Занятие по логопедии для детей с ОВЗ "Предлоги В, НА"

Конспект урока логопедии

во 2 классе

Тема занятия: Предлоги в, на.

Лексика «Наша семья».

Задачи: 1. Расширять и активизировать словарь по теме «Семья»

(состав семьи, и. о. родителей, их профессии, качественный словарь, пословицы о семье и т. д.).

2. Упражнять в употреблении предлогов в, на; составлении предложно-падежных конструкций в П. п. и включении их в предложения.

3. Развивать умение составлять описательный рассказ о семье с использованием плана.

Оборудование: предметные и сюжетные картинки, схемы предлогов, индивидуальные карточки с заданием, план-алгоритм связного рассказа.

Ход урока.

I. Орг. момент.

– Сядет тот, кто назовет и. о. мамы и папы.

II. Отчет дежурного.

III. Введение в тему. Задачи урока.

- Сегодня на занятии мы будем составлять рассказ «Наша семья»; познакомимся с предлогами в, на; поучимся правильно употреблять их в речи и на письме.

- Запишите в тетради число, тему урока.

IV. Речевая зарядка.

• Артикуляционные зарядка

- статические и динамические упражнения

- тренировка губ, языка на материале звуков, звуковых сочетаний

• Упражнения по коррекции слоговой структуры слова (отраженное проговаривание).

• Скороговорка.

• Развитие интонационной выразительности, постановка логического ударения

Мама мыла Милу мылом? (Да мама, да мыла, да Милу, да мылом).

- Мы подготовили речевой аппарат к работе, в течение урока говорим четко, внятно, выразительно. Следите за произношением звуков.

Речевая задача: Даем полные ответы.

V. Основная часть.

а) Лексическая работа. Повторение.

- Мы в гостях у семьи Ивановых. Это мама – Ольга Николаевна, это папа – Борис Петрович, это Маша и Петя.

Вопросы к учащимся:

Кто Маша папе?

Кто Петя маме?

Кто Петя Маше?

Кто Маша Пете?

Кто Маша для бабушки?

Кто Петя для дедушки?

Кто Борис Петрович и Ольга Николаевна для детей?

- Подберите слова-признаки:

- Какая мама? (добрая, ласковая, хозяйственная, аккуратная…)

- Какой папа? (выносливый, трудолюбивый, заботливый, внимательный…).

- Какая бывает семья? (дружная, крепкая, сплоченная, многодетная, большая, спортивная…).

- Вспомните пословицу, которую учили на предыдущем уроке, объясните смысл.

(Не нужен клад, если в семье лад)

Подведение итога этапа:

- Итак, что мы повторили? (слова-предметы, слова-признаки, пословицу о семье)

б) Работа по теме. Выделение предлогов из речи и уточнение их значения.

- Прослушайте и скажите, какие слова я выделила.

- В квартире Ивановых всегда порядок: вещи в шкафу, игрушки в ящике, посуда в буфете, продукты в холодильнике.

(выделено маленькое слово в; это слово – предлог)

- Этот предлог обозначает, что один предмет находится внутри другого.

Выставляется графическая схема

(зарисовать в тетрадь, запись: в – внутри).

- Вечером вся семья отдыхает: папа на диване, мама на кресле, дети на ковре.

(выделено слово на, предлог – на)

- Этот предлог обозначает, что один предмет находится сверху другого предмета)

Выставляется графическая схема.

(зарисовать в тетрадь, запись: на - сверху)

Подведение итогов этапа:

- Что мы узнали? (значение предлогов, зарисовали схемы предлогов)

в) Понимание инструкций, выполнение действий с предметами:

- положите тетрадь на угол парты, ручку в стаканчик, дневник на тетрадь, карандаш в тетрадь, руки в карманы, руки на парту…

- Что делали? (выполняли команды)

г) Употребление предлогов в устной речи. Работа в парах.

- Перед вами картинки. Посмотрите, как расположены предметы. Что находится внутри, что сверху? Задайте друг другу вопросы. Правильно употребляйте предлоги в, на.

д) Составление предложно-падежных конструкций в П. п., Что где находится? (где?, на чем?). Самостоятельная работа.

- Прочтите задание на карточке. Составьте и запишите словосочетания с предлогами в, на.

Конфеты, ваза (конфеты в вазе)

Книги, полка (книги на полке)

Картина, стена (картина на стене)

Скатерть, стол (скатерть на столе)

Карандаш, пенал (карандаши в пенале)

Кубики, коробка (кубики в коробке)

Подведение итогов этапа:

- Чему мы учились? Прочтите получившиеся словосочетания.

***Включение словосочетаний в предложения (индивидуально)

Выставляется схема предложения.

_ __________ __________ .

^{________________}

( Кто? что делает? где?).

Ф/мин.

- Отправились Маша и Петя на прогулку. Тепло оделись.

- Маша в шапке, шапка на Маше.

Учащиеся продолжают: Петя в куртке, куртка на Пете. Маша в валенках, валенки на Маше…

- Мы тоже отдохнем. Поиграем в игру.

Речь с движениями.

Давай, дружок, смелей дружок,

Кати по снегу свой снежок.

Он превратится в снежный ком,

И станет ком снеговиком.

Его улыбка так светла,

Два глаза, шляпа, нос, метла!

Но солнце припечет слегка,

Увы, и нет снеговика!

д) Составление словосочетаний и включение их в предложения.

- Родители Маши и Пети каждый день ходят на работу.

Придумайте словосочетания, где можно работать, употребляя предлоги в, на.

Даны слова: почта, магазин, завод, комбинат, школа, больница, фабрика, стройка.

(работать на почте, в магазине, на заводе, в школе, в больнице…)

- Составьте предложение, где работают мама и папа, используя схему.

_

где?

^{________________}

- Распространите предложение еще одним словом

Кто? работает где? кем?

_

где?

кем?

^{________________}

- Запишите предложения о своих родителях.

Подведение итогов этапа:

- Чему мы учились? (составлять и распространять предложения)

VI. Связная речь.

- На доске план. Прочтите вопросы плана. Подготовьте рассказ о семье по плану, используя записи предыдущего урока и предложения, которые составляли сегодня.

Рассказ о семье.

1. С кем ты живешь?

2. Как зовут маму, папу, братьев, сестер…?

3. Где работает мама? Папа?

4. Чем занимаешься ты?

5. Какая ваша семья?

Подведение итогов этапа:

- Чему мы учились?

VII. Подведение итогов. Оценка деятельности и речи учащихся.

- Чему учились? Что узнали?

- Молодцы! Спасибо за работу.