Знаки препинания при междометиях. Употребление междометий. Морфологический разбор междометий.

Четверть IV

Неделя 3

День 1

Урок 3

Тема урока:

Знаки препинания при междометиях. Употребление междометий. Морфологический разбор междометий.

Цель:

Показать, какие знаки препинания используются при междометиях; показать значение междометий в роли других частей речи; развивать умение отличать междометия от других частей речи, показать значение междометий в художественной речи; развивать интерес к поэзии.

Результат обучения для ученика А:

Знают знаки препинания при междометиях, умеют их расставлять и объяснять. Анализируют предложения, находят междометия, определяют их роль и значение. Умеют определить стиль речи, показать разницу в стилевой принадлежности предложений. Интонируют предложения с междометиями. Составляют предложения с междометиями.

Результат обучения для ученика Б:

Знают знаки препинания при междометиях, умеют их расставлять и объяснять. Анализируют предложения, находят междометия, определяют их роль и значение. Умеют определить стиль речи, Интонируют предложения с междометиями. Составляют предложения с междометиями.

Результат обучения для ученика В:

Знают знаки препинания при междометиях, умеют их расставлять, участвуют в анализе предложений, находят междометия, определяют их роль и значение. Интонируют предложения с междометиями. Составляют предложения с междометиями.

Основные ключевые идеи:

Междометие не относятся ни к самостоятельным частям речи, ни к служебным частям речи. Междометия широко используются в разговорной речи, в речи художественной чаще используются в диалогах. Междометия не имеют лексических,  грамматических значений, т.е.  междометия не изменяются,  не являются членами предложения и синтаксически не связаны с членами предложения. В предложении междометия выделяются запятыми или восклицательным знаком, если произносится с особой силой. Иногда междометия могут употребляться в  значении самостоятельных частей речи, тогда они приобретают конкретное лексическое значение и становятся  при этом членами  предложения. В таких случаях междометия запятыми не выделяются.

Вид деятельности и время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вводная часть

1.Организационный момент

2.Проверка дом.зад.

Приём «Блиц –свидание»

3.Деление на группы.

Приём «Вслепую»

Сегодня мы продолжаем изучать междометия. Узнаем, как выделяются междометия на письме, где чаще всего употребляются.

-Давайте вспомним материал прошлого урока.

Сейчас мы встанем в круг. Закройте глаза, покрутитесь вокруг себя несколько раз и сделайте 10 шагов в любую сторону. А теперь в полном молчании, не открывая глаз, вам надо объединиться в группы по 4 человека. Для этого вам надо взять за руки тех, кого вы встречаете, включая в свою команду, при этом контролируя количество участников.

Это одновременно и разминка, и командообразование, и диагностика лидеров.

Обучающиеся слушают вступительное слово учителя

Запись в тетрадь темы урока и осмысление.

Пара учащихся выходит к доске: один становится лицом к классу , другой –к доске и пишет слово, которое первый ученик должен узнать, задавая различные вопросы первому.

Учащиеся создают группы,

Основная часть

1. Элементы анализа поэтических текстов.

Приём «Слушающие тройки»

2. Изучение темы «Знаки препинания при междометиях».

3. Приём «Драма».

3. Анализ предложений

Приём «Бортовой журнал»: в первую колонку записывается пример, во вторую- комментарий)

4.Анализ предложений

Приём «Постер».

5.Морфологический разбор междометий.

Приём «Фишбоун»

(индивидуальное задание для учащихся группы А и Б)

-Для того чтобы бегло, на первый взгляд определить место междометий в творчестве какого-либо поэта, достаточно бывает взять алфавитный список его стихотворений, полистать сборник.

Возьмем, например, том Пушкина: «О, если правда, что в ночи...», «О, кто бы ни был ты...», «Увы! Зачем она блистает...»

Каждая группа получает тексты. Задача: проанализировав тексты , сделать вывод о роли и значении в них междометий.

