Выпускная квалификационная работа по теме Развитие фонационного дыхания...

ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж №1
им. А. С. Макаренко»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Тема: Игрушки – тренажеры как средство развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии

Яксарова Нина Андреевна

Специальность 44.02.03

Педагогика дополнительного образования

Курс III, группа 317

Руководитель:

Викторова Ксения Михайловна

Форма обучения: очная

2022

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Развитие фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии 8

1.1. Отличительные особенности развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии 8

1.2. Методика проведения занятий техникой речи в театральной студии 13

Глава 2. Разработка игрушек – тренажеров для развития фонационного дыхания на занятиях театральной студии 21

2.1. Технология разработки игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания 21

2.2. Апробация игрушек-тренажеров на развитие фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии 26

Список используемой литературы 37

Приложения 40

Введение

Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира.

В настоящее время возросло количество случаев, когда у ребёнка в процессе обучения возникают трудности, связанные с речью. 21 век – век компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития: компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается детей с невнятной, блеклой речью.

Эта проблема является актуальной. Начинать работу по развитию речи следует, прежде всего, с развития дыхания.

Наблюдая за типом речевого дыхания у младших школьников
видно, что большое количество детей пользуются верхнегрудным (ключичным) дыханием, совершают вдох с резким поднятием плеч, не умеют рационально расходовать воздух в процессе речевого высказывания, добирают воздух почти перед каждым произнесением слова. Несомненно, это отрицательно влияет на овладение правильным произношением и построением плавного и слитного речевого высказывания [6].

Педагоги также отмечают низкий уровень развития в коммуникативной и познавательной сфере, недостаточность произвольности поведения, эмоциональную неуравновешенность и слабо развитую речь. Конечно,
с возрастом эти нарушения могут исчезнуть, но могут и приобрести стойкий выраженный характер. Всё это создаёт определённые проблемы, затрудняющие отношения ребёнка с ровесниками и взрослыми, препятствуют его успешной социализации.

Зачастую родители в силу своей недостаточной педагогической образованности игнорируют эту, с их точки зрения, незначительную проблему. А ведь сложность различных речевых нарушений заключаются
в том, что они ведут за собой и другие нарушения, в частности, нарушения коммуникативной сферы.

Процесс развития речи ребенка сложный и многоплановый, существует множество способов для успешной его реализации, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. Одним из них является театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества, один из эффективных способов развития речи детей и проявления их творческих способностей. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Влияние театрализованной деятельности на речь детей неоспоримо [7].

Театрализованная деятельность включает в себя три основные дисциплины:

- актёрское мастерство;

- сценическое движение;

- сценическую речь.

В задачи предмета «Сценическая речь» входят те специфические вопросы искусства слова, которые по тем или иным причинам
в недостаточной степени или вовсе не затрагиваются в работе над словом
в курсе «Мастерство актера». Это в первую очередь раздел «Техника речи» [8].

Данный раздел включает в себя множество компонентов, которые играют важную роль в развитии речи ребенка. Не менее важную роль в правильном произнесении речи играет дыхание. Дыхание является физиологической основой речеголосового звучания. Это один из самых существенных элементов искусства речи. От того, как дышит актер, чтец, как он пользуется своим дыханием, зависит красота, сила, легкость его голоса, мелодичность речи писала К. Куракина в «Основы техники речи в трудах К.С. Станиславского» [10].

Дыханием можно сознательно управлять. От силы подсвязочного давления, которое образуется при выдохе, зависит амплитуда колебаний голосовых связок. Дыхание поднимает тонус внутренних мышц гортани, определяя интенсивность голоса и в какой-то мере его тембр.

   Выдыхаемый воздух является не только средой, в которой происходят колебания голосовых связок, но и раздражителем для периферических рецепторов голосового аппарата. Правильно организованная тренировка дыхания способствует нормальному протеканию жизненных процессов организма, снимает утомление, как общее, так и речевого аппарата, развивает этот аппарат, помогает его жизнедеятельности.

   Умелое пользование дыханием обогащает голос обучающегося, благотворно действует на его здоровье. Неумелое пользование дыханием может лишить речь легкости, яркости, силы, вызвать голосовые заболевания.

Способствовать развитию фонационного дыхания помогают различные методы, каждый из которых представляет собой совокупность приемов, служащих для решения тех или иных дидактических задач. [6]. По нашему мнению, наиболее эффективные методы – игровые. Они возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые методы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях Техникой речи.

Оптимизировать работу по развитию речевого дыхания на начальных этапах обучения возможно через использование в игровых упражнениях специальных игрушек - тренажёров. Если у обучающихся среднего и старшего возраста есть понимание того, для чего они посещают занятия такого рода, то у младшего его нет. Им не интересно и скучно, надоедает однообразие выполняемых упражнений, и дети начинают искать интерес в посторонних делах. Для того чтобы увлечь детей данным видом деятельности, каждый педагог и родитель может совместно с ребенком изготовить несложные пособия и использовать их в качестве тренажеров для дыхания.

