождение молодого специалиста я начинаю с анкетирования, цель которого заключается в следующем:

- в определении личностных качеств, профессиональных возможностей и трудностях начинающего педагога;

- в изучении уровня педагогической, профессиональной грамотности, его опасений и ожиданий;

- в улучшении адаптации начинающего педагога в дошкольном учреждении и условий профессиональной деятельности;

- в выявлении пожеланий относительно организации и содержания педагогической деятельности.

В своей практике я часто использую повторное анкетирование: первое анкетирование проводится перед началом профессиональной деятельности, а повторное – через 3 месяца после начала профессиональной деятельности. Следует отметить, что вторая анкета состоит из вопросов первой анкеты и дополнена некоторыми новыми вопросами. Для чего это делается? Прежде всего, для того, чтобы провести сравнительный анализ анкет: как молодой специалист ответил на вопросы перед началом своей профессиональной деятельности, и как изменилось его мнение на некоторые вопросы анкеты после определенного времени работы в должности воспитателя.

Сравнительный анализ анкет провожу вместе с молодым специалистом в открытом диалоге: обсуждаю с ним каждый ответ анкеты, почему на одни и те же вопросы анкеты даны разные ответы, что этому способствовало и т.п.

Полученные результаты анкетирования использую для дальнейшей эффективной работы с молодым специалистом.

Анкета для молодого специалиста (в канун первого рабочего дня)

ФИО:

Должность:

Дата заполнения:

1. Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?

2. Что в профессии воспитателя Вы считаете самым главным?

3. Какими личностными качествами, по Вашему мнению, должен обладать воспитатель?

4. Какие чувства Вы испытываете перед началом своей педагогической деятельности?

• радость, удовольствие от предстоящей работы с детьми;

• уверенность в своих знаниях, желание работать;

• тревожность, неуверенность в своих силах;

• раздражительность, вспыльчивость, несдержанность;

• неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки;

• страх в общении с администрацией детского сада, родителями дошкольников;

• другое

1. Удовлетворяет ли Вас уровень вашей профессиональной подготовки перед началом педагогической деятельности?

• да;

• нет;

• частично.

1. Каких знаний, умений, навыков или способностей Вам не хватает в начальный период Вашей педагогической деятельности?

2. В какой помощи Вы нуждаетесь сейчас?

3. Какие факторы будут влиять на Ваше отношение к работе?

• признание работы;

• уважение со стороны коллектива;

• хорошая заработная плата;

• хорошие условия работы;

• возможность самосовершенствоваться;

• стабильность, надежность организации;

• творческая деятельность;

• разнообразие работы;

• возможность работы с детьми.

1. Какие задачи ставите перед собой в ближайшее время? Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?

Анкета для молодого специалиста (через 3 месяца после начала профессиональной деятельности)

ФИО:

Должность:

Дата заполнения:

1. Почему Вы выбрали профессию воспитателя? Чем она для Вас привлекательна?

2. Что в профессии воспитателя Вы считаете самым главным?

3. Какими личностными качествами, по Вашему мнению, должен обладать воспитатель?

4. Какие чувства Вы испытывали в первое время работы в детском саду?

• радость, удовольствие от предстоящей работы с детьми;

• уверенность в своих знаниях, желание работать;

• тревожность, неуверенность в своих силах;

• раздражительность, вспыльчивость, несдержанность;

• повышенная утомляемость, снижение работоспособности;

• неуверенность в уровне своей профессиональной подготовки;

• страх в общении с администрацией детского сада, родителями дошкольников;

• другое

1. Удовлетворяет ли Вас уровень вашей профессиональной подготовки?

• да;

• нет;

• частично.

1. Каких знаний, умений, навыков или способностей Вам не хватает в начальный период Вашей педагогической деятельности?

2. В какой помощи Вы нуждаетесь сейчас?

3. Изменилось ли Ваше отношение к выбранной профессии после начала профессиональной деятельности?

• да, изменилось в лучшую сторону;

• да, изменилось в худшую сторону;

• нет, осталось прежним;

• затрудняюсь ответить.

1. Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с педагогическим коллективом (по 10-балльной шкале)?

1         2        3        4        5        6        7        8        9        10

очень плохо                                                        отлично

1. Что является источником повышения Вашего профессионального уровня?

• изучение методической литературы, учебных пособий;

• изучение литературы в сети Интернет;

• другое.

  1. Какие факторы влияют на Ваше отношение к работе?

• признание работы;

• уважение со стороны коллектива;

• хорошая заработная плата;

• хорошие условия работы;

• возможность самосовершенствоваться;

• стабильность, надежность организации;

• творческая деятельность;

• разнообразие работы;

• возможность работы с детьми.

1. Что Вас привлекает в работе коллектива?

• новизна деятельности;

• условия работы;

• возможность экспериментирования;

• пример и влияние коллег и руководителя;

• организация труда;

• доверие;

• возможность профессионального роста;

• другое

1. Что Вам хотелось бы изменить?

2. Какие задачи ставите перед собой в ближайшее время? Каковы Ваши профессиональные планы на будущее?

3. Если бы Вам представилась возможность вновь выбрать профессию, стали бы Вы воспитателем?

• да;

• скорее да;

• скорее нет;

• нет;

• не знаю.

Вывод: в каждом ДОУ складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста. Первые дни самостоятельной работы самые трудные, волнительные, но при этом и самые радостные для педагога, ведь у него появляется возможность проявить себя. В этот момент очень важно не оставить молодого специалиста один на один с возможными трудностями, достаточно просто быть рядом и проявить внимание к его эмоциональному состоянию, интересоваться его настроением и даже самыми маленькими успехами и достижениями. От того, как новичка встретит коллектив во главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность молодого специалиста.