Выступление на круглом столе по истории бурятии

Выступление на круглом столе «Проблемы преподавания предмета «История Бурятии» и организация школьного краеведения в общеобразовательных учреждениях района в рамках ФГОС нового поколения» 30.01. 2020г

Тема выступления Телешевой Валентины Алексеевны , учителя истории МБОУ «Селенгинская СОШ №2» МО «Кабанский район» Республики Бурятия

« Рабочая программа по Истории Бурятии»

• В связи с включением национально-регионального компонента в содержание общего образования возникает комплекс проблем, связанных с разработкой НРК: определение его структуры, теоретическое обоснование целей изучения, принципов и критериев отбора содержания, выявление особенностей реализации на разных ступенях обучения. Содержательные линии курса национально-региональной истории включают хронологию событий, историческую географию событий, человек в истории региона, историю и культуру народов региона, взаимоотношения народов региона с соседними государствами и народами. Сегодня проблема формирования поликультурной толерантности у учащихся достаточно широко обсуждается на страницах научно-педагогических изданий. Необходимо формировать у подрастающих поколений осознание того, что они живут в многоконфессиональном обществе, где каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, где все народы равны и интересны. Формирование умения существовать в многонациональном государстве, толерантное восприятие других народов возможно только при наличии осознанной установки. Идеологической и методологической основой ФГОСов является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности -гражданина Росси», которая определяет:

• Систему базовых национальных ценностей.

• Современный национальный воспитательный идеал.

• Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в единстве учебной и внеучебной деятельности

Процесс демократизации России сопровождается ростом национального самосознания и стремления к соответствующему устройству основ социокультурной жизни, самоопределения народов. Вместе с тем нельзя забывать, что история каждого народа представляет собой взаимодействие общечеловеческого и национального в духовной, материальной, морально-этической сторонах общественной жизни.

Сегодня проблема формирования поликультурной толерантности у учащихся только обсуждается. А нам,учителям, необходимо реализовать формирование целостного представления учащихся об историческом пути человека на территории региона, помогать. Учебная литература, предлагаемая в школе , носит обобщенный характе преподнесения материала, История 21 века обрывается на времени первого президента Республики Бурятия Л.В Потапова. Поэтому логично вытекает вопрос о дальнейшем политическом , социально- экономическом и культурном развитии Республики.

В предлагаемой программе по курсу новейшей истории Бурятии решается проблема информационно- интеллектуального развития учащихся, формирования исторического мировоззрения ,их национального самосознания. Практическая часть программы предполагает включение учащихся в проектную, исследовательскую деятельность, которая поможет им определить устойчивые, типичные для всего общества тенденции развития, а также явления, характерные для истории нашей Республики.

С тобой, земля, мы слиты воедино,
Моею стала и судьба твоя.
Поклон тебе от сердца, край родимый,
Любимая Бурятия моя!

( слова из гимна)

Пояснительная записка

Важнейшим процессом обновления российского образования на современном этапе является формирование региональной составляющей образования, которая выражается в изучении Истории Бурятии с древнейших времен по современный период.( 9 кл- история с древнейших времен до конца 18 в; 10 кл- 19- середина 20 века; 11 кл – Новейшая история)

Бурятия - это регион, где проживают представители различных национальностей. Коренными жителями региона являться буряты и эвенки. Однако это не означает, что история Бурятии это только история этих народов. Ведь история любого народа взаимосвязана с другими этносами. Ни один народ земного шара не развивался в изоляции и в течении длительного времени происходили его взаимодействия с соседними народами. Изучение истории Бурятии еще раз докажет учащимся, что История это целостная система, которая состоит из различных, взаимосвязанных элементов, похожих, но в то же время обладающих своими особенностями. Курс «История Бурятии» рассчитан на 34 часа.

Изучение курса позволяет проследить сочетание общего и особенного, специфического в развитии народов, определить устойчивые явления, типичные для народов, проживающих на территории края.. Курс позволяет сформировать и сохранить познавательный интерес школьников к истории, содействовать формированию нравственных позиций личности, проявлению чувств сопричастности к событиям , людям, культуре и традициям Бурятии, способствует социальной адаптации.

История Бурятии высвечивает новые оценки данного периода:

• События второй половины 20 века- начала 21 века представлены с позиций цивилизационного и социально- антропологического подходов к анализу истории. , что позволяет наиболее полно и разнообразно представить все основные процессы, произошедшие в политической, экономической, культурной жизни края, общества и личности за прошедшие шесть десятилетий.

• Накануне 350 – летия вхождения Бурятии в состав России даны новые оценки вхождения Бурятии в состав России.

( История 17 века оценена как период предреформенный , что проявилось во всех областях жизни станы..

Период 18- 19 веков – эти два столетия в истории Бурятии как в зеркале отразили весь трудный , противоречивый путь страны, вобрали в себя и все наиболее славные ее страницы, связанные в первую очередь с борьбой за ключевые геополитические позиции, со взлетами в области культуры, религиозно- нравственными исканиями, и все исторические издержки в деле создания одной из самых крупных , амбициозных и экономически и политически отсталых европейских империй своего времени.)

В современном мировом развитии Бурятия в составе России играет важную роль в мировых экономических и культурных процессах.

• Особенностью концепции курса является построение учебного материала, который позволяет молодым людям – выпускникам школы показать, что судьба малой родины и страны в целом в руках ее граждан и своими созидательными усилиями способствуют ее поступательному развитию.

• При изучении материала необходимо учитывать два очень важных обстоятельства, накладывающих свой отпечаток на своеобразие истории Бурятии как истории конкретного региона земного шара: с одной стороны Республика Бурятия является составной частью Российской Федерации, а с другой стороны . до вхождения Бурятии в состав России, буряты являлись составной частью мира монголоязычных племен и народов.Это обстоятельство отражается на истории Бурятии вплоть до настоящего времени: Бурятия больше чем какие-то другие регионы России контактирует и поддерживает разные связи с соседской Монголией. .

В соответствии с общими научно- методологическими установками при отборе учебного содержания национально-региональной истории положены принципы :

- принцип диалектической взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей истории.. Содержание национально-региональной истории должно выражать систему общеисторических, общекультурных императивов, которые присущи в равной степени всем регионам России и мира. Важно в содержании национально-региональной истории раскрывать те процессы общественной жизни, которые являются типичными для России в целом, а нередко общими для мирового сообщества. Опора на принцип диалектической взаимосвязи региональных, отечественных и мировых событий позволит выявить общие тенденции развития России и мира, показать единство и целостность России.

- принцип интегративности. Он отражает специфику курса, призванного дать учащимся целостное представление о развитии человека на территории региона. Интегративность курса национально-региональной истории проявляется и в том, что он включает в себя сведения из археологии, этнографии, географии, экономики, искусствознания, литературы региона. Кроме того, огромный потенциал изучения национальной истории субъекта РФ заключается в возможности интеграции учебной и внеучебной деятельности.

- принцип поликультурной толерантности. Процесс демократизации России сопровождается ростом национального самосознания и стремления к соответствующему устройству основ социокультурной жизни, самоопределения народов. Вместе с тем нельзя забывать, что история каждого народа представляет собой взаимодействие общечеловеческого и национального в духовной, материальной, морально-этической сторонах общественной жизни. Сегодня проблема формирования поликультурной толерантности у учащихся достаточно широко обсуждается на страницах научно-педагогических изданий. Необходимо формировать у подрастающих поколений осознание того, что они живут в многоконфессиональном обществе, где каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, где все народы равны и интересны. Формирование умения существовать в многонациональном государстве, толерантное восприятие других народов возможно только при наличии осознанной установки.

-Антропологический принцип отбора материала требует, чтобы ядром его содержания была история духовно-практического опыта человека. Политическая и экономическая история в таком случае рассматривается в качестве исторических условий, которые либо способствуют, либо мешают самореализации человека, конкретного народа в определенную историческую эпоху. Антропологический принцип основывается на первичности осознанных потребностей, которые побуждают людей овладевать новыми знаниями и навыками, преобразовывать окружающий мир и осуществлять производство и обмен материальных благ и услуг.

Антропоцентризм как философская основа структурирования содержания истории признает человека главной фундаментальной ценностью.

- История конкретных людей (как знаменитых, так и «рядовых») должна выступить в качестве основной содержательной линии курса национально-региональной истории. Содержание курса, выстроенное на основе данного принципа, приблизит историю к учащемуся, создаст условия для формирования ценностных ориентаций личности ученика, поможет ему в осознании проблемы самоидентификации и понимании взаимоотношений «человек - человек», «человек - общество», «человек- человечество».

- принцип практической направленности курса (или принцип взаимосвязи содержательной и процессуальной сторон процесса обучения) Этот принцип требует разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы и возможности обучения в целом.

Изучение национально-региональной истории дает большие возможности для развития художественных, технических и других видов творчества подростков (изготовление макетов, чертежей, эскизов), приобщает школьников к поисковой деятельности (запись и обработка бесед с местными жителями, экскурсии и походы по историческим местам, составление родословной, анализ исторических источников).

Содержание национально-региональной истории, построенное на основе указанных принципов, будет способствовать формированию целостного представления учащихся об историческом пути человека на территории региона, помогать адаптации подростка к реалиям сегодняшней жизни, готовить его к активной деятельности.

Цели учебной программы:

Образовательная цель состоит в овладении учащимися совокупностью знаний об историческом опыте народов, проживающих на территории республики в понимании взаимосвязей событий и тенденций региональной, отечественной и всеобщей истории. Осмысление учащимися национально-региональной истории включает:

- овладение доступными, яркими знаниями о регионе (исторические, этнографические, искусствоведческие, социологические и другие аспекты);

- усвоение характерных черт материальной и духовной культуры различных народов региона;

- понимание роли региональных событий в отечественной и всеобщей истории, их отражение в судьбах конкретных людей.

критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами.

Развивающая цель:

Изучение Истории Бурятии на основе разных источников информации, позволяющих школьнику стать активным участником процесса обучения, выстроить свою версию исторического события. Данная цель предполагает развитие умений анализировать исторический источник, систематизировать историческую информацию как основу для решения исследовательских задач. Проводить исторические параллели между событиями всеобщей, отечественной и национально-региональной истории, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами. Способствует формированию культуры исторического мышления учащихся.

Воспитательная цель школьного курса национально-региональной истории заключается в -формировании ценностных ориентаций у учащихся на основе этнокультурных представлений, способствующих, с одной стороны, самоидентификации, с другой - развитию толерантности в отношении других народов

- воспитание гражданственности, развития мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных , этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин,

- расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.

Достижению целей изучения национально-региональной истории в основной школе будет содействовать решение ряда дидактических задач:

- реализация возможностей внутрипредметного и межпредметного взаимодействия курсов, образующих национально-региональный компонент учебного плана (например, география Бурятии, культура Бурятии, языки коренных народов) с базовыми гуманитарными предметами;

- использование местного, близкого учащимся материала для реализации личностно ориентированного подхода при изучении национально-региональной истории; этому способствует привлечение семейных архивов, рассказов родителей и родственников, работа учителей, родителей и учащихся по охране истории и культуры, решению местных задач.

Настоящий учебно –тематический план разработан на основе базисной региональной учебной программы « История Бурятии»,

ориентирован на использование литературы по новейшей истории Бурятии ( конец 20 – начало 21 века)

В созданной программе рассматривается система знаний и умений , которая позволяет учителю и ученику включать в процесс изучения истории необходимый объем содержания по разным направлениям : истории, географии, культуры, экологии, экономики, политики и социальным вопросам.

Курс рассчитан на 34 часа в год.

Формы организации учебного процесса

Реализация исторического регионального образования , учитывая специфику его содержания и особую важность раскрытия межпредметных связей позволяет построить познавательную деятельность учащихся на трех уровнях

- получение учащимися готовых знаний;

- самостоятельное приобретение знаний на основе анализа , предложенных источников;

- исследовательский поиск учащихся – поиск источников знаний с последующим их анализом и приобретением знаний.

Основной формой организации учебного процесса является классно- урочная система с элементами лекционно- семинарских занятий.

Педагогические технологии

Ведущими технологиями , обеспечивающими реализацию образовательной программы по истории Бурятии являются:

Информационно- коммуникативные технологии

Основаны на использование в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования.

Технологии проблемного обучения

. Ориентирована на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся.

Технология развития « критического мышления»

Побуждает мышление высокого порядка: синтез, анализ, творчество, решение проблем.

Технология сотрудничества

Основана на личностно- ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях « учитель- ученик», формированию общечеловеческих ценностей: человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность.

Общей особенностью используемых технологий является ориентация на развитие :

• Самостоятельности мышления;

• Исследовательских умений в практико- ориентированной деятельности;

• Умение аргументировать свою позицию;

• Умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных работ, исследовательских проектов.

• Потребность в самообразовании.

Требования к уровню подготовки старшеклассников:

Нормативные требования, определяющими содержание подготовки школьников по историческим дисциплинам в средней школе, является Обязательный минимум содержания исторического образования и требования к уровню подготовки выпускников средней школы

• Знание дат, периодов, наиболее значительных событий и процессов.

• Знание фактов- места, обстоятельства, участников событий, результаты событий.

• Работа с источниками: определение ( инденсификация событий). Исторических личностей, о которых идет речь, указание последствий событий на основе анализа информации источника. Характеристика позиции автора источника, содержащихся в источнике версий событий

• . Описание исторических явлений, событий.

• Анализ, объяснение: установление последовательности исторических событий. Соотнесение единичных фактов и общих явлений. Указание характерных существенных признаков событий и явлений. Группировка- систематизация фактов по указанному признаку Знание исторических понятий, терминов. Сравнение исторических событий и явлений. Объяснение причин и следствий событий.

• Изложение и объяснение оценок исторических событий и личностей

Предполагаемые результаты

По окончании изучения курса учащиеся должны знать

Основные вехи истории Бурятии

Знаменитых исторических и культурных деятелей республики

основные понятия

уметь

Работать с различными историческими источниками.

На основе разночтений в исторических источниках ставить проблему и предлагать ее решения.

Доказывать и опровергать различные точки зрения, используя различные исторические источники. Вести дискуссию

Учебно – тематический план

Тема занятия/ Срок проведения	Базовые понятия	Форма урока	деятельность учащихся
1. Введение в курс	Новейшая история Бурятии, как составная часть Истории России	беседа, Презентация курса	комментарии, деловые предложения по саморазвитию в данной образовательной дисциплине
Раздел 1 Трансформация политической системы Республики Бурятия (5 час)
2.Суверенная Республика Бурятия	Образование Республики Бурятия. Суверенитет. Конституция РБ 1994г Президент РБ	Урок - практикум	работа с документом: Конституция РФ и РБ
3-4. Модель политического развития Республики Бурятия	Партийная система РБ Народный Хурал – законодадельный орган РБ. Региональная пресса	Урок проблемно – лабораторного типа	анализ рабочих материалов.
5-6. Улан – удэ – столица Республики Бурятия.Административно – государственное устройство РБ	Столица Республики Бурятии. Административно – государственная карта РБ	Урок – экскурсия. Презентация работ уч- ся по теме	Самостоятельная подготовка по вопросам темы. Отбор материала для презентации. Защита работы.
Раздел 2. Социальные процессы в современной Бурятии (8 час)
7. Социальная политика в РБ	Реформы управления соц. области	Урок – круглый стол. Анализ сообщений учащихся по теме.	работа с рабочими материалами
8-9.Наука. Образование	Реформы в образовании. Байкальский образовательный форум.	Урок решения проблемных задач. Презентация БГУ.	работа с рабочими материалами
10- 11. Демографические проблемы региона.	Население Республики Бурятия.. Перепись населения- итоги. Язык – важный фактор этнического самосознания в нац. культуре	.Урок – расследование. групповая работа	подбор материала по теме и выступления от групп
12.Народы Бурятии в составе России	Уровень межэтнической толерантности в современной Бурятии. Моя Родина –Бурятия. Казачьему роду нет переводу Семейские- кто они?	Урок-Презентация	подбор, обобщение и представление материала по вопросам темы.
13.Правовое регулирование миграционных процессов на территории Бурятии.	миграционные процессы. Их место и значение в жизни общества.	Защита исследовательских проектов	работа над проектом
14.Возрождение культурных и национальных традиций народов Бурятии	сойоты. Эвенки. Народные праздники ,верования и религия. Народный фольклор	СД- э/ пособие Урок Урок -семинар	подбор материала.Выступления по темам.
Раздел 3. Курс на устойчивое развитие Республики Бурятия (8час)
15-16.Курс на устойчивое развитие Республики Бурятия	Новая стратегия развития республики	Интегрированный урок с экономикой	подбор материала, таблицы, схемы.
17 .Место Республики Бурятия как субъекта РФ и в мировом развитии	Бурятия – субъект РФ. Геополитика Байкальского региона	Урок - расследование Презентация темы	анализ рабочих материалов.
18-19.Бурятия в мировой торговле	Бренды Бурятии Бурятия , Торгово – экономические отношения с Китаем, Монголией.	Урок -семинар	работа с таблицами и соц, статистич. материалами
20. Развитие малого бизнеса как условие возрождения традиционного хозяйства	бизнес. Традиционное хозяйство	Интегрированный урок с экономикой	работа с рабочими материалами. Оформление в конспекте, схеме, таблице и др. знаковых системах
21. Молодежь на рынке труда	Молодежь как социальный субъект. Проблемы трудоустройства на рынке труда.	Урок – расследование.	поездка в районную службу занятости : взятие интервью, работа со статистическими материалами. Анализ ситуации Составление отчета.
22. Туризм в регионе	Активный туризм. Конный туризм.Поездки по Байкалу. Рафтинг.Познавательный туризм. Сельский туризм. Лечение на водах.	Урок - проект	практико – оринтированный проект.
Раздел 4. Экологические проблемы региона (6 ч)
23-24.Та Земля зовется Забайкальем..	Особенности края: реликтовые растения, исторические и природные памятники Бурятии	Групповая работа	подбор материала Анализ, объяснение: установление последовательности исторических событий. Соотнесение единичных фактов и общих явлений.
25-26.Край Кабанский у Байкала	Туризм. Экология. Нац. Парк.	Презентация творческих работ « Очарован Сибирью»- Эссе. Викторина на знание района.	умение строить защиту, отбирать необходимый материал
27-28.Экологические проблемы региона	Закон о Байкале. Экология байкальской зоны	Презентация работ. Интегрированный урок с экологией.	Работа с источниками: определение проблем. Характеристика позиции автора источника, содержащихся в источнике версий .
Раздел 5. Пою мою Республику (4ч )
29-31.Урок – конференция к 350 – летию вхождения Бурятии в состав России	самобытность края. Этнокультурные особенности республики	конференция	презентации, доклады. комментарии
32. Семейный архив		Музей дома. Заочная экскурсия. Презентация материалов	работа с семейным архивом
Раздел 6. Повторение. (2ч)
33 . тестирование по курсу	тест по новейшей истории Бурятии	контрольное тестирование	самостоятельная работа
34. Урок обобщения знаний .	Основные вопросы , затронувшие выпускников. Роль и значение курса	итоговая беседа по проблемным вопросам

Основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса

Урок 1. Введение в курс.

Новейшая история Бурятии . Новые оценки периода новейшей истории. Подготовка к празднованию 350 – летия вхождения Бурятии в состав России.