Анализ опыта работы педагогов в структуре дополнительного образования детей дает понимание того, что в настоящее время, к сожалению, игрушки-тренажеры для развития фонационного дыхания наиболее часто применяются на занятиях в дошкольных образовательных организациях. В структуре же занятия Техникой речи данные игрушки-тренажеры не применяются педагогами дополнительного образования или используются в малом объеме. Это связано с такими причинами как:

1. Процесс изготовления игрушки – тренажера занимает время на занятии.

2. Игрушки – тренажеры одноразовые в использовании.

3. Педагогу необходимо предоставить материалы для изготовления игрушки – тренажера и так далее.

Данная проблема и определила тему нашего исследования: Игрушки-тренажеры как средство развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии.

Цель данной работы – создание и апробация игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии.

Объект исследования – процесс развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии.

Предмет исследования – разработка и применение игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии.

На пути к достижению поставленной цели представляется целесообразным решить следующие задачи:

1. Раскрыть особенности развития фонационного (речевого) дыхания.

2. Изучить технологию создания игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания.

3. Разработать игрушки-тренажеры для развития фонационного (речевого) дыхания.

4. Разработать конспекты занятий для развития фонационного (речевого) дыхания с включением игрушки-тренажера.

5. Апробировать игрушки – тренажеры на занятиях театральной студии.

Методы исследования:

1. Теоретические – изучение, обработка и систематизация теоретического и практического материала.

2. Практические – практическая работа.

Структура работы отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Теоретическая значимость заключается в том, что в данной работе представлен комплексный обзор различных видов игрушек – тренажеров на развитие фонационного (речевого) дыхания, а также методика применения в процессе проведения занятий Техникой речи в театральной студии.

Практическая значимость обусловлена тем, что в выпускной квалификационной работе представлена система занятий по технике речи с использованием игрушек – тренажеров на развитие фонационного (речевого) дыхания, которые могут быть использованы в работе педагогов учреждений дополнительного образования.

Глава 1. Развитие фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии

1.1. Отличительные особенности развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии

Существует три основные театральные дисциплины: актёрское мастерство, сценическая речь и сценическое движение. Каждая из них имеет свой объект воздействия [10].

Актёрское мастерство направлено, прежде всего, на психологическую составляющую действия, представляющего из себя психофизический процесс.

Сценическое движение решает эту общую задачу, организуя нужным образом опорно-двигательный аппарат ученика.

Сценическая речь учит обучающегося действовать словом (то есть обучая его словесному действию).

Особое внимание в ракурсе исследуемой темы заслуживает дисциплина "Сценическая речь", которая учит работать со словом. Это одно из профессиональных средств выразительности исполнителя. Сценическая речь также является средством театрального воплощения драматургического произведения. Через мастерство речи актер передает зрителю внутренний мир, социальные, психологические, национальные, бытовые черты характера персонажа. Для этого обучающимся нужно досконально владеть техникой, которая связана со звучностью, гибкостью, объемом голоса, развитием дыхания, четкостью и ясностью произношения, интонационной выразительностью [8].

Научиться четко, ясно и красиво говорить можно. Этому поможет один из разделов сценической речи - техника речи. Она является базой речевой культуры. Обучение технике речи является первым и необходимым этапом в овладении искусством звучащего слова. Любая публичная речь, прежде всего, должна быть достаточно слышимой, а это зависит от хорошо поставленного голоса и умения пользоваться им в различных условиях выступления. Умение же владеть голосом, в свою очередь, тесно связано с развитием фонационного (звукового) дыхания. Звучание речи вместе с тем зависит и от ясности, отчетливости произношении дикции. И, наконец, публичная речь должна быть достаточно правильной, то есть, соответствовать орфоэпическим нормам произношения, а именно, нормам русского литературного языка. Только наличие этих условий дает возможность оратору передать все эстетическое и эмоциональное богатство своей речи.

Таким образом, техника речи как практическая дисциплина включает в себя: дыхание, голос, дикцию и орфоэпию.

При обучении технике речи тренировочные упражнения на развитие речевого дыхания, голоса, дикции и орфоэпии должны проводиться одновременно. Почему? Потому что дыхание, артикуляция и голосообразование — это единые взаимосвязанные и взаимообусловленные физиологические процессы. Координированная (комплексная) работа этих трех систем под управлением коры головного мозга обеспечивает нормальную функцию голосообразования. При этом главным условным раздражителем является смысловое значение слова.

Звучный, гибкий, красивый голос - это, прежде всего, правильно поставленное дыхание. Значит, дыхание нужно ставить. В структуре занятия по Технике речи дыхание играет немаловажную роль, в каждом занятии обязательно присутствуют упражнения на развитие дыхания [23].

С одной стороны, дыхание — акт рефлекторный и совершается без вмешательства человеческого сознания, выполняя главную свою физиологическую функцию газообмена в человеческом организме. Но, с другой стороны, дыхание процесс управляемый, когда оно непосредственно связано с произнесением речи. Такое дыхание называется речевым (фонационным, или звуковым) дыханием, и оно требует специальной тренировки.

