Ырагментурока «Вода. Свойства воды в жидком состоянии»

Этап урока

Цель этапа.

Содержание этапа урока

Приёмы используемой технологии

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I этап Вызова

Актуализация знаний.

Цель:

актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.

Выдвигает проблему.

- Ребята, сегодня в коридоре я обратила внимание на завядший цветок.

-Что случилось с этим цветком?

-Как вы думаете, почему это произошло?

Дают предположительные ответы на проблемный вопрос.

Организует диалог с детьми, в ходе которого выявляются знания учащихся, необходимые для восприятия нового материала:

- Есть одно богатство на Земле, без которого вообще невозможно обойтись.

-Что это за богатство, мы узнаем из загадки.

Я и тучка, и туман, я – река и океан.

Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу.

(Вода)

Включаются в диалог.

Отгадывают загадку.

Приём «Корзина идей» (на доске модель сосуда, в который будут складываться капельки)

-Совершенно верно, объектом нашего исследования сегодня на уроке станет ВОДА.

Н

вода

Побуждает к высказыванию своего мнения:

- Теперь давайте раскрутим наш глобус.

- Какой цвет преобладает? 

- Почему? 

- Если поверхность Земли разделить на 4 равные части, то 3 из них будет занимать вода и только одну – суша

Высказывают свои предположения

Знакомит с дополнительной информацией по изучаемой теме:

-Французский писатель, лётчик Антуан де Сент. – Экзюпери сказал о воде:

«Ты не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь».

- Как вы понимаете его слова?

Включение учащихся в диалог с учителем.

Свободные высказывания детей.

Побуждает к уточнению и конкретизации имеющихся знаний.

- Давайте с вами вспомним, что такое вода? В течение одной минуты напишите на листке слова, которые вызывают ассоциации с этим понятием.

- Дайте волю воображению и интуиции.

Учащиеся вспоминают всё, что связано с этим понятием и индивидуально работают на листочках (в виде капелек)

Подводит итог выполненной работы.

-Работа окончена.

-Давайте положим ваши идеи – капельки в наш «волшебный сосуд».

(Все мнения детей без оценочного комментирования)

Учащиеся по очереди называют свои идеи и опускают капельку в «волшебный сосуд».

Систематизирует ответы учащихся для продолжения составления кластера.

- Выберите из нашего сосуда слова, которыми можно продолжить предложение: «Вода- это ЧТО?»

На доске прикрепляет карточки

дождь

роса

лёд

снег

град

пар

туман

облако

Выбирают слова, отвечающие на вопрос ЧТО?

Снег, роса, лёд, град, облако, дождь, айсберг, пар, снежинка, туман, иней, снег,

Приём «Кластер»

Организует работу по классификации понятий по существенным признакам.

- Посмотрите внимательно на карточки.

- Можно ли их распределить в группы на основе каких-либо существенных признаков?

Выставляет карточки по группам, предложенными учащимися.

Группируют слова по общим признакам.

1) дождь, роса

2) лёд снег, град

3) облако, туман, пар

вода

роса

дождь

лёд

снег

град

пар

туман

облако

Организация работы по конкретизации существенного признака.

-Назовите признак, по которому вы объединили слова первой группы

Н

жидкая

-Назовите признак, по которому вы объединили слова второй группы

Н

твёрдая

-Назовите признак, по которому вы объединили слова третей группы

На доске прикрепляет карточку

газообразная

Высказывают мнение

Обобщает и заполнят кластер.

- Запишем три состояния воды в кластер, установим связь между состоянием воды и явлениями природы.

Организует подведение итогов работы.

-Давайте подведём итоги, что мы знаем о воде.

Делают вывод: вода в природе встречается в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном

-Вода, в каком из этих состояний может помочь цветку?

-А любой ли водой можно полить цветок?

Подводит учащихся к изучению новой темы.

-Чтобы помочь цветку, надо его полить водой с определенными свойствами. Вода даже в жидком состоянии бывает разной. Для того чтобы изучить свойства воды, нужно её исследовать, провести определенные опыты.

Этим мы займёмся.

Высказывают свои предложения способа решения проблемы.