Раздел 1 Трансформация политической системы в Республике Бурятия ( 5 ч)

Урок 2. Суверенная Республика Бурятия.

Распад СССР и образование суверенных республик в составе России. Конституция РФ и РБ

Понятия и названия: Суверенитет. Бархатные революции. Демократия. Конституция. Новые ценности. Персоналии – Л.В. Потапов.В.Б. Саганов .В.В Наговицын.

Даты: 8 декабря 1991, 22 февраля 1994.

Урок 3-4. Модель политического развития РБ.

Партийная система РБ .Народный Хурал – законодательный орган РБ . Региональная пресса. Понятия: президент Полномочия президента. Народный Хурал . Закон РФ « О политических партиях»2003г. Политические реформы В.В. Путина .Новая избирательная система.

Урок 5-6 . Улан – Удэ – столица .

Административно – государственное устройство РБ ( карта) Перспективы развития районов .

История города. Герб. Промышленное и социальное развитие города

Раздел 2 Социальные процессы в современной Бурятии (8ч)

Урок 7. Социальное развитие республики.

Работа с молодежью, пенсионерами. Президентская программа поддержки молодежи. Жилищное строительство. Социальные гарантии.

Понятия: Социальная структура. Социальный вызов. Социальная несправедливость. Средний класс. Сепаратизм в современном мире.

Урок 8-9 Наука и образование.

Реформы в образовании. Президентская инициатива « Наша новая школа» в Бурятии. Вклад бурятских ученых в российскую и мировую культуру.

Урок 10-11. Демографические проблемы региона.

Население. Коренные народы. Перепись населения в Бурятии. Проблемы семьи и детей.

Понятия:Социально – демографическая структура Республики Бурятия. Языковой фактор социализации.

Урок 12. Народы Бурятии в составе России . Межэтническая толерантность. Казаки. Семейские .Ассоциации народов, проживающих в Бурятии

Понятия: . этнокультурных представления, самоидентификация , толерантность .

Урок 13 Правовое регулирование миграционных процессов на территории Бурятии.

Миграционные процессы. Их место и значение в жизни общества.

Понятия:миграция. Виды миграций социальное положение мигрантов. Миграциооные службы.

Урок 14. . Возрождение культурных и национальных традиций народов Бурятии.

Традиции .Религия народов Бурятии Песенные и фольклорные коллективы. Этнографический музей , исторический музей им. Ханданова – этнокультурная память народа.

Понятия: Традиции, обычаи. Язык – основной фактор социализации. Национальные отношения.

Раздел 3. Курс на устойчивое развитие Республики Бурятия ( 8ч)

Урок 15-16. Курс на устойчивое развитие Республики Бурятия.

Новая стратегия развития. Проекты и перспективы развития природных и экономических зон в Бурятии. Место Республики Бурятия как субъекта РФ и в мировом развитии. Экономическое и культурное развитие Бурятии в соответствии с мировыми стандартами Бурятия в мировом торговом сообществе. Вхождение Бурятии в мировой бизнес. Отношения с соседями – Монголией и Китаем.

Урок 17. Место Республики Бурятия как субъекта РФ и в мировом развитии.

Экономическое и культурное развитие Бурятии в соответствии с мировыми стандартами

Понятия:Природные ресурсы. Сырьевая экономика. Зональная глобализация.

Урок 18-19. Бурятия в мировой торговле.

Бурятия в мировом торговом сообществе .Охрана гос границ РФ .Туристическая зона .

Урок 20 Развитие малого бизнеса как условие возрождения традиционного хозяйства.

Скотоводство и промыслы в Бурятии. Брендовая Бурятия.

Понятия:малый и средний бизнес. Традиционный вид хозяйствования. . Семейные фермы. Самозанятость населения.

Урок 21. Молодежь на рынке труда.

Молодежь как социальный субъект. Проблемы трудоустройства на рынке труда.

Урок 22.Туризм в регионе.

Туристические центры. Виды туризма в Бурятии. Развитие туризма по районам республики.

Понятия: активный туризм. Конный туризм. Поездки по Байкалу.

Рафтинг. Познавательный туризм. Сельский туризм..

Раздел 4. Экологические проблемы региона( 6ч)

Урок 23.-24 Та Земля зовется Забайкальем..

Особенности республики : природа, климат, памятники. Люди, прославившие эту землю.

Урок 25-26. Край Кабанский у Байкала.

Слово о родной земле. История района. Промышленное , культурное развитие. Население. Перспективы и проекты развития района.

Урок 27-28. Экологические проблемы региона.

Экология байкальского региона. Закон о Байкале

Раздел 5. Пою мою Республику ( к 350- летию присоединения Бурятии к России ) (6ч)

Урок 29- 31. Конференция ПОЮ МОЮ РЕСПУБЛИКУ( к 350 – летию вхождения Бурятии в состав России)

Урок 32. Семейный архив.

Работа с семейными преданиями, материалами, реликвиями, документами

Урок 33 Контрольное тестирование по курсу.

Урок 34. Урок обобщения знаний по новейшей истории. Итоговый урок

Контроль и учет знаний

Современная российская система образования требует от выпускника школы широты эрудиции, гибкости мышления, активности и стремления к творчеству, способность к анализу , готовности решать жизненные и профессиональные проблемы.

Вместе с тем российское общество заинтересовано в том, чтобы молодежь сделала сознательный выбор в пользу гражданина России, знающего и понимающего , в чем именно заключается национальный интерес России и ее граждан в современном мире. Восприятие того, что лежит в основе стратегических интересов России, определяет гражданский выбор каждого человека, его систему ценностей. Такой выбор должен быть основан на осознании значимости межкультурного диалога, на уважении как собственных культурных традиций , так и обычаев других народов.

Для того, чтобы приблизить историю к личности ученика предлагается нестандартная форма проведения уроков:

• Урок- расследование.

• Урок- семинар.

• Интегрированный урок.

• Урок- практикум.

• Урок- викторина.

• Урок- дискуссия.

• Урок – презентация

• Урок – конференция.

Критерии оценки знаний учащихся :

• глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

• твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

• неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

• наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

• отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечеза собой единицу (используется очень редко)^.

Формирование ключевых компетентностей школьника.

№	Компетентность	этап урока	Балл(1б, 2б,3б.)
	Готовность к самообразованию
1	Способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи
2.	Оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности
3.	Осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях
4	Самостоятельно осваивать знания, умения, необходимые для решения поставленной задачи.
	Готовность к разрешению проблем
1.	Умение анализировать нестандартные ситуации
2.	Ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей
3	Планировать результат своей деятельности
4.	Принимать ответственное решение в той или иной ситуации
5	Обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь
	Готовность к использованию информационных ресурсов
1	Способность делать аргументированные выводы
2.	Использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности, что позволит человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации
	Готовность к социальному взаимодействию
1	Способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп
2.	Продуктивно взаимодействовать с членами группы, решающей общую задачу
3	Использование ресурсов других людей и социальных институтов для решения задач
	Коммуникативная компетентность
1	Готовность получать в диалоге необходимую информацию
2	Представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям других людей.
	Технологическая компетентность
2	Осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.Готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности.
	ВСЕГО БАЛЛОВ

Средство контроля:

1. тесты по новейшей истории Бурятии

2. Срезовые работы по изученным темам

3 Рефераты, доклады по темам курса.

4.Лабораторные работы – работа с источником на каждом уроке.

5 Урок- семинар

6. Письменные индивидуальные задания.

Промежуточная аттестация обучающихся по истории Бурятии в 11 классе проводится в виде зачета.

Учебно – методические средства обучения.

Литература

1. Батуев Б.Б. Буряты в 17-18 вв./ Ред. Б.В.Базаров. - Улан-Удэ, изд-во ОНЦ "Сибирь",1996.

2. Батуева И.Б. Буряты на рубеже 19-20вв. (Хозяйство бурят. Скотоводство в дореволюционный период: Ист.-этногр. (очерк Науч. ред. Б.В.Базаров). - Улан-Удэ, 1992.

3. Бураева О.В. Хозяйственные и этнокультурные связи русских, бурят и эвенков в XVII-XIX вв./ Под редакцией Т.М. Михайлова. - Улан-Удэ: Издательство БНЦ СО РАН, 2000.

4. Герасимова К.М. Традиционная культура бурят: Уч. пособие. - Улан-Удэ: Бэлиг, 2000

5. Михайлов Т.М. Бурятский шаманизм. - Новосибирск: 1997.

6. Санжиев Г.Л., Санжиева Е.Г. Бурятия: История (17-19вв.). Вып.4. Отв.ред. Е.Л.Тармаханов; БГУ - Улан-Удэ:Издательство БГУ,1999.

7. Семья и семейный быт у бурят: Традиции, обряды, связанные с рождением и воспитанием детей, нормы и формы заключения брака, свадебные обряды // История и культура бурятского народа. - Улан-Удэ, 1999

Приложение ( нетрадиционные уроки)

Схема урока – семинара

1. Тема. Эпиграф. Цель занятия.

2. Опережающие задания. Список литературы.

3. Ход семинара. Коллективное обсуждение дискуссионных вопросов. Обмен информацией. Высказывание различных точек зрения по одной и той же теме. Аргументация различных позиций участников

4. оценка учащихся. Домашнее задание..

Пример :

Тема урока: Бурятия в мировой торговле.

Кто не умеет улыбаться, тот не

должен заниматься торговлей

(китайская пословица)

Проблема: Какая тенденция и почему возобладала в партнерских отношениях между Россией и странами Азии.? Какова роль Республики Бурятия в экономической и торговой развязке?

План семинара:

1.Геополитическая стратегия России в отношении Китая.

2.Монголия и процессы глобализации.