Современный человек зачастую утратил ритм естественного дыхания, которым в совершенстве владели наши предки. Их простой образ жизни на свежем воздухе, охота, рыбная ловля, земледелие, длительная ходьба, рубка леса и тому подобное обеспечивали естественные упражнения для мышц, участвующих в дыхательном процессе.

В век научно-технического прогресса, механизации, автоматизации труда и быта человек часто не получает достаточного количества естественных упражнений для дыхательных мышц, что ведет к ослаблению функций некоторых органов, а в результате — поверхностное дыхание. Кроме того, напряженный умственный труд вынуждает ученых, научных работников, учащихся много часов подряд находиться в закрытых, душных помещениях, сидя за столом, что плохо сказывается на физическом развитии (узкие плечи, сутулость, впалая грудь), приводит к нарушению дыхательного процесса и, как следствие последнего, — к болезням верхних дыхательных путей, легких, к бронхиальной астме, атеросклерозу.

Итак, социальные факторы вызвали биологические изменения в организме человека. Физиология не успевает приспосабливаться к изменениям окружающей среды, и поэтому мы должны искусственно помочь себе, тем более, что дыхание — одна из главных функций организма, важнейшее условие жизни. Поскольку же дыхание связано также и с голосообразованием и формированием речи, то овладение правильным дыханием необходимо для каждого человека, чья работа связана с большой нагрузкой на речевой аппарат, тем более в условиях монологической речи.

В зависимости от того, какие мышцы участвуют в дыхательном процессе, можно говорить о четырех типах дыхания [8].

Верхнее дыхание. Вдох и выдох совершаются за счет сокращения мышц, поднимающих и опускающих плечи и верхнюю часть грудной клетки. Это слабое поверхностное дыхание, при нем активно работают только верхушки легких.

Грудное дыхание. В этом случае процесс дыхания совершается за счет изменения поперечного объема грудной клетки вследствие сокращения межреберных мышц. При этом диафрагма — главная дыхательная мышца — малоподвижна, поэтому выдох получается недостаточно энергичным.

Диафрагмальное дыхание, когда процесс дыхания совершается за счет изменения продольного объема грудной клетки вследствие сокращения диафрагмы (при этом наблюдается сокращение межреберных дыхательных мышц, но очень незначительное).

Обычно мы используем все три типа дыхания, но у разных людей преобладает какой-то определенный тип. Так, женское дыхание в процессе эволюции сложилось как преимущественно грудное, а мужчины дышат преимущественно с помощью диафрагмы.

Диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет изменения объема грудной клетки в продольном и поперечном направлениях вследствие сокращения диафрагмы, межреберных дыхательных мышц, а также брюшных мышц живота. Это дыхание считается правильным, и его используют как основу для речевого дыхания.

Напомним, что дышать надо обязательно через нос. Привычка дышать ртом очень вредно сказывается на человеческом организме, приводя к заболеваниям щитовидной железы, миндалин (гланд), всей дыхательной системы. Носовое дыхание предохраняет горло и легкие от холодного воздуха и пыли, хорошо вентилирует легкие, полость среднего уха, имеющего сообщение с носоглоткой, благотворно действует на кровеносные сосуды головного мозга. Надо обязательно дышать через нос в обыденной жизни и при выполнении дыхательных упражнений. Роль правильного носового дыхания и дыхательной гимнастики в жизни человека огромна. Дыхательная гимнастика успешно применяется как действенный способ лечения заболеваний верхних дыхательных путей (насморк, ларингит, фарингит, бронхит), бронхиальной астмы, неврозов. Здоровые люди могут использовать дыхательную гимнастику для профилактики многих заболеваний [25].

Во время публичного выступления носовым дыханием мы можем пользоваться только перед началом речи или на больших паузах. На малых же паузах добор воздуха делается ртом, так как быстро, полно и бесшумно вдохнуть через длинный узкий носовой проход невозможно. В речевом дыхании вдох и выдох не равны, последний гораздо длиннее вдоха. Иная и последовательность дыхания. После короткого вдоха следует пауза для укрепления брюшного пресса, а затем — длинный звуковой выдох.

Звуки речи образуются при выдохе. Поток выдыхаемого воздуха через трахею (дыхательное горло) попадает из легких в гортань и оттуда в ротовую полость, проходя при этом через голосовые связки, расположенные поперек гортани и разделенные между собой голосовой щелью. Голосовые мышцы под влиянием импульсов головного мозга приводят в движение голосовые связки, которые колеблют проходящий через них воздушный поток и создают звуковые колебания. Артикуляционные мышцы под действием импульсов из головного мозга сокращаются, и звуковые колебания превращаются в звуки речи. Поскольку звуки речи образуются при выдохе, его организация имеет первостепенное значение для постановки речевого дыхания и голоса, для их развития и совершенствования. Поэтому конечной целью тренировки речевого диафрагмально-реберного дыхания является тренировка длинного выдоха (а вовсе не выработка умения вдыхать максимальное количество воздуха), тренировка умения рационально расходовать запас воздуха во время речи. Для этого необходимо приучить мышцы, участвующие в дыхательном процессе и удерживающие грудную клетку в расширенном состоянии, не расслабляться пассивно сразу же после вдоха. Расслабление их должно происходить постепенно, по мере надобности, подчиняясь нашей воле. Для выработки такого типа дыхания существуют учебно-тренировочные упражнения по развитию и укреплению диафрагмы, брюшных и межреберных мышц.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующий вывод, что нужно развивать диафрагмально-реберное дыхание, так как оно является основой речевого дыхания. Способствовать развитию дыхания нам помогут упражнения на развитие фонационного (речевого) дыхания, которые присутствуют в структуре каждого занятия техникой речи. Упражнения, которые мы проводим должны воздействовать на мышцы, которые дают нам правильный фонационный выдох, это межреберные мышцы и мышцы диафрагмы. И не менее важной задачей в развитии речевого дыхания является правильный выдох.

