Выступление на педсовет "Проектная деятельность на уроках истории и обществознания"

Проектная деятельность на уроках истории и обществознания

«Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, - я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, И это станет моим навсегда».

(Древняя китайская мудрость)

Слово "проект" произошло от латинского "projectus", что означает "брошенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". И на самом деле, планируя проект, учитель как бы заглядывает в будущее, воображает нечто, что ученик может создать или получить, затратив определенные усилия.

• Проектный метод в образовании – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности учащихся, развитие креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств. Три "кита", на которых держится данная технология:

• самостоятельность,
• деятельность,
• результативность.

• Проектирование (проектная деятельность) – это обязательно практическая деятельность, где школьники сами ставят цели своего проектирования

Основными целями данной деятельности являются

• ♦ формирование навыков проектной деятельности, проектного мышления
• ♦ стимулирование мотивации детей на приобретение знаний.
• ♦ включение всех учащихся в режим самостоятельной работы.
• ♦ самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников.
• ♦ развитие умений пользоваться этими знаниями для решения новых познавательных и практических задач.
• ♦ развитие способности применять знания к жизненным ситуациям.
• ♦ развитие способностей к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя.
• ♦ развитие исследовательских умений: анализа (выявления проблем, сбора информации), наблюдения, построения гипотез, экспериментирования, обобщения
• ♦ формирование компетентностей

Задачи:

• формировать критическое и творческое мышление учащихся,
• умение работать с информацией;
• способствовать овладению основными ключевыми компетенциями;
• развивать способность находить нестандартное решение проблемных вопросов в условиях постоянно меняющегося мира.
• учить работать в группе.

Цели моей работы:

• организация учебно–воспитательного процесса, при котором каждый ученик имеет возможность овладевать не только базовым уровнем учебного материала, но и развивать свои творческие способности.
• формирование и развитие познавательного интереса к историческому исследованию, научному поиску, творческой деятельности

• воспитание социально–активной творческой личности, способной к самоутверждению и самосовершенствованию.

В своей работе наиболее часто использую следующие виды проектов:

• Учебный проект
• Исследовательский проект

Классификация проектов по количеству участников:

Индивидуальные

Парные

Групповые

Классификации проектов по продолжительности:

долгосрочные

краткосрочные

Этапы работы над проектом

1. Подготовительный:

- определение темы и целей проекта;

- формирование рабочей группы;

- обсуждение предмета проекта с учителем, при необходимости учащиеся получают дополнительную информацию, ставят цели, знакомятся со смыслом проектного подхода и мотивацией.

Этапы работы над проектом

2. Планирование:

- определение источников информации;

- определение способов сбора и анализа информации;

- определение способа представления результатов;

- установление процедур и критериев оценки результатов и процесса проектной деятельности (формируют задачи, вырабатывают план действий, учитель выбирает и обосновывает свои критерии и показатели успеха проектной деятельности).

Этапы работы над проектом

3. Исследование:

- сбор и уточнение информации, решение промежуточных задач, обсуждение альтернатив, выбор оптимального варианта. Основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты;

- учитель наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся.

Этапы работы над проектом

4. Формулирование результатов или выводов:

- анализ информации, формулирование выводов. Учащиеся выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию, оформляют проект;

- учитель консультирует учащихся.

Этапы работы над проектом

5. Защита проекта:

- подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, представление полученных результатов (возможные формы отчёта: устный отчёт, устный отчёт с демонстрацией материалов, письменный отчёт, учащиеся участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке деятельности);

- учитель слушает, задаёт целесообразные вопросы о роли рядового участника, при необходимости направляет процесс анализа.

Этапы работы над проектом

6. Оценка результатов и процесса проектной деятельности:

- анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и их причин;

- учитель оценивает усилия учащихся, их креативность, качество использования источников.

Роль учителя.

• Роль учителя при выполнении проектов изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако на всех этапах педагог выступает как помощник . Он не просто передает знания, а обеспечивает деятельность школьников, то есть: - консультирует. Учитель провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду. - мотивирует. Высокий уровень мотивации в деятельности – залог успешной работы над проектом. Во время работы учитель должен придерживаться принципов, раскрывающих перед учащимися ситуацию проектной деятельности как ситуацию выбора и свободы самоопределения. - помогает . Помощь учащимся при работе над проектом выражается не в передаче знаний и умений, которые могут быть практически реализованы в проектной деятельности – минимальный их набор учащийся должен был усвоить на уроках, предшествующих работе над проектом; другие необходимые сведения получит, работая над сбором информации на различных этапах проекта. Учитель также не указывает в оценочной форме на недостатки или ошибки в действиях учащегося. Он провоцирует вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации - наблюдает. Наблюдение, которое проводит руководитель проекта, нацелено на получение им информации, которая позволит учителю продуктивно работать во время консультации.

Роль ученика.

• Роль учащихся в учебном процессе принципиально меняется в работе над проектом: они выступают активными его участниками , а не пассивными статистами. Другими словами, ученик становится субъектом деятельности. Следует признать, что каждый ученик имеет право: - не участвовать ни в одном из текущих проектов; - участвовать одновременно в нескольких проектах в разных ролях; - в любой момент могут начать новый проект. - выбирает (принимает решения). Следует помнить, что право выбора, предоставляемое ученику, является не только фактором мотивации, формируя чувство причастности. Выбор должен закрепиться в сознании ученика как процесс принятия на себя ответственности; - выстраивает систему взаимоотношений с людьми.

• - оценивает . На каждом этапе возникают различные объекты оценки. Учащийся оценивает «чужой» продукт – информацию с позиции её полезности для проекта, предложенные идеи с позиции их реалистичности. В то же время он оценивает продукт своей деятельности и себя в процессе этой деятельности.

Проект 10 класс: «Культура Древнего Египта»

Цель исследования 

• Выяснить, почему именно в Древнем Египте в отличие от других стран Древнего мира, появилось так много открытий и изобретений?

Актуальность исследования

• Достижения Египетской культуры имеют большое значение для человеческой цивилизации. Столь могущественное и развитое государство внесло свой вклад в мировое культурное наследие, которое служит истоком современной культуры. 

Заключение

• На основе сказанного можно подтвердить то, что Древний Египет был очень развитой цивилизацией по сравнению с другими странами мира. Египет быстро развивался благодаря точной науке - математике. У Древнего Египта очень развита культура и духовный мир. Медицина была на высшем уровне только у Египта. Они были первыми. Египет - первая страна, которая стала использовать письменность, иероглифы. Искусство Древнего Египта тоже не стояла на месте, египтяне производили изысканные вазы и украшения.

Краткосрочный проект 9 класс: «Учебник истории. Пишем сами»

Формулируем заголовок

Пишем небольшой авторский текст

Раскрываем событийно-хронологический ряд

• Формируем материал для рубрик «Словарик», «Исторический портрет», задания к тексту, придумываем иллюстрации

Проект 9 класс: «Кем быть? Можно ли и нужно ли подростку работать?»

• Учащимися изучается рекламная продукция, проводится социологический опрос, изучаются отдельные статьи Трудового и Гражданского Кодексов, используются возможности Интернета. Продуктом проекта «Кем быть? Можно ли и нужно ли подростку работать?» станет подготовка  Памятки  для подростков, желающих работать.

• В заключении хочется отметить, что проектная деятельность-это технология будущего. Она формирует в учениках умение и желание учиться, стремление совершенствоваться. В ходе работы над проектами дети учатся проявлять инициативу, ставить цели, разрабатывать план ее достижения, сотрудничать с другими людьми. Эти качества являются тем «спасательным кругом», который позволит им быть успешными в дальнейшей жизни.