3.Выстраивание стратегически – партнерских отношений Бурятии с Монголией и Китаем.

4.Бурятия – путь в Монголию открыт.

5.Стратегические риски китаизации Забайкалья.

Тема урока: Курс на устойчивое развитие РБ

( интегрированный урок с экономикой)

Цель:

- понимание роли региональных событий в отечественной и всеобщей истории, их отражение в судьбах конкретных людей.

-критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами

-расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории.

Групповая исследовательская работа.

1.Курс на устойчивое развитие –это трансформация социального, экономического и экологического развития национального региона в условиях глобализации?

( экономика)

2. Бурятия с точки зрения геополитики обладает довольно выгодным географическим положением. Трансграничный фактор во времена Советского Союза был определяющим для экономики республики. Каковы риски современного развития? ( экономика)

3. Векторы развития или деградации Республики Бурятия
Когда в 1995 году между Бурятией и Россией был подписан договор о разграничении полномочий, никаких особых условий, по примеру Татарстана, республика себе не выторговала. В результате клеймо депрессивного региона прижгло Бурятию. Так ли это?

( экономика. история)

4. У Бурятии были и есть вопросы к федеральному центру
...нужна политическая воля! В первую очередь Москвы, потому что у Республики нет ничего за душой. Байкал – федеральный, дороги – федеральные, реки – федеральные, лес – федеральный. У нас только одни обязанности. И все упирается в Москву. Выход в суверенитете?

5. Подталкивание утери родного языка административными рычагами.
Ситуация с “реформой” среднего образования складывается неблагоприятная не только для местных бюджетов, на которые федеральный центр заботливо перекинул проблемы, “забыв” обеспечить материально.

6. В поисках предела толерантности бурят.
Нужен ли в столице Бурятии памятник казакам 17 века? Разумеется, городское благоустройство – дело хорошее. Но сколь необходимо увековечение казаков бурятам, владельцам этой земли?

Итог урока:

1.Республика остается регионом упущенных возможностей

2. единственным «становым хребтом» экономики Бурятии остался У-УАЗ.

3.Богатейшая сырьевая база республики также по-прежнему нацелена лишь на вывоз сырья из республики.

4. Имеются и стратегические риски китаизации Забайкалья

5. Кремлю, по большому счету, не нужна развитая, самодостаточная Бурятия, эффективно реализующая трансграничные функции и ориентированная на страны Азиатско-Тихоокеанского региона.

К уроку 2. Суверенная Бурятия

Символы Республики Бурятия

	Герб Республики Бурятия [Аннотация: Герб Республики Бурятия представляет собой геральдический щит традиционной формы, на котором размещен трехцветный круг (сине-бело-желтый цвета национального флага). В верхней части круга - золотое соембо - традиционный символ вечной жизни (солнце, луна, очаг). В центре круга - одинаковой ширины сине-белые полосы - волны Байкала, а также светло-зеленого и темно-зеленого фона горные вершины, характерные для местного ландшафта. Нижнюю часть круга обрамляет голубая лента "хадак", символ гостеприимства, дружбы и благопожелания (хадак - тонкий шелковый шарф, который дарится в знак уважения и почета). Центральная часть хадака служит основанием герба. Лента равномерно один раз с каждой стороны нижней части круга обвивает герб. Концы ее ниспадают по обе стороны герба над его основанием. Закон о гербе Республики Бурятия
	Флаг Республики Бурятия. Аннотация: Государственный флаг Республики Бурятия представляет собой прямоугольное полотнище, состоящее из трех горизонтально расположенных цветных полос: верхней синей цвета, составляющей две четверти ширины, средней белого цвета, составляющей одну четвертую ширины и нижней желтого цвета, составляющей одну четвертую ширины флага. В левом верхнем углу синей части полотнища флага на расстоянии одной четверти длины флага от древка изображен желтым цветом традиционный символ Бурятии (соембо), представляющий собой изображение луны, солнца и очага в следующей последовательности: внизу серп луны, над ним круг солнца, а над ними изображение очага из трех языком пламени. Отношение ширины флага к его длине 1:2. Положение о флаге Республики Бурятия
	Государственный гимн республики Бурятия : Таежная, озерная, степная, Ты добрым светом солнечным полна. Цветущая от края и до края, Будь счастлива, родная сторона. Брусничный дух, черемухи дыханье, Лилового багульника настой. Я не дышу, а пью благоуханье Моей земли, равнинной и лесной. Прими, земля, сыновнее спасибо, Святой водой Байкала угости, Чтоб я обрел невиданную силу Для дальнего нелегкого пути. С тобой, земля, мы слиты воедино, Моею стала и судьба твоя. Поклон тебе от сердца, край родимый, Любимая Бурятия моя! О, Мать-земля! Закон о гимне Республики Бурятия

2 Вариант урока:

Тема урока: Конституция России и Республики Бурятия

Цель: продолжить работу по формированию основ правовой культу­ры, закреплению знаний учащихся о государственном устройстве страны, о трех ветвях власти.

Тип урока - повторительно - обобщающий

Ход урока

I. Тест.

1. Когда в нашей стране впервые был принят документ, имевший в названии слово «конституция»?

а) В 1965 г.;

б) 1918г.;

в) 1936 г.

2.Конституция - это:

а) юридический акт, содержащий все законы страны;

б) основной закон государства, определяющий его устройство, обра­зование органов власти, закрепляющий права человека;

в) текст законов.

3. «Конституция» в переводе с латинского означает:

а) устройство;

б) согласие;

в) договор.

4.. Какова связь между Конституцией и остальными законами страны?

а) Конституция ориентируется на содержание всех законов страны.

б) Все законы страны ориентируются на содержание Конституции.

в) Между нормами Конституции и остальных законов существует ра­венство.

5.Когда была принята Конституция Республики Бурятия?

а) 1987 б)1991 в) 1994

6. От имени какого народа принималась Конституция Республики Бурятия?

а) от многонационального б) от имени бурят в) бурят, эвенков и русских г) бурят, эвенков, русских и граждан других национальностей

7.. Как характеризуется российское государство в статье 1 Конститу­ции РФ? (Ответов может быть несколько.)

а) демократическое;

б) общенародное;

в) федеративное;

г) союзное;

д) конфедеративное;

е) правовое;

ж) с республиканской формой правления;

з) с конституционно-монархической формой правления.

8.Сравните ст. 1 Конституции РБ и найдите отличие

9 Согласно Конституции, высшей ценностью в РФ является:

а) экономическая сфера;

б) государство;

в) человек, его права и свободы.

10. Кроме прав и свобод человека и гражданина во второй главе Кон­ституции закреплены:

а) санкции за нарушение прав;

б) меры поощрения за соблюдение прав;

в) обязанности.

11. Кому принадлежит государственная власть в Республике Бурятия?

12. Символы Республики Бурятия

II. Допишите. Заполните пропуски. ( по группам- 2)

1.Российская Федерация - Россия - есть демократическое, федератив­ное,_ __ __ ________ государство с _ ___ __ __формой правления. Признание, соблюдение и защита _ _ __

2.______ - обязанность государства. РФ состоит из республик, краев, городов федерального значения, ________, ________ - равно­ правных субъектов РФ. Каждый гражданин РФ обладает на ее территории всеми _ ___ _ ___ и несет __ __ _ _ _ _ _ __ _, предусмотренные __________________. В РФ признаются и __________ равным образом частная, _________ и иные

III. Объясните положения. ( по группам-2)

1. Ст. 3 Конституции РФ. «Народ осуществляет свою власть непо­средственно, а также через органы государственной власти и местного самоуправления».

2. Ст 4 Конституции Республики Бурятия гарантируются права малочисленных народов в соответствии с общепринятыми принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации и Республики Бурятия.

IV. Заполните схему. ( 1 группа)

Формы правления В республике Бурятия

V. Начертите схему «Законотворческий процесс в Российской Фе­дерации»( 2 группа)

.

VI. Продолжите суждения. ( каждой группе, затем сравнить ответы)

1. Все равны ____________

2. Жилище неприкосновенно. Никто не вправе _________.

3. Граждане РФ имеют право участвовать в управлении делами госу­дарства ___________________.

4. Каждый обвиняемый в совершении преступления считается неви­новным __________________.

VII. Ответьте «да» или «нет». ( Отвечает каждая группа, ответы сравнить)

1. РФ - демократическое федеративное государство.

2. Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную и исполнительную власти.

3. Суверенитет распространяется на всю территорию РФ.

4. Демократия в Республике Бурятия осуществляется на основе политического, экономического и идеологического разнообразия, многопартийности законности..

5. Земля и другие природные ресурсы могут находиться в частной собственности.

6 Президентом Республики Бурятия может быть избран гражданин Республики Бурятия, проживающий на территории РБ не менее 10 лет

VIII. Определите, каким главам Конституции соответствуют приведенные положения. ( каждой группе или разделить по 4 вопроса)

Конституция РФ - главный закон для всей страны. Она имеет выс­шую юридическую силу и прямое действие. Соблюдать ее обязаны все граждане России независимо от пола, расы, национальности, происхожде­ния, языка.

Граждане РФ имеют право участвовать в управлении делами государ­ства как непосредственно, так и через своих представителей. Государст­венную власть в РФ осуществляют Президент, Федеральное Собрание, Правительство, суды.

Все равны перед законом и судом.

Правосудие в РФ осуществляется только судом. Президент РФ пред­ставляет Совету Федерации кандидатуры для назначения на должности судей Конституционного Суда РФ.

Общественные объединения равны перед законом. Каждый имеет право на объединение.

Государственная власть в РФ осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную.

Исполнительную власть осуществляет Правительство РФ.

Положения настоящей главы Конституции составляют основы кон­ституционного строя РФ. Конституция РФ вступает в силу со дня офици­ального ее опубликования по результатам всенародного голосования.