(приложение)

Подводит итог: Сопоставление выступлений групп может показать изменения в частотности употребления междометий, изменения в лексическом наборе междометий.

Отметим, что в поэзии ХIХ века часто употребляются междометия о, увы, ах, чу, редко встречающиеся в современном языке. Эти междометия имеют возвышенный оттенок, в отличие от простонародных, разговорных эх, ух, эй и т. п.

Откройте учебник Познакомьтесь с информацией. Вывод: междометия выделяются запятой или восклицательным знаком: Эх, дубинушка, ухнем!

- Представьте речевую ситуацию и составьте небольшой диалог с использованием междометий.

(на рыбалке; на стадионе и др.)

— Сопоставим предложения и определим роль и значение омонимичных слов.

1) О тихий Амстердам с певучим перезвоном старинных колоколен! (К. Д. Бальмонт.)

О чем ты воешь, ветр ночной? (Ф. И. Тютчев.)

О, говори хоть ты со мной, подруга семиструнная! (А. А. Григорьев.)

Комментарий. В первом предложении О — усилительная частица при обращении, она не отделяется от обращения запятой. Во втором предложении О — предлог. В третьем — междометие.

2) Далече грянуло ура.

Ура, мы ломим, гнутся шведы! (А. С. Пушкин.)

Комментарий. В первом предложении междометие ура употребляется в значении существительного-подлежащего. Во втором — собственно междометие, выражающее восторг, душевный Подъем, взлет.

3) Гляди-ка, за год ты ого-го как вырос!

Ого-го! Отзовитесь!

Комментарий. В первом предложении междометие ого-го. Употребляется в значении наречия-обстоятельства, во втором собственно междометие, выражающее призыв, побуждение.

Вывод: междометия могут выступать в роли разных членов предложения, хотя по сути они не являются членами предложения.

Запишите предложения, определите, в роли какой части речи и какого члена предложения выступают междометия.

1) Твои ха-ха-ха здесь совсем не уместны. (Существительное-подлежащее.)

2) Эхо трижды повторило моё ау. (Существительное-дополнение.)

3) Вдруг слышу: вода в озере буль-буль-буль. (Глагол-сказуемое.)

-Составьте план морфологического разбора междометия.

Работа учащихся в группах.

Взаимооценивание «Светофор»

Работают самостоятельно с учебником.

Составляют диалог с использованием междометий, записывают его, правильно оформляя междометия, затем разыгрывают его по ролям)

Записывают предложения, анализируют их в группах, затем вместе проверяются и комментируются.

На основе анализа предложений и работы с учебником группы составляют постер об употреблении междометий в роли самостоятельных частей речи.

Анализируют материал учебника и представляют свою работу.

Заключительная часть

Объяснительный диктант

Рефлексия «Закончить предложение»

Расставьте знаки препинания в предложениях.

1) Ах как нежно светило солнце Ах как синело небо.

2) Ура — закричал наследник так пронзительно что в дальних деревнях отозвались гуси.

3) Разразился общий восторг Браво Браво.

Ответ:

1) Ах, как нежно светило солнце! Ах, как синело небо!

2) «Ура!» — закричал наследник так пронзительно, что в дальних деревнях отозвались гуси.

3) Разразился общий восторг: «Браво! Браво!»

"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";

"Я похвалил бы себя…";

"Особенно мне понравилось…";

"После урока мне захотелось…";

"Я мечтаю о …";

"Сегодня мне удалось…";

"Я сумел…";

"Было интересно…";

"Было трудно…";

"Я понял, что…";

"Теперь я могу…";

"Я почувствовал, что…";

"Я научился…";

"Меня удивило…" и т.п.

Ученики делают записи.

Ресурсы:

Учебник, карточки с заданиями. Сигнальные карточки, рабочие тетради.

Домашнее задание:

Отработать теоретический материал, упр.