1.2. Методика проведения занятий техникой речи в театральной студии

Учебное занятие является главной частью образовательного процесса в системе дополнительного образования, это то время, которое педагог проводит с учащимися, организуя вариативную учебную, социально-педагогическую, досуговую и другие виды деятельности. Занятие - это организованная форма обучения и временной отрезок процесса обучения, способный отразить все его структурные компоненты (общую педагогическую цель, дидактические задачи, содержание, методы и средства обучения) [17].

В структуре дополнительного образования существует три этапа: подготовительный, основной и итоговый. Но, следует отметить, что занятие по технике речи также имеет типовую структуру, представленную следующими этапами [12]:

Подготовительный этап начинается с разминки и настройки психофизического аппарата. Настройка психофизического аппарата ученика на творческое самочувствие - концентрация внимания, пробуждение ассоциативного мышления, провокация на фантазирование, разминка речевого и опорно-двигательного аппаратов ученика.

Психофизическая тренировка является разновидностью психотерапии и аутотренинга. Она построена на использовании общеразвивающих и специальных упражнений, а также некоторых видов дыхательных упражнений в целях повышения функциональных возможностей организма, работоспособности и восстановления здоровья [4].

Психофизическая тренировка – это метод самовоздействия на организм. Произвольное расслабление мышц (релаксация) основано на способности человека мысленно при помощи образного представления отключать мышцы от импульсов, идущих от двигательных центров головного мозга. Под воздействием релаксации появляется приятное ощущение истомы, легкости.

Целью разминки является стимуляция кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, а также в определенной степени и нормализация мышечного тонуса данных мышц.

Основные задачи:

1. Нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры.

2. Снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата (синкинезии, гиперкинезы, судороги).

3. Увеличение объёма и амплитуды артикуляционных движений.

4. Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имеется недостаточная сократительная активность.

При обучении технике речи разминка включает в себя самомассажи и упражнения на мышечное расслабление. Не стоит забывать о возрастных особенностях обучающихся. Гимнастику для детей младшего школьного возраста нужно проводить в игровой форме. Обычно используются «Сказки о веселом Язычке. Домик Язычка». С помощью наводящих вопросов ребёнок определит, что делают его губы и язычок, где он находится (вверху, внизу, какой он (широкий или узкий). Это даст ему возможность сделать свои первые «открытия», вызовет интерес к упражнениям.

Иногда мы замечаем, что лицо ребенка напряжено, он хмурит брови, лоб, нос, вдруг появляется неуместная улыбка, одна бровь поднимается выше другой. Все это мышечные «зажимы». Такое напряженное состояние лица отвлекает обучающегося от основной мысли, отнимает физические и психические силы, что непосредственно сказывается на качестве выступления.

Чтобы снять напряжение с лица, расслабить его, можно использовать так называемые самомассажи. Здесь мы познакомимся с двумя их видами: гигиеническим и вибрационным [12].

Гигиенический массаж выполняется поглаживанием, при этом активизируются расположенные близко к коже нервные окончания. Этот массаж выполняет двойную роль: он снимает напряженность и скованность лицевых, мимических мышц речевого аппарата, мышц рук, шеи и усиливает тонус этих мышц, если они вялые и слабые.

Вибрационный массаж делается энергичным постукиванием, при этом активизируется работа нервных окончаний, заложенных глубже в толще кожный покров. Самомассаж вызывает умеренное расширение периферических кровеносных сосудов и оказывает благотворное влияние на нервную и другие системы организма. Вибрационный массаж — это еще и своего рода настройка голоса. Как музыкант настраивает перед выступлением инструмент, как балерина, гимнаст перед выступлением делают разминку, как певец настраивает, распеваясь, свой голос, так и чтецу необходимо настроить свой «инструмент». Во время проведения вибрационного массажа включаются верхняя (черепная коробка, полость носа и рта) и нижняя (грудная полость) системы резонаторов, которые усиливают и обогащают звучание голоса.

И, наконец, упражнения на мышечное и эмоциональное расслабление — элементы аутогенной тренировки. Речевая деятельность определяется деятельностью большей части коры больших полушарий головного мозга. Лицо, мускулатура ротового отверстия и кисти рук шлют в мозг наибольшее количество сигналов о своем состоянии. Чем больше сигналов, тем больше возбуждается мозг, и, наоборот, чем возбужденнее мозг, тем больше импульсов шлет он на периферию.

Метод аутогенной тренировки дает возможность обучающимся управлять своим психическим и физическим аппаратом. Аутотренинг — это набор различных приемов психической саморегуляции человеческого организма.

Вот почему упражнения в релаксации (расслаблении) совершенно необходимы для детей, особенно для воспитанников театральной студии, ведь их деятельность постоянно связана с разговорной речью. Следовательно, с большим напряжением мимических, жевательных, речевых мышц, а также с напряжением мышц кистей рук, с большим эмоциональным и умственным напряжением.

После того, как органы речи и мышцы разогреты, можно перейти к следующему этапу. В основной этап входит содержательная часть занятия и закрепление в творческом аспекте. В содержательной части фигурируют как теория, так и практика. Сначала педагог вводит обучающихся в курс дела, то есть знакомит с темой, обозначает задачи, выдает теорию. Затем плавно переходит к выполнению упражнений по заданной теме. Основной этап может проходить в любой форме, в зависимости от темы занятия. Так, например, занятие на развитие фонационного (речевого) дыхания могут проходить в игровой форме, или же в форме мастер – класса [16].

Чтобы образовательный процесс проходил максимально эффективно, нам приходится искать все новые и новые приемы, игры, упражнения. Они должны быть интересны детям, достаточно доступны и в то же время нужно, чтобы были полезны, чтобы способствовали развитию детей.

Занятие должно строиться не только как увлекательная игра, но и как абсолютно творческий процесс, в котором студиец ощущает свой потенциал и сознательно стремится к совершенствованию не только в области сценической речи, но ив развитии личности.

Поскольку речь идет о дополнительном развитии ребенка, следует обратить внимание на то, что программа сценической речи, наряду с развитием непосредственного речевого аппарата, предусматривает воспитание и массы других качеств, без которых невозможна полноценная деятельность человека в социуме. Это: внимание, дисциплина, ответственность, партнерство, да и вообще умение гармонично существовать в коллективе.

Исходя из этих требований, подбираются педагогические методы, которые приемлемы для всех дисциплин театрального воспитания, а именно:

1. Метод полных нагрузок. Превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений, разбитых на комплексы, между которыми существует логическая связь.

2. Метод ступенчатого повышения нагрузок. Предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения студийцем технологии голосоведения и сценической речи.

3. Метод игрового существования. Это очень важный аспект студийной работы. Только апеллируя к воображению ребенка, можно добиться положительных результатов.

4. Метод импровизации. Он дает возможность выявить у ребенка скрытый творческий потенциал, а также помогает провоцировать студийцев на контактность, открытость, позитивное отношение к себе, друг другу и окружающему миру в целом [11].

Закрепление в творческом аспекте как правило - этюдная работа. Так как наше занятие направлено на развитие фонационного дыхания, а оно, как мы уже говорили, тесно связано с речью, нужно опираться на словесные этюды. Например, изучить с детьми скороговорку и моделировать некую ситуацию в разных интонационных оборотах. Скороговорки развивают речевой аппарат ребенка, делают его более совершенным и подвижным. Речь становится правильной, выразительной, четкой, понятной. Несмотря на то, что скороговорки читаются обязательно быстро, они учат ребенка, торопящегося в речи, произносить фразы более медленно так, чтобы его понимали. Закрепление в данном аспекте наиболее эффективно, нежели чем простое словесное повторение изученного материала.

К завершению занятия необходимо подытожить, если необходимо, дать задание на дом, но не стоит забывать, что дополнительное образование – не школа, не стоит задавать ребятам сложные задания.

Итоговый этап подразумевает под собой рефлексию. Данный метод помогает учащимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Занятие по технике речи выстраивается в соответствии с типовой структурой занятия по театральной деятельности, то есть они имеют одинаковую типовую структуру, но свои особенности. Подробнее с моделью учебного занятия по Технике речи можно познакомиться в Приложении 1 выпускной квалификационной работы.

Необходимо помнить, что педагог несет ответственность за каждого учащегося на своих занятиях, проще говоря, здоровье ребенка в руках педагога. Существует ряд требований, которые необходимо соблюдать на занятии по технике речи.

Выполняя упражнения на развитие дыхания по методу А. Н. Стрельниковой, следует соблюдать следующие правила:

• делать активный короткий вдох носом;

• выдох должен уходить после каждого вдоха самостоятельно через рот;

• вдох делать одновременно с движением;

• все вдохи-движения выполнять в темпе марша;

• считать мысленно, про себя (счёт в данной гимнастике идёт по 8, а не по 5 или 10, как в традиционной).

Дыхательную гимнастику желательно проводить в образно – игровой форме. Нагрузка постепенно увеличивается за счёт увеличения числа повторений и усложнения повторений.

Дети одного возраста развиваются по-разному, поэтому каждому ребёнку нужно показать точную технику выполнения дыхательных упражнений, строить работу в зависимости от его индивидуальных возможностей.

Для успешного овладения дыхательной гимнастикой необходимо соблюдать следующие основные правила:

1. Дышать надо с удовольствием, так как положительные эмоции сами по себе имеют значительный оздоровительный эффект.

2. Необходимо концентрировать внимание на дыхательном упражнении, что увеличивает его положительное действие.

3. Дышать надо медленно, это необходимо для насыщения организма кислородом.

4. Выполнять каждое упражнение нужно не дольше, чем оно доставляет удовольствие.

5. Дышать надо носом.

Для усиления благотворного воздействия дыхательной гимнастики необходимо:

• все упражнения выполнять легко, естественно, без усилий и напряжения;

• находиться в состоянии глубокого расслабления (работают только группы мышц, непосредственно участвующие в дыхательном движении);

• заниматься желательно в удобной спортивной одежде.

Перед проведением дыхательной гимнастики рекомендуется попробовать выполнить все упражнения самому.  В этом случае на занятии дети легко выполняют их по показу [13].

Таким образом, можно сделать вывод, что методика проведения занятий техникой речи в театральной студии имеет следующие этапы, каждый из которых несет свою функцию: организационный, основной и заключительный. Чтобы активизировать внимание и интерес обучающихся на занятии необходимо учитывать все вышеперечисленные требования к каждому из этапов.

Глава 2. Разработка игрушек – тренажеров для развития фонационного дыхания на занятиях театральной студии

2.1. Технология разработки игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания

Что же такое игрушка – тренажер? В педагогике как такового понятия нет. Так как дыхание тесно связанно с медициной, мы обратились к ней [5]. В первую очередь тренажер для дыхания предназначен для профилактики различных заболеваний дыхательных путей. В нашем случае, они предназначены для развития фонационного (речевого) дыхания. Александра Николаевна Стрельникова утверждала: «Люди плохо дышат, кричат и поют, потому что болеют, а болеют, потому что не умеют правильно дышать. Научите их этому – и болезнь отступит».

В первую очередь занятия дыхательной гимнастикой способствуют общему оздоровлению организма ребенка, активизации деятельности иммунной, дыхательной, сердечно-сосудистой, нервной, пищеварительной систем. Упражнения на глубокое и поверхностное дыхание, которые осваивает обучающийся, помогают предотвратить опасность возникновения простудных заболеваний. Дыхательная гимнастика – это один из способов закаливания детского организма, поскольку обеспечивается наиболее полная вентиляция легких, тренируются мышцы дыхательного аппарата, улучшаются общее физическое самочувствие и эмоциональный настрой [14].

Существует очень много интересных упражнений (комплексы дыхательной гимнастики) для развития дыхания детей, которые обязательно включаются в различные виды детской деятельности: деятельность по развитию речи, познавательному развитию, физкультурные занятия, утреннюю гимнастику, гимнастику пробуждения и как самостоятельные игры-упражнения с различными атрибутами, игрушками – тренажёрами.

Цель упражнений с тренажёром - укрепление дыхательных мышц, стимуляция работы верхних дыхательных путей, носоглотки, обеспечение вентиляции легких во всех его отделах.

Правильному речевому дыханию детей можно обучить, выполняя дыхательные упражнения в игровой форме, что вызывает у ребенка положительный эмоциональный настрой, снимает напряжение и способствует формированию практических умений. Использование игровых приёмов и упражнений так же способствует более быстрому и эффективному преодолению речевых расстройств. Во время проведения игр и упражнений необходим постоянный контроль за правильностью дыхания.

Технология изготовления игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания должна учитывать ряд условий:

1. Задачи на развитие фонационного дыхания, реализуемые через игрушку-тренажер.

2. Учебный план ДООП по разделу "Техника речи".

3. Возраст обучающихся творческого объединения.

4. Мотивация обучающихся в изготовлении игрушки – тренажера и его.

5. Эффективность в применении.

6. Развитие мелкой моторики.

7. Воспитание усидчивости.

8. Организация совместного досуга детей и родителей.

Рассмотрим каждое из представленных условий более подробно с учетом реальных условий деятельности в рамках преддипломной практики, которая проходила в период с 20 апреля по 17 мая 2022года на творческом объединении «Карамель». На момент нашей совместной с преподавателем работы велась деятельность по подготовке коллективного рассказа по мотивам произведения С. Маршака «Веселые чижи».

В ходе беседы с руководителем творческого объединения О. Н. Пинчук были определены задачи, реализуемые в ходе освоения раздела «Техника речи»:

1. Воспитывать тип дыхания, оптимальный для фонации.

2. Развивать три типа выдыхания: первый используется для плавного повествования, он как – будто сам вытекает в природу; второй выгоняется с силой, такой тип используется для коротких фраз; третий всегда используется для перечисления, отталкивается рывками.

3. Воспитывать длительный выдох.

Проанализировав учебный план ДООП "Актерское начало" творческого объединения «Карамель» по разделу "Техника речи", представленный в Приложении 2 данной работы, нами, совместно с педагогом, были определены темы занятий в структуре которых могут быть использованы соответствующие игрушки-тренажеры.

Не следует забывать о возрасте обучающихся театрального объединения «Карамель». Так как учащимися театральной студии являются младшие школьники, что для нашего исследования оптимально. Следует отметить, что, исходя из возрастных особенностей данной группы, и сама игрушка-тренажер, и процесс ее создания должны соответствовать определенным требованиям. Например: колющие, режущие предметы желательно заменить на менее опасные, взять более упрощенные тренажеры, процесс изготовления которых не будет занимать больше 15 минут и другое.

Познакомившись с коллективом, стало понятно, что непременным условием оптимизации процесса обучения (развития фонационного дыхания) является мотивация обучающихся в изготовлении игрушки – тренажера. Чтобы добиться данного результата не менее важно предоставить обучающимся творческую свободу в процессе изготовления игрушки: создать свой окрас, придумать имя или название, историю и многое другое. Очень важно в данном возрасте фантазировать и воображать.

Существует много способов сделать занятие насыщенным и интересным, например, создать общую тематику занятия, связанную с той игрушкой – тренажером, которую собираетесь делать или включить соответствующее музыкальное оформление.

Тренажёры для дыхания можно сделать своими руками, они просты в изготовлении и не требуют больших затрат.

Развитие мелкой моторики еще одно не менее важное условие в процессе изготовления игрушки – тренажера. Целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Также процесс изготовления игрушки-тренажера на занятии Техникой речи способствует воспитанию усидчивости. Данный вид деятельности требует концентрации внимания и учит ребенка действовать по образцу [5].

Дети младшего школьного возраста не могут сами управлять вниманием и контролировать свое поведение, их легко отвлечь, быстро переключить с одного занятия на другое. Поэтому задача педагогов и родителей помочь детям формировать усидчивость, способность доводить начатое дело до конца. Сделать это можно также с помощью создания игрушки-тренажера для развития речевого дыхания.

Одним из основных условий досуговой деятельности является организация совместного досуга детей и родителей. Данное условие характеризует важнейшее требование, которому сегодня должно отвечать современное учреждение дополнительного образования, чтобы обеспечить целостное развитие личности ребенка – развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Совместное творчество детей и родителей формирует хорошие доверительные отношения между ними, оказывает положительное влияние на развитие ребенка и приучает его сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие ребенка: совершенствуются моторные навыки, формируется воображение, раскрывается творческий потенциал. Кроме того, совместная творческая деятельность – интересное времяпровождение. Согласно статье 2 Закона РФ об Образовании участниками образовательных отношений являются обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность [22]. Таким образом, на законодательном уровне обозначена важная роль родителей, как полноправных и важных участников образовательного процесса.

Игрушку-тренажер можно создать не только на занятии в театральной студии, но и дома, совместно с родителями. Важно объединить усилия вместе со своими детьми, создать атмосферу взаимопонимания, установить эмоциональную поддержку, помочь достигнуть запланированного результата.

Также данную деятельность, а именно создание игрушки-тренажера обучающимися совместно с родителями, можно осуществить на базе учреждения дополнительного образования. Педагог, который проводит занятие такого рода должен за небольшой отрезок времени активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических и творческих возможностях, объяснить, что сегодня мы работаем вместе и нам важен общий результат.

Педагог должен точно определить, какую помощь могут оказать родители детям в процессе создания совместного продукта творчества, а именно игрушки-тренажера. Важно, чтобы взрослые не делали всю работу за обучающихся, а старались продвигаться по этапам процесса изготовления данного тренажера, приобретали новые умения и достигли результата вместе со своими детьми [16].

Данная деятельность позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность современных родителей в вопросах детско-родительских отношений и повлиять на имидж учреждения в целом.

В соответствии с вышеперечисленными условиями, а также данными преддипломной практики нами была осуществлена деятельность, в ходе которой мы подобрали и изготовили игрушки-тренажеры. Технологические карты каждой из игрушек-тренажеров представлены в Приложении 3 данной выпускной квалификационной работы.

Таким образом, на основании вышеизложенного, можно сделать следующий вывод:

• процесс подбора тех или иных игрушек-тренажеров должен соответствовать определенным условиям, рассмотренным выше;

• технология разработки игрушек-тренажеров подчиняется определенным этапам, включающим в себя изучение коллектива, определение актуальных задач по развитию фонационного дыхания, планирования соответствующей деятельности в соответствии с учебным планом творческого объединения и так далее.

2.2. Апробация игрушек-тренажеров на развитие фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии

В рамках прохождения практики пробных занятий в период с 20 апреля по 17 мая 2022 года на базе ЦРТДиЮ «Заельцовский» города Новосибирск были апробированы игрушки-тренажеры для развития фонационного (речевого) дыхания в ходе организации серии занятий по разделу «Техника речи» в условиях творческого объединения.

Занятия проводились в творческом объединении «Карамель». Количественный состав подгруппы объединения - 8 человек. В соответствии с учебным планом дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Актерское начало» творческого объединения «Карамель» нами, совместно с руководителем театральной студии, были определены темы занятий по разделу «Техника речи». Данная тематика легла в основу серии конспектов на развитие фонационного дыхания с использованием игрушек-тренажеров.

В процессе разработки конспектов мы руководствовались примерным содержанием, представленным в этапах модели учебного занятия по технике речи, представленной в Приложении 1 выпускной квалификационной работы.

Занятие на тему «Гимнастика для дыхания и речи» имело целью выявление типа дыхания у обучающихся младшего школьного возраста, а также знакомство с фонационным типом дыхания. Конспект занятия и фотоотчет представлен в Приложении 8 выпускной квалификационной работы.

В ходе организационного этапа нами была проведена разминка на снятие мышечных зажимов и настройка психофизического аппарата. Данная деятельность является необходимым аспектом в начале занятия, так как обучающийся должен быть подготовлен как психически, так и физически к выполнению заданий.

В ходе основного этапа мы познакомили обучающихся с основными видами и типами дыхания и через соответствующие упражнения определили тип дыхания каждого участника творческого объединения.

Следующим шагом было знакомство с фонационным видом дыхания, который основывается на диафрагмальном или смешанном типах дыхания.

Далее, совместно с обучающимися, мы приступили к изготовлению игрушки – тренажера с соблюдением соответствующей техники безопасности. У педагога на руках был уже готовый тренажер-собачка. Обучающиеся посмотрели и с нетерпением принялись за процесс. В процессе изготовления данного тренажера у обучающихся активизировался такой процесс как воображение, это прослеживалось в том, что ребята увидели в своих тренажерах других животных. Следует отметить, что в ходе данной деятельности обучающиеся не соблюдали дисциплину, что связано с их рассеянным вниманием и гиперактивностью. Далее была продемонстрирована методика использования тренажера, а также озвучены основные правила техники безопасности. Чтобы активизировать внимание обучающихся и сконцентрировать их на работе на занятии педагог использовал такой прием как состязательность.

В ходе выполнения обучающимися упражнений с использованием игрушки-тренажера «Собака-дразнилка» педагог внимательно наблюдала за процессом вдоха и выдоха. На основе наблюдений был сделан следующий вывод: у обучающихся наблюдались такие типы дыхания как: верхний (не пригодный для фонации) и диафрагмальный (оптимальный для фонации) типы дыхания; в целом, фонационное дыхание отличается недостаточной протяженностью физиологического выдоха, слабостью воздушной струи, укороченным выдохом во время речи и низким уровнем сформированности речевого дыхания в целом. Таким образом, были намечены задачи, требующие реализации.

С обучающимися с верхним типом дыхания была проведена работа над ошибками и даны соответствующие рекомендации.

Общим домашним заданием для обучающихся было: в соответствии с требованиями техники безопасности выполнять соответствующие упражнения с использованием игрушки-тренажера.

Заключительный этап включал в себя рефлексию. Ребята касались цвета, который характеризовал уровень их интереса и вовлеченности, а также их эмоционального состояния на занятии: зеленый (все было понятно, интересно), желтый (не совсем все было понятно, остались вопросы), синий (вообще ничего не поняли, не интересно). Рефлексия показала, что уровень вовлеченности ребят был средним, а их эмоциональное состояние подавленное, так как обучающимся было скучно на занятии.

Анализируя результаты проведенного занятия можно отметить, что для повышения уровня заинтересованности обучающихся на занятии необходимо применять различные методы и приемы активизации внимания.

Данные аспекты учитывались нами в процессе разработки занятия на тему «Полет звука». Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания", конспект и фотоотчет о проведении, которого представлены в Приложении 9 выпускной квалификационной работы. Цель данного занятия – знакомство с тремя типами выдыхания. Формирование у обучающихся навыка первого типа выдыхания с помощью игрушки-тренажера.

В ходе организационного этапа нами была проведена разминка. Она прошла неудачно, так как не в полной мере учитывала возрастные особенности обучающихся.

В ходе основного этапа приступили к изготовлению игрушки-тренажера «Солнышко». Занятие проходило спокойно, в приятной дружеской атмосфере. Некоторые обучающиеся были не столь заинтересованы и увлечены, им было не интересно, скучно, от того они делали все неаккуратно, без какой-либо мотивации и желания. Возможно, потому что не было наглядности, то есть готового результата в начале занятия. Само изготовление игрушки – тренажера было довольно долгим – 30 минут, а для данного возраста это много. Под конец занятия игрушка была готова и апробирована с учетом требований техники безопасности. С целью заинтересованности обучающихся младшего школьного возраста, нами был введен такой прием как состязательность. Обучающиеся соревновались чей тренажер прокрутится дольше. Данная игрушка была предназначена для тренировки первого типа выдыхания, который обычно используется для плавного повествования. В целом, следует отметить, что обучающиеся справились с заданием. Также, часть обучающихся пробует изменить тип дыхания, продолжая систематические тренировки с игрушкой-тренажером "Собачка", разработанным на прошлом занятии.

Для домашнего изучения и работы обучающимся также было рекомендовано продолжить работу на воспитание медленного выдоха с использованием тренажера "Солнышко", учитывая тип дыхания, оптимальный для фонации.

Заключительный этап включал в себя рефлексию. На каждом занятии она была однотипна, так педагог сможет увидеть результат. То