IX. Дайте определения понятий: ( каждой группе или разделить по 5 понятий)

а) права человека;

б) конституция;

в) правовое государство;

г) федерация;

д) президент;

е) Федеральное Собрание;

ж) правительство;

з) Народный Хурал

и) референдум;

к) закон.

X. Найдите ошибки в тексте.

1. Президент РФ является главой государства.

2. Президент РБ является председателем правительства РБ

3. Президент РФ - гарант Конституции, прав и свобод человека и

гражданина.

4. Президент избирается на 5 лет гражданами РФ на основе всеобщего равного избирательного права.

5. Президентом РФ может быть любой гражданин моложе 35 лет, проживающий в РФ не менее 5 лет.

6. Президент издает указы и распоряжения

XI. Какие права и обязанности закрепляет Конституция РФ за гражданами страны? Покажите на примерах, что между правами и обязанностями существует неразрывная связь. ( предложить 2 Конституции РФ и РБ)

Конституционные права

Соответствующие им обязанности

Домашнее задание: Составьте текст рекламного ролика о необходимости соблюдения прав человека.

Урок - экскурсия Улан _ Удэ – столица Республики Бурятия( заочная по презентации)

Урок комплексного применения, обобщения и систематизации знаний.

Цель :

- Способствовать образному восприятию столицы нашей республики

-Формировать гражданскую позицию по сохранению исторических памятников города.

-Формировать умение посково- исследовательской работы и обобщать полученные сведения.

Предварительная работа:

- формирование групп по интересу для выполнения поисковой работы.

-посещение города и фотографирование исторических мест.

-изучение литературы

-анализ и обработка результатов.

Темы исследования:

1. История города.

2. в помощь туристу.

3. памятники города.

4. Экскурсия по городу.

Защита проектов.

Карточка результативности работы над проектом

№ группы	оригинальность проекта	представление проекта	активность группы	ответы на вопросы	средний балл

Тема урока: Модель политического развития Республики Бурятия

Тип урока Проблемно – лабораторного типа

Цель- На основе анализа текстов определить особенности политической трансформации политической власти в РБ.

Этапы лабораторного занятия

Вводный. Учитель дает общую характеристику периода 90-х годов: Названные годы не были бледными в жизни страны. Начало справедливой оценки несправедливого прошлого не было случайностью, оно не зависело ни от добрых намерений, ни от темперамента того или иного политического деятеля. Просыпалась критическая мысль, рождалось желание узнать об одном, проверить другое.

Проблема:В начале 90-х годов Бурятия сделала выбор в пользу президентской республики.До образования Бур АССР республика не имела опыта самостоятельного функционирования уровня региональной власти.

Ход занятия

Вопросы и задания для обсуждения:

1. Чем был обусловлен выбор президентской модели?

2. Существовала ли реальная альтернатива президентскому правлению?

3. Роль парламента Бурятии в лице Народного хурала на политическом олимпе

4. Роль общественно – политических сил на расстановку институциональных новаций.

5. 1 Президент РБ – Л.В. Потапов.

6. Реконструкция политической системы по Путину.

7. ВВ Ноговицын- - победа « партии власти»

8. Дальнейшее моделирование политической системы- шаг к созданию унитарного государства?

Подумаем:

Суверенная демократия в многонациональном государстве возможно ли это?

Суверенная демократия в России не совместима с изоляционизмом или это ОСОБЫЙ путь развития?

Сделаем вывод : Опыт Республики Бурятия показателен для других регионов

1. ресурс партии власти оказался сильнее системы кланово- корпоротивных договоров

2. региональная лояльность по отношению к центру

К вопросу о присоединение Бурятии к России ( к 350 – летию)

Урок – практикум ( групповые задания)

Цель : Создать условия и проанализировать документальные материалы по данному вопросу и дать свое мнение о происходящих событиях

1.Историк Р.К. Скрынников в очерке « Ермак Тимофеевич» писал, что, овладев Сибирью. Вольные казаки задумались . что делать дальше? Отправляясь в Сибирь, казаки рассчитывали найти там большую добычу. В Кашлыке в их руки попали неслыханное богатство. Ничто не мешало им вернуться обратно на Русь обеспеченными людьми. Вместо этого казаки принимают решение, которое позднее большинству из них стоило головы, - идти дальше. Что побудило казаков пойти на этот шаг?

2. Ряд историков утверждает, что присоединение Бурятии к России носило завоевательный характер. Чем отличается колонизация сибирских земель. В том числе и территории современной Бурятии, от колонизации американских земель европейцами? Почему?

3. Дореволюционный историк Н. Матюнин подметил: Соболь в истории покорения Сибири должен занять первое место… Как в Америке золото, так так здесь соболь порождает ужасающие страсти и тянет казачьи отряды все дальше и дальше вглубь страны.

Почему « мягкое золото» сыграло в покорении Сибири важную роль? Какова роль « мягкого золота» в освоении Бурятии? Приведите примеры.

4. Прочитайте фрагмент текста дореволюционного историка Н.Н. Фирсова и выполните задание: определите социальный состав первопроходцев. Какие отношения между ними и местными сложились. Почему они были первыми поселенцами?

- Эти новые пришельцы были ратные люди и вольница из … вообще всяких людей. Которых условия жизни толкали к переселению на новые, хотя бы и отдаленные места. Все они прирожденные бродяги, с ненасытною жаждой бесконечного передвижения все на новые и новые места, дабы найти там зверя и людей, поживиться от них и идти дальше, хотя бы на край света, с поисками новых землиц… эти люди обладали исключительной настойчивостью и твердой волей, отличались страстью к приключениям, проявляли полную неразборчивость в средствах и жадность к добыче.

5.Прочитайте фрагмент текста военного историка А.П. Васильева и выполните задание: Какие пути – дороги выбирали казаки в Сибири? Проследите по карте пути их следования. Какие пути были самыми сложным

- реки, текущие на север , они( казаки) пересекали и на другой стороне искали устье новой реки, чтобы по ней и ее притокам плыть на восток. Там , где речной путь прекращался, от верховьев одной реки до истоков другой, казаки тащили , волокли свои лодки на себе- волоком. Иногда они бросали лодки, строя их у новой реки… весной и летом они плыли по рекам на кочах и дощаниках с одной мачтой и палубой. Ни одного гвоздя, ни однойой скобы, даже якоря деревянные с привязанными камнями. Из оленей кожи сплетались канаты, вместо парусов – сыромятные оленьи кожи.

6. Известно. Что предки бурят . проживающих в Иркутской области , оказали значительное сопротивление отрядам русских казаков: подожгли Братский острог, платили дань худыми лисицами. Однако забайкальский влиятельный князец Турухай- Табун. Имевший в подчинении более 20 тыс подданных, добровольно вошел в состав России. Объясните данное противоречие?

7. Прочитайте документ якутского воеводы Дмитрия Францбекова1648г и ответьте на вопрос:

- на государя с них ясак имати на нынешний год. Соболи и шубы собольи, и ожерелья, и пластины собольи, и напольники собольи, и лисицы черные и черночеревые, и красные , и шубы горностальи, и бобры, и выдры. А у которых братским неясашных людей будет степные места, а не лесные, а в тех степных местах соболей и лисиц, и бобров и выдр нет, и с тех людей имати иными какими зверьми или узорочными товарами, что у них в из земле есть: золото серебро или камки или каменье дорогое, а будет золота и серебра и иных зверей нет, и на них имати скотом по их изможению, а затем бы они не раздумовали, что для своей ясачной звериной скудности им не быть под государством высокою рукой

Определите цели приведения в ясачное холопство непокорных бурятских людей. Что привлекало Россию к движению в Сибирь и завоеванию народов обширного края?

8. завоеванные местности закреплялись путем постройки острогов. Из острогов отравлялись отряды для завоевания новых местностей и сборов ясака. Первыми опорными базами, из которых отправлялись отряды в бурятскую землю стали Енесейский, Красноярский и Якутский остроги.

Что такое острог? Каково было значение строительства острогов в Сибири? Опишите внешний вид и обустройство острогов 17 века.

9. В 1667 г. монгольскими князьями была послана грамота с посольством в Москву с жалобой , что казаки без их ведома построили Селенгинский острог. Жалоба послов была отклонена.

Почему монгольские ханы вынуждены уступать бурятские земли российскому государству7 Какова позиция монгольских ханов в этот период.

10. Изучение этнической истории России показывает, что этносоциальные общности, сложившиеся в глубокой древности исчезли совсем- хунну, курыкане или сейчас немногочисленные – буряты. Якуты. Напротив , более молодые, оформившиеся позже этносоциальные общности имеют в своем составе миллионы человек. Современная бурятская нация – древний этнос . менявший на протяжении своей истории типологические черты и самоназвания.

Принято считать. Что к числу далеких предков бурятского народа относились и курыкане, и байырку, и хори – туматы монгольского времени, есть и тюрский компонент…

Они выступают на историческую сцену как бы по очереди. Внося что- то свое. Особенное в культурно- историческую традицию того народа. Которое носит теперь этноним – буряты.

К какой языковой группе относится бурятский язык? что дает для изучения проблемы происхождения бурятского народа сравнительный анализ языков? Можно ли говорить . что буряты появились в монгольское время- время Чингизхана?

Проектная деятельность на уроках истории Бурятии

Каждая новая эпоха в жизни человечества необходимо требует изменения самого человека, его продвижения на новую ступень развития, раскрытия новых качеств и возможностей человеческой личности.

Информационная (постиндустриальная) стадия развития общества, в которую мир вступил в конце ХХ века, декларирует основными ценностями информацию, новую знаниевую парадигму, развитые интеллект и креативность человека и созданные на этой основе высокие технологии. В современном глобализованном мире требуется новый человек, который не только вооружен знаниями, но который по-новому относится к процессу познания, к добытым знаниям и умеет их применять для решения встающих перед ним проблем в быстро меняющемся мире.

Такого человека должна подготовить школа, значит, перед ней в очередной раз встает новая образовательная проблема. Традиционными методами организации образовательного процесса эта проблема не решается или решается неэффективно. Нужны другие приемы и методы обучения (и учения), адекватные вызовам времени. Нам представляется, что одним из таковых является метод учебного проекта, (применяемый нами на уроках истории в старших классах). Одним из условий реализации этого метода в своей педагогической практике мы считаем корректное “встраивание” его в сложившуюся предметную классно-урочную систему (хотя отчетливо понимаем, что новации рано или поздно разрушат её). Точками соприкосновения нового метода и классно – урочной системы, на наш взгляд, являются:

• проблемный и деятельностный подходы к обучению;

• личностно-ориентированное обучение;

• педагогика сотрудничества.

Ожидаемый (отсроченный) результат при внедрении метода учебного проекта нам видится следующим:

это личность, положительно мотивирующая и проживающая ситуации своего учения; вовлеченная в активный, сознательно спланированный ею познавательный процесс;

это личность, вовлеченная в поисковую и исследовательскую деятельность по добыванию знаний, умеющая работать с информацией, трансформировать её в необходимые знания и применять их,

умеющая осмысливать, оценивать и предъявлять себя, свою деятельность и её результаты, то есть личность со сформированными в той или иной степени информационной, учебной, исследовательской, коммуникативной, личностной компетентностями, с выявленными доминирующими интересами, со сформированными мировоззрением и личностной позицией, что в конечном итоге и будет способствовать её успешной самореализации..

Под учебным проектом мы понимаем совместную или индивидуальную учебно-познавательную (исследовательскую или творческую) деятельность учащихся, в нашем случае на уроках истории, имеющую общую цель – проблему; согласованные способы деятельности, направленные на достижение и презентацию общего, реально нового и заранее неизвестного результата, сообразуясь с личными интересами и возможностями учеников на основе ранее приобретенных знаний и над учебных умений при не жестко сформулированной познавательной проблеме.

Методический паспорт учебного проекта

Предлагаемый учебный проект предназначен для осуществления учащимися старших классов школы на уроках истории Бурятии при изучении темы ( Столица – г. Улан – Удэ), ( Туризм в регионе)

Тема учебного проекта: Виртуальная экскурсия по г. Улан -Удэ

Образовательные, воспитательные и развивающие цели:

Познакомиться с темой , “предельно вычерпав”, реализовав её возможности, в первую очередь - образовательные, то есть изучить содержание темы, требуемое базисным учебным планам и образовательными стандартами.( Но в том и прелесть и трудность предмета истории, что любая тема – это бесконечная мозаика событий, ситуаций, предметов быта, лиц, человеческих стремлений и амбиций, дипломатической интриги – тот “аромат” истории, та живая жизнь, которую не хочется “засушить” и которая не только обучает, но и воспитывает).

Для воспитания историческая тема благодатна.. Она воспитывает любовь к Родине, гордость за свой народ.Учит сопереживанию и сопричастности с минувшими событиями, а, возможно, способствует зарождению начатков национальной идеи (не национализма!).. Но этим воспитательная цель не исчерпывается. Поскольку проектная деятельность – это деятельность коллективная, постольку и воспитывает она умения работать и общаться в группе.

В процессе проектной деятельности осуществляется дальнейшее развитие учащихся, их эмоциональности, эмпатии, памяти, логического и критического мышления, речи, других творческих способностей. Таким образом, учебная проектная деятельность должна обеспечить развитие различных компетентностей учащихся.

Но есть у учителя ещё и сверхцель. Организуя учебную проектную деятельность нужно научить детей самой этой деятельности (проблематизации, целеполаганию, планированию и выполнению конкретных шагов и операций по решению проблемы, рефлексии, подготовке и проведению презентации и проч.).

Тип проекта:

Информационный, ознакомительно-ориентировочный исторический монопроект с открытой, явной координацией.

Время работы над проектом: около 2-х недель

Режим работы: урок и внеурочные занятия.

Обеспечение проекта:

Пособия по истории города , энциклопедии, справочники, монографии по теме, периодические издания, ресурсы “Интернет”.

ЗУНы, необходимые для работы в проекте:

Умение работать в информационном поле, используя дополнительную литературу, умение осмысливать, структурировать информацию, связывать её с прежними знаниями, находить ей место в канве урока.

Специфические ЗУНы: проективные.

Мотивация к деятельности: сама учебная проектная деятельность, интерес к её результатам, желание реализовать себя в общем деле, а также интерес к изучаемому материалу.

Предполагаемые приращения: новая, дополнительная, ранее не использовавшаяся информация по данной теме, добытая самими учащимися и примененная ими на уроке; умения осуществлять учебную проектную деятельность; личностные компетентности учащихся.

Методика учебного проекта по истории предполагает, на наш взгляд, осуществление ряда этапов учебной деятельности.

Мониторинговый этап.

Перед началом работы над проектом мы попытались выяснить, какие цели ставят перед собой учащиеся, какова мотивация их учебной деятельности на уроках истории Бурятии. С этой целью было проведено анкетирование. Оно показало следующее:

• ставят своей целью узнать новое – 75% учащихся;

• узнать сверх программного материала, “чего не пишут в учебниках” - 35%;

• хотят углубленно, профилированно изучать историю “и чтобы побольше было уроков истории” - 10%;

• хотели бы поделиться своими знаниями с одноклассниками – 45%;

• хотели бы поделиться своими знаниями с учителем – 35%;

• хотят получить хорошую оценку – 60%;

• хотят проявить себя и проверить свои возможности – 30% учащихся.

Как видим, у многих учащихся прослеживается положительная мотивация к учению, но цели размыты, неконкретны, на лицо, прямо по Д. Дьюи “спонтанная любознательность и стихийный интерес”. Не трудно заметить, что какими бы разными не казались на первый взгляд цели учителя и учеников, имеются точки соприкосновения, общие позиции, именно они и позволили выйти на проектную деятельность. Кроме того, анкетирование выявило, что у многих учеников наблюдается пассивное отношение к предмету, безразличие к учебе в целом. Явственно просматривается проблема: малая эффективность традиционных (в основном объяснительно-иллюстративного) методов изучения истории для целей обучения, воспитания и развития учащихся.

II. Вводная беседа.

Для запуска проекта учителем была проведена вводная беседа «От острога до столицы» с целью погружения в тему и в проектную деятельность.

III. Проблематизация.

В результате беседы пытались выяснить, что знакомо учащимся из этой темы, что заинтересовало, что хотели бы узнать дополнительно, кто может поделиться информацией по этой теме, иными словами, как нам изучать тему так, чтобы было интереснее.

IV. Постановка учащимися их цели – проблемы.

В ходе обсуждения пришли к идее изучать тему, выполняя учебный проект.

V. Попытались представить, спланировать, какой результат мы получим. Предположили, что тема по экскурсии по городу должна получиться ярче, полнее, интереснее, чем буклетах о городе.. Мы как бы заново её напишем, оживим, “раскрасим” материл о нашей столице, будем собирать материалы о городе, подготовим доклады, сообщения, эссе, альбомы и представим их в классе. А все наработанные материалы соберем в отдельную папку. Это и будет наша экскурсия.

VI. Мысленный, идеальный результат позволил наметить шаги - задачи по реализации цели:

• нужно было определить, какие смысловые разделы, “части” будут в нашей экскурсии

• В ходе обсуждения их наметилось четыре:

1.История города.2. в помощь туристу.3. памятники города. 4.Экскурсия по городу

. В ходе работы поступило предложение, установить приз за лучшее название, за наиболее интересные материалы, за яркие идеи, которые возникнут на уроках.

В итоге наш проект мы назвали « От острога до столицы»

VII. Следующим шагом стало утверждение исполнителей проекта. Класс разбился на группы по 3 – 5 человек для поиска материалов. Были дети, пожелавшие работать в одиночку, некоторые захотели написать о своих впечатлениях о городе.. Утвердили группу оформителей и группу компьютерной верстки, утвердили график работы и руководителей разделов и проекта в целом.

VIII. Наконец, состоялась ярмарка учебных мини-проектов, глав нашей экскурсии, то есть ярмарка тем для последующей поисковой и исследовательской работы. Эти темы предлагались как учителем, так и учащимися. Выбрали для осмысления – 10.

Как видим, наиболее привлекательной оказалась информация о памятниках и это не удивительно, во-первых, юношество ищет , что может понравиться туристам, а, во-вторых, интуитивно ощущая безличность истории (уж сколько об этом писали!) пытается восполнить этот пробел.!”. На этом закончился подготовительный этап нашего учебного проекта.

IХ. Началась основная работа над проектом – поисково-исследовательская деятельность: сбор материалов (как выразились проектанты, “охота за знаниями”), его осмысление, структурирование, оформление. Видно было, что деятельность увлекает детей, они стали осознавать свои возможности, интересы, отыскивать новые источники информации, шла перегруппировка ранее созданных групп, кто-то захотел работать индивидуально, некоторые делились информацией, литературой с другими. Были ученики, подготовившие по 2-3сообщения. В ходе работы встали проблемы и перед учителем. Требовались консультации, работа вышла за рамки уроков. Но основная забота была о том, как вместить добытые знания, “нашу экскурсию» ..Шла рефлексия деятельности. Появилась идея провести итоговую конференцию или “круглый стол” по итогам проектной деятельности.

Х. Велась подготовка к презентации проекта.

ХI. Оформляли и продукт проектной деятельности – нашу папку.

ХII. А затем состоялась презентация нашего учебного проекта в форме итоговой конференции, на которой учащиеся проанализировали, как они шаг за шагом обдумывали и воплощали наш проект, какие встретили сложности и как их преодолевали, что у них получилось, что приобрели и чему научились в ходе проектной деятельности, что нового изучили по этой теме.

ВЫВОДЫ: Осуществление учебного проекта в целом прошло успешно, в нем приняли участие все ученики класса. Проектная деятельность обогатила личностный опыт учащихся, позволила им четче осознать свои интересы, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать знания по предмету и конкретной теме и применять их в своей учебной деятельности.

В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.Проектирование позволило разнообразить коммуникативные связи учащихся с социумом. Работа над проектом принесла многим учащимся удовлетворение, позволила почувствовать себя творцами, исследователями нового, способствовала становлению личностных компетентностей.

Учителю проект позволил раздвинуть рамки учебной программы, построить работу по изучению конкретного учебного материала в течение продолжительного времени и в различных формах, что дает основание рассматривать метод учебного проекта как новое, интересное, достаточно эффективное средство обучения, воспитания и развития личности школьника, востребованное современной образовательной практикой

Урок. Знаешь ли ты свою историю?

Тестовые задания составлены с целью ассоциации Российской истории с историей Бурятии. Цель тестов : проверить знания учащихся по истории России и Истории Бурятии в контексте с периодами правления династии Романовых

Выберите ответ.

1. При Михаиле Романове

1.Первые сведения о Байкале

2. основание Удинского острога

3.чайный путь из Китая

1. При Алексее Михайловиче

1.убийство Ерофея Заболоцкого на берегу Байкала.

2. основание Кабанского острога

3. ссылка Аввакума в Сибирь

3. При Федоре Алексеевиче

1. Первые ученые-исследователи в Забайкалье

2. Строительство флота на Байкале

3. освоение сибирских земель

4. При Петре 1

1. Поездка хори –бурят к царю

2. заключение нерчинского договора о границе с Китаем

3. создание казацких отрядов

5. При Екатерине 1

1.Основание г. Кяхта

2.открыт торг с китайцами

3.открытие заповедников

6 При Петре 2

1. Ссылка А. П. Ганнибала в Кяхту

2. открытие первого училища в Бурятии

3. построен первый дацан

7. При Анне Иоанновне

1. поездка бурятской делегации в северную столицу

2. открытие курорта Аршан

3.строительство православных церквей

8. При Елизавете Петровне

1. создание бурятского казачества

2. официальное признание буддизма в России

3.Назначение В. Якоби комендантом Селенгинска

9. При Екатерине 2

1. Выселение старообрядцев в Сибирь

2. образование иркутской губернии

3. Строительство верфей на Байкале

10. При Павеле

1. Развитие золотопромышленности

2.Расселение Суворовских солдат по Сибири

3.Открытие географического общества

11. При Александе 1

1. Участие селенгинского пехотного полка в отечественной войне 1812г

2. Ссылка опального М.М. Сперанского на губернаторство в Иркутск

3. Образование Степных дум в Бурятии

12. При Николае 1

1. Ссылка декабристов в Сибирь

2.Участие Селенгинского пехотного полка в крымской войне

3.Просьба царю будущего ученого Доржи Банзарова об освобождении от воинской обязанности

13. При Александре 2

1. Строительство Гостиных рядов в Верхнеудинске

2. переселение ссыльных поляков в Бурятию

3. завершено строительство железной дороги

14. При Александре 3.

1. Строительство транссиба

2.Поездка цесаревича из Японии в Бурятию

3. строительство ледокола «Байкал»

15. При Николае 2

1. Поезздка Г. Цыбикова в Тибет

2.Строительство кругбайкальской железной дороги

3. принят закон о переселении в Сибирь

Урок ИСТОРИИ Та земля зовется Забайкальем.

Цель: Формирование и сохранение познавательного интереса к истории, содействие формированию нравственных позиций школьников, проявления чувства сопричастности к родной истории.

Задания:

Используя поэтический отрывок и знание региональной истории, литературы и географии Аргументировано и ярко рассказать тему.

1 группа.Природа.

Та земля, где небо подпирают

Кряжистые кедры- старики,

Где в долинах долго не сгорают

Озорных саранок огоньки;

Та земля, где предков кровь густая

Пламенеет в ягоде лесной,

Где литою рожью прорастает

Пот, упавший на поле весной;

Та земля, где с детства даль за далью

Я прошел, проехал, проскакал,

Та земля зовется Забайкальем

Славным твоим именем Байкал!

2 группа.История.

Счастье. Где оно?

Кликай, не кликай.

здесь оно, здесь, где я родился.

Счастье трудной судьбы многолико,

Мимолетно, как звон бубенца.

Издалека звучит и бредит,

Не дает мне покоя и сна

Зовом предков благословенна

На бумагу ложится строка…

3 группа.Кабанск.

Кабанск,.. Селенгинск,

Ты как старый романс,

Бередивший мне сердце до боли.

О тебе говорю, о тебе я пою,

О своей сыновней любови..

4 группа. Исторический памятник.

Хозяин местности Фофоново,

Хан , повеливающий начальник,

Сдруживший вам друг,

Надежный ваш товарищ…

5 группа. Железная дорога.

Мальчишка неспокоен,

Стоит с кнутом у ржи

И смотрит – скорый поезд

По рельсам вдаль бежит.

Стучат, стучат колеса,

К березкам молодым

густой от паровоза

На луг ложится дым.

6 группа. Туризм.

И воздух какой-то особенный тут-

Прохладой и свежестью веет.

И грудь очищается, силы растут,

А солнце так ласково греет!

7 группа.

Спасо- преображенский монастырь.

На берегу, на равнине открытой,

Храм одинокий стоит;

Под ним посол знаменитый

В минувшие веки зарыт..

8 группа.

Залив Провал.

Заключение:.

Спросили старца ( что такое счастье?

Он бороды потрогал острие

И, головой качая в знак согласья,

Сказал: "Оно у каждого свое,

Но есть и счастье общее, которым

Ты тоже должен обладать сполна

Любовь к народу и к родным просторам!

Без них мы все, как без корней сосна,

Как ствол без веток, как без листьев ветка

И счастье на порог не ступит твой!

Люби народ и землю беззаветно,

И будь любим народом и землей!" (Д .Жалсараев)

День бурятского языка

В соответствии с распоряжением правительства Республики Бурятия от 05.03. 2009г №67

О проведении праздника «День бурятского языка» в целях реализации Закона РБ « Об языках народов РБ» в школе подготовлена программа проведения праздника.

Цель: воспитание у школьников современного гуманистического мировоззрения, патриотизма и любви к родному краю интереса к истории малой родины, к ее народам, к своим землякам и чувства сопричастности к историческому прошлому.

Вступление

1.Гостеприимна традиция наша:

Чтобы друзьями хорошими стать,

Гостю подносится полная чаша

С лучшим напитком, аршану под стать...

Добрый обычай извечен в народе,

И неизменно его существо.

Если встречается он и в природе,

Не подсказала ль природа его:

Чтобы искрилось добро в человеке,

Чтоб не таилось на донышке зла,

Миру земному на вечные веки

Чашу Байкала она поднесла

( стихотворение Д. Жалсараева ''Байкальские строки".)

2. Та земля, где небо подпирают

Кряжистые кедры- старики,

Где в долинах долго не сгорают

Озорных саранок огоньки;

Та земля, где предков кровь густая

Пламенеет в ягоде лесно

Где литою рожью прораста

Пот, упавший на поле весной

Та земля, где с детства даль за далью

Я прошел, проехал, проскакал-

Та земля зовется Забайкальем-

Славным твоим именем , Байкал!

( Д. Жалсараев)

№	Дата	Класс	Мероприятие	Исполнители
1	14.10. 12.30ч 13.30ч.	2-4 5-6	Презентация праздника « Цвети родная сторона»	Перфильева Е.В- учитель бурят языка
2	15.10. 13.00ч	2-6	Музыкально- сказочная композиция «О чем шепчут лепестки»: 1На фоне бурятских музыкальных мотивов разворачивается сказочный сюжет- предание о происхождении бурятских родов. 2. Викторина «Язык - важный фактор национальной культуры» 3. конкурс стихов на бурятском языке. 4. конкурс на знание бурятского алфавита.	Кафедра гуманитарных наук.
3	16. 10. По расписанию уроки истории, литература Бурятии.	8-9-10-11	Уроки :« Путь предков»: Преданья старины глубокой. Побратимы. Драматическая поэма .Болдано Н. Присоединение Бурятии к России. Путешествие по Забайкалью цесаревича Николая. Хождение хори –бурят к белому царю . Народы Бурятии в составе России.	Кафедра общественных наук

Заключение:

О, Саяны, скажите,

Что выше гольцов серебристых?

- Выше наших гольцов

Человек в его помыслах чистых!

- О, Байкал, ты скажи,

Что сравнимо с твоей глубиною?

Человеческий ум

Побеждает в сравненье со мною!

О, земля, объясни,

Что безбрежней земного простора?

Посмотри, как безбрежна

Душа человека любого!

Приложение

Легенда о происхождении бурятских родов

Священные места Байкала интересны не только как памятники духовной культуры и природы. С Байкалом связано происхождение целого ряда народов, все они запечатлены в мифах и легендах, прежде всего о бурятах.

Где-то на остров Ольхон опустились с неба девушки-лебеди. Подкравшийся юноша похитил птичье оперенье одной из небесных девиц, и та не смогла улететь с подругами. Став женой земного человека, девица-лебедь родила мальчика, которому была уготована судьба стать прародителем бурят ( хоринцев. Где-то там же, в береговых скалах, бездетные шаманки Асухан и Хусыхен похитили игравшего мальчика, который стал основателем бурят-эхиритов.

Эвенки также считают его берега своей прародиной, и это действительно так, поскольку их древность доказывается археологией.

Немногие знают о том, что с Байкалом связана и история якутов. До сих пор их генеалогические мифы и предания с любовью повествуют о сказочно теплой стране Хоорай на берегах Муус-Кудулу-Байгала (Ледяного Байкала), где по цветущей степи паслись несметные стада домашних животных.

Не менее тесны связи бурят и с калмыками. В давние времена эти два народа были соседями на прибайкальских землях и даже воевали вместе против претензий Чингисхана на мировое господство.

Интеллектуальная игра « Колесо истории», посвященное Великой Победе «Памяти павших будьте достойны»

В игре принимают участие все учащиеся. Вначале в каждой группе проводится отборочный тур. Учащиеся отвечают на вопросы, получая фишки за правильные ответы. В финальный тур выходят по 5 человек от каждой группы, набравшие наибольшее количество баллов. Все учащиеся , не прошедшие в финал, составляют группу подготовки игры. Финал проводится в 4 тура. Игра идет на выбывание. 1 тур начинают все финалисты. После каждого тура жюри определяет, кто набрал наименьшее количество баллов. Они переходят в разряд зрителей.

Оформление игры:

Век двадцатый- век необычный.

чем он интересен для историка.

тем для современника печальней.

П. Гладков

Вопросы предварительного тура:

1.Какая песня времен Отечественной войны призывала встать на священную борьбу с врагом?

2.Как назывались люди, сражавшиеся в тылу врага?

3.Когда красная Армия была переименована в Советскую?

4.Кто был первым героем Советского Союза в первые дни войны?

5.Сколько дней длилась оборона Ленинграда?

6.перечислите города – герои

7.Какая армия врага была взята в плен и кто ей командовал?

8.Под каким девизом сражались войны, защищая Москву? Сталинград?

9.Какая битва привела к коренному перелому в ходе войны?

10.Какому городу был посвящен первый салют?

11.Сколько героев Советского Союза вышло из Бурятии?

12.Чье имя носит Брянская школа?

13. Какое поле приняло бой в ходе 2-х Отечественных войн?

14.Какая операция носила название « Концерт»?

15. Кто был верховным главнокомандующим советских войск?

16.Какой орден был вручен Г. К. Жукову за победу над Германией?

17.Какой вид оружия наносил сокрушительный удар по немецким вооруженным силам?

18.Когда произошло взятие Берлина?

19.Когда закончилась Великая Отечественная война?

20.Что служило символом Победы над поверженной фашисткой Германией?

Финальный тур.

20 век сурово хмурит брови.

Мы- дети века, стыд нам позор:

ведь никогда так много лжи и крови

не проливалось в мире до сих пор!

20 век устало щурит веки,

Мы – дети века, честь нам и хвала:

Быть может никогда, как в нашем веке,

Мир не боролся против лжи и зла.

Р Гамзатов.

Сегодня мы вспомним самые символичные события прошедшей войны.

Начинают игру 20 игроков.

1 тур предварительный.

1. Флаг – это символ чести, достоинства страны, народа. Под каким флагом поднимался советский народ на борьбу с врагом?

2. Какие основные сражения Великой отечественной войны вы можете назвать?

Вопрос болельщикам:

1. Какой известный предмет лежит в тайном ящике? Он жестяной. ( фляжка)

2. В зимнее время бойцы вспоминали песню про огонь ( бьётся в тесной печурке огонь)

3. Без каких двух маленьких предметов солдат не мог обойтись в годы войны?

4. ( нитка и иголка)

5. Что приносило радость солдату и их родственникам в дни войны? ( письмо)

6. На войне тебя могут убить лишь однажды, а в политике много раз. Кто сказал? ( Черчилль)

Викторина (правильный ответ -1 балл).

1Как называется бывший солдат, прошедший дорогами войны? ( ветеран)

2.Чтобы у советских людей не было страха перед врагом и была готовность защищать Родину, Сталин велел вспомнить народного героя, который сказал: Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет. Кто это? ( А Невский)

3.Когда состоялся Парад Победы? ( 24 июня 1945г)

Жюри подводит итоги 1 тура.

Игру продолжают 14 участников.

2 тур Личности.

Участникам раздаются фотографии и листы бумаги с клеточками . необходимо заполнить

Фамилии известных военных.( 4 мин)

Игра с болельщиками:

1. Нужно правильно и как можно быстрее сложить письмо в треугольник- в таком виде оно приходило с фронта.

2. Пословицы о войне( кто Родине верен, тот в бою примерен; Русскую заповедь знай, в бою не зевай; Русский ни с мечом , ни с калачом не шутит; Смелость города берет; Храброму смерть не страшна; Иль в грудь в крестах, иль голова в кустах.)

жюри подводит итоги. Игру продолжают 8 игроков.

3 тур Культура.

Участники получают карточки с отрывками литературных произведений. Узнать сражение или героя войны.

Вопрос болельщикам

где проходили олимпийские игры в 1940 и 1944 г? ( не проходили, но счет играм остался)

Ведущий предлагает еще несколько вопросов участникам:( правильный ответ -3Б)

1.Есть памятники , которые стоят веками. Где стоит памятник Родине – матери?(Волгоград)

2.Кто написал стихотворение «Жди меня»? ( К. Симонов)

3.Двух людей великого комика и великого диктатора навсегда объединили звезды: они родились в один год, с разницей в 4 дня. Навсегда вошли в историю 20 века. Обе жизни были окружены тайнами и скандалами, как политическими, так и личными. Великий комик исполнял роль диктатора в кино. Это было местью за то, что диктатор позаимствовал имидж у знаменитого Бродяги. Назовите их имена. ( Чарли Чаплин и Гитлер)

жюри подводит итоги. Игру продолжают 5 игроков.

Последний шанс. 4 тур(1 ответ – 1 балл).

Показывают карточки с датами времен 2 мировой войны . Участники называют исторические события

( историческое лото)

5 тур 1 день войны .

участники готовят спич по теме за 1 минуту.

Оцениваются – знание дат, риторические способности, время.

Жюри объявляет результаты, определяет и награждает победителя.

Памятки для урока

ПРАВИЛА ПОДГОТОВКИ УСТНЫХ ЗАДАНИЙ.

• Вспомни рассказанное учителем на уроке.
• Читай текст целиком. Попутно, где надо, пользуйся рисунками, схемами, чертежами, картами, словарём.
• Читай внимательно и старайся запомнить основное.
• Для лучшего запоминания записывай в черновик даты, названия и имена.
• Закрой книгу и мысленно представь части прочитанного. Перескажи прочитанное.
• Читай второй раз, обращая внимание на те места, которые забываются.
• Расскажи прочитанное про себя и вслух.
• Если плохо запоминается, запиши краткий план прочитанного и перескажи по нему.
• Запомни план.

СОСТАВИТЬ КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ ПО ПЛАНУ. ПОРЯДОК РАБОТЫ.

• Составь план.
• По первому пункту плана и первой части рассказа выделить дополнительные важные мысли (2-3 предложения).
• То же сделать по другим частям рассказа.
• Пересказать рассказ, используя план.
• Проверь себя (попытайся сделать рассказ понятнее и короче).

.

ЧТОБЫ УСВОИТЬ И ЗАПОМНИТЬ ПРОЧИТАННЫЙ МАТЕРИАЛ, НЕОБХОДИМО ВЕСТИ ЗАПИСИ. НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ:
ПЛАН - отражает круг вопросов, затронутых автором в произведении, но не раскрывает их.
КРАТКИЙ ТЕЗИС – формулирует основное содержание прочитанного, передавая то, о чём говорится и что говорится о том или ином лице, событии, предмете, без доказательств основного положения. Распространённый тезис разъясняет кратко сформулированное основное положение. Тезисы следует нумеровать.
ВЫПИСКИ - При изучении материала можно выписывать наиболее важные места текста, цитаты, отдельные факты, даты. Выписки делаются в тетради или на отдельных листочках (карточках). На каждой карточке рекомендуется записывать только один ответ на вопрос. После того, как сделаны выписки из нескольких источников, карточки группируются по отдельным вопросам в определённой последовательности.
КОНСПЕКТ

КАК НАПИСАТЬ РЕФЕРАТ.
Для написания реферата необходимо:

• Подобрать литературу по теме, используя систематический каталог в библиотеке.
• Прочитать отобранные книги и постараться разобраться в сущности вопроса.
• Если ты не всё понял из прочитанного, обратись за помощью к учителю.
• Составь план реферата, подумай об объёме реферата.
• Покажи план учителю.
• Написать реферат и хорошо оформить его.

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ВЫСТУПЛЕНИЮ.

• Закончив работу над рекомендуемой литературой, начинай готовить выступление.
• Подумай, чтобы в твоём выступлении была обоснованность рассуждения –

Помни, что доказательство имеет три элемента:
- тезис (то, что доказывается),
- аргументы (то, с помощью чего ведётся доказательство),
- логическая (смысловая) связь между тезисом и аргументами.

Выдели тезис. Продумай аргументы и смысловую связь между ними.

МЕТОД ДОКАЗАТЕЛЬСТВА – ДИСКУССИЯ.
Выступай кратко, чётко, по существу вопроса. Излагая мысль, определи, какой метод

ты изберешь: можно идти от фактов к тезису (от частного к общему), либо от тезиса

к фактам (выдвижение и подтверждение его фактами). Пользуйся аналогией: умей провести

параллель, сравнить события, факты, опереться на исторический опыт.

КАК ПОДГОТОВИТЬ ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ.

• Прочитай вопросы.
• Прочитай рассказ.
• Найди ответ на каждый вопрос в Т Е К С Т Е.
• Проверь себя (ответь про себя на все вопросы, не глядя в текст).