Выступление на тему: Роль школьного методического объединения в повышении качества обучения в условиях подготовки к ЕГЭ

Роль школьного методического объединения в повышении качества обучения в условиях подготовки к ЕГЭ

Вся деятельность нашего МО (организационная, содержательная, процессуальная, мотивационная и др.) осуществлялась в рамках работы над единой методической темой:

Индивидуальный подход к учащимся на уроках математики.

ЗАДАЧИ МО УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ:

• Повышение качества обучения

• Индивидуализация обучения.

• Внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс.

• Повышение педагогического мастерства.

• Развитие ИКТ – компетентности у учащихся и педагогов, применение в практике педагогов.

• Реализация внутреннего потенциала одаренных детей.

• Постоянный мониторинг образовательных результатов.

• Подготовка к ЕГЭ и ГИА как форме аттестации выпускников (внедрение тестовых работ во всех классах).

• Использование деятельностного подхода, элементов исследовательской и проектной деятельности.

Повышение качества образования – это основная задача не только учителей нашего МО, но всего нашего коллектива.

Но всегда ли у учителя все получается в образовательном процессе и при этом не возникает трудностей в профессиональной деятельности? Это нереально. Появляются, естественно, проблемы. Какие тогда наши действия?

Мы можем их решать во первых через самообразование (купить книгу и почитать-восполнить, так сказать, пробел, воспользоваться интернетом), во вторых – мы выезжаем на семинары и курсы (что способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса: систематическая корректировка и своевременное обновление учебно-воспитательного процесса, совершенствование методов и форм обучения, освоение образовательных технологий, участвуем в работе вебинаров, которые в большей части направлены на подготовку учителей к успешной сдаче ЕГЭ и ГИА), и в третьих – это РМО и ШМО учителей математики. Вот именно здесь и есть живое и непосредственное общение учителей разных квалификационных категорий и педагогического стажа – мы - на равных, потому что делимся своими проблемами как в преподавании, так и подготовке наших детей к итоговой аттестации, т.е. обмениваемся опытом.

Работа нашего МО учителей математики обеспечивает:

• проведение различных предметных практикумов, семинаров, что позволяет совершенствовать профессиональный уровень педагогов в данном направлении.

• создание предметных методических копилок

• проведение различных открытых уроков, внеклассных мероприятий на которых демонстрируются разнообразные формы и методы, повышающие эффективность подготовки, развивающие ЗУН учащихся.

• взаимопосещения уроков, консультации и взаимопомощь.

• На заседаниях МО анализируются результаты пробных, входных и итоговых работ, выявляются причины повышения либо снижения результатов, намечаются пути решения выявленных проблем.

• Обмен и обобщение опыта в работе по подготовке к ЕГЭ и ГИА между
  учителями-предметниками.

Начинается учебный год с проверки остаточных знаний учащихся (проводятся входные контрольные работы) во всех параллелях. А для 5х классов дополнительно проводим диагностические работы в форме тестов. Затем на заседании МО проводим подробный сравнительный анализ работ с итогами года и итоговых работ, а так же выявляем темы, вызывающие наибольшие затруднения, причины этих затруднений и пути их преодоления. Даём советы и рекомендации из опыта предыдущих лет.

В течении года на заседаниях МО обсуждаются и анализируются все работы ВШК, итоговые контрольные работы. А так же анализируются итоги каждой четверти и года (повышение или снижение качества или обученности по предмету, их причины).

Вся работа МО делится на несколько этапов:

1.Организационный период. (август - СЕнтябрь)

• Анализ итоговой аттестации, входного контроля. Выявление тем, вызывающих наибольшее затруднение по параллелям. Причины этого. Пути преодоления.

• Включение в мониторинг и план ВШК по параллелям «западающих» тем

• Разработка и утверждение планов по подготовке к ГИА и ЕГЭ.

• Предварительное распределение часов из школьного компонента и дополнительного образования на подготовку к ГИА и ЕГЭ

2.Информационный период (Сентябрь – январь)

Информационная работа с педагогами:

• Изучение нормативно-правовых документов различных уровней

• Анализ всей документации по итогам ГИА и ЕГЭ

• Проведение заседаний МО по вопросам ЕГЭ и ГИА

• Участие учителей в работе семинаров и вебинаров по подготовке к ГИА и ЕГЭ

Содержание информационной работы с родителями

• Обсуждение не только процедуры проведения ЕГЭ, ГИА и апелляций, но и конкретные результаты по диагностическим работам, ВШК – успехи и проблемы («рост» ученика или «топтание на месте»)

• Формат экзамена

• Критерии оценивания (Что конкретно требуется от ребенка)

• Традиционные информационные формы (стенды, сайты, памятки и т.д.)

3.Практический этап. (октябрь – май)

• После проведения диагностических, контрольных и проверочных работ Организация разноуровнего обобщающего повторения параллельно с изучением нового материала.

• проведение во всех классах, начиная с 5го работы в форме тестов.

• Проведение обучающих, пробных экзаменов

• Проведение промежуточных экзаменов в 8,10 классах в форме теста(по технологии ЕГЭ)

• Проведение консультаций, факультативов другими учителями

• Участие в пробных экзаменах, проводимых другими организациями (РЦОИ)

4.Аналитический Этап (июнь – август)

• Анализ результатов ГИА и ЕГЭ

• Анализ успехов и трудностей (что получилось, что нет)

• Корректировка ВШК и мониторинга

все направления и этапы работы нашего МО учителей математики взаимосвязаны друг с другом единой конечной целью – успешной сдачей итоговой аттестации.

Подготовка к ГИА и ЕГЭ начинается с 1-го класса! Это 1-ый этап. 2-ой этап – 5-8 классы. 3-й и последний- 9-11 классы.

Составляющие подготовки к ГИА и ЕГЭ:

• Информированная готовность (правила поведения, сроки сдачи, заполнение бланков, спецификаторы. Кодификаторы, структура экзамена, критерии оценивания, изменения в структуре и содержании КИмов и т.д.)

• Предметная или содержательная готовность (умение решать тестовые задания). Процесс обучения строится таким образом, чтобы на уроках прослеживалась взаимосвязь темы урока, заданий с форматом ЕГЭ или ГИА.

• Психологическая готовность («настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, приспособление (актуализация) возможностей личности для успешных действий)

План подготовки к ГИА и ЕГЭ. основные направления.

• Организационные вопросы

• Работа с педагогическим коллективом

• Работа с родителями

• Работа с учащимися (организация разноуровневого обучения)

• Работа психолога

• разноуровневая подготовка учащихся. Планирование работы с каждой группой.

Работа МО в подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ прослеживается на каждом уровне:

Индивидуальная методическая работа сводится к тому, что у каждого учителя уже накоплена достаточно большая методическая копилка, которая включает:

• Различные карточки, соответствующие уровням заданий типа

«В» и «С» или карточки разных уровней.

• Имеются подборки материалов по каждому разделу, помогающие в подготовке к ГИА и ЕГЭ.

• Образцы правильных решений и ответов, а также их запись.

• Оформление содержания тем в виде различных схем, таблиц, опорных конспектов и рисунков.

Учителя- предметники проводят активный контроль по повторению с использованием данного дидактического материала практически на каждом уроке, это позволяет более объективно оценить знания учащихся по предмету в объеме, выносимом на ЕГЭ, что повышает уровень подтверждаемых оценок на экзамене.

Мы видим, что наше МО работает над повышением качества обучения в условиях подготовки к ЕГЭ и нам это удаётся.