Выступление на педагогическом совете, посвященном СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОМУ ПОДХОДУ В ОБУЧЕНИИ КАК УСЛОВИЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Проблемное образование

Выступление на педагогическом совете, посвященном

СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОМУ ПОДХОДУ В ОБУЧЕНИИ КАК УСЛОВИЮ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Проблемное образование

С каждым годом жизни изменяющегося общества педагогический процесс становится все менее плодотворным. Сегодня вредно учить и воспитывать «как всегда», необходимы коренные преобразования в самой модели подготовки человека к жизни, в практике этой работы.

Согласно Государственного образовательного стандарта «Педагогика из науки о воспитании, образовании и обучении человека должна стать наукой об управлении развитием творческой индивидуальности в целостном педагогическом процессе».

Такая модель современного образования требует и новые элементы подхода в обучении:

-отказ от традиционной модели «учитель-рассказчик» в пользу модели совместного исследования;

-отказ от традиционной модели «обучение предметам» в пользу «научения компетенциям»;

-новая обучающая среда, то есть от «ученик-объект» к «ученик-субъект».

Таким образом, можно сказать, требованием современного образования является «обучать, исследуя – исследуя обучать».

Поэтому из всех современных образовательных технологий, которые работают над решение этой проблемы, можно выделить технологию проблемного образования. Так что же такое проблемное образование? «Проблемное обучение – это метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации, которая является для ребенка интеллектуальным затруднением и их активную самостоятельную деятельность по её разрешению». С этим согласны и психологи, которые утверждают, что «источник творческого мышления и его начало – это создание проблемной ситуации, которая является сложным материалом, либо теоретическим, либо практическим, и требует поиска решения и, конечно, исследования. Она побуждает ребенка к проявлению познавательной потребности, а через нее педагоги и родители могут управлять ходом получения новых знаний ребенком.

В проблемном обучении выделяют три метода:

1. Проблемного изложения – учитель сам формулирует проблемную ситуацию, выдвигает проблемную задачу, излагает сложные пути её решения, как бы ведет поиск и выдает результат - учащиеся являются заинтересованными слушателями.

2. Поисковый – проблемную ситуацию формулирует учитель, но постоянно обращается к учащимся с просьбой сформулировать гипотезы, предложить методы решения задач, дать объяснение и сделать вывод по проведенному опыту - в этом методе учащиеся весьма активны.

3. Исследовательский – самый продуктивный метод, но и самый трудоемкий, который предполагает наивысшую самостоятельность учащихся на всех этапах решения поставленной перед ними проблемной ситуации.

Создание проблемной ситуации лежит в основе процесса проблемного обучения. Процесс проблемного обучения есть не что иное, как движение и развитие этой проблемной ситуации. Он может быть выражен схемой:

Проблемная ситуация проблема познавательная деятельность система знаний.

При этой технологии образования мы видим, что учителю отводится роль организатора, координатора, консультанта, помощника и наблюдателя.

Пример урока.

Тема урока. Выталкивающая сила.

Цель урока. Дать понятие выталкивающей силы при погружении тела в жидкость. Сформулировать основные свойства выталкивающей силы. Ввести определительную формулу для вычисления выталкивающей силы.

Проблемная ситуация. Предлагается учащимся вспомнить четверостишие с одновременной демонстрацией небольшого мячика, брошенного в сосуд с водой:

«Наша Таня громко плачет,

уронила в речку мячик.

Тише Танечка не плачь,

не утонет в речке мяч».

Проблема. Почему мяч не тонет?

Мозговой штурм. Выдвижение гипотез и их обсуждение.

Для выяснения основных свойств выталкивающей силы – класс делится на пять групп, которые для этого выполняют проблемные опыты.

Таким образом, можно сказать, что проблемная ситуация – обязательный компонент учебного познания.

Мыслить человек начинает лишь тогда, когда возникает проблема что-то понять.

Проблемное обучение

Педагогика из науки о воспитании, образовании и обучении человека должна стать наукой об управлении развитием творческой индивидуальности в целостном педагогическом процессе.

Образовательный стандарт

Элементы новой модели современного образования

• Отказ от традиционной модели «учитель-рассказчик» в пользу модели совместного исследования
• Отказ от традиционной модели «учитель-рассказчик» в пользу модели совместного исследования

• Отказ от традиционной модели «обучения предметам» в пользу «научения компетенциям»
• Отказ от традиционной модели «обучения предметам» в пользу «научения компетенциям»

• Новая обучающая среда
• Новая обучающая среда

Требование современного дня

Обучать, исследуя – исследовать обучая

Сущность проблемного обучения

• Проблемное обучение – это метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации, которая является для ребенка интеллектуальным затруднением и их активную самостоятельную деятельность по её разрешению.

• Психологи утверждают, что источник творческого мышления и его начало – это создание проблемной ситуации, которая требует поиска решения и , конечно, исследования.

МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Проблемного изложения

Поисковый

Исследовательский метод

Создание проблемной ситуации лежит в основе процесса проблемного обучения.

Проблемная ситуация

проблема

Познавательная деятельность, связанная с решением проблемы

Система знаний

Роль учителя на уроке

помощник

наблюдатель

консультант

организатор

координатор

Мыслить человек начинает лишь тогда, когда возникает проблема что-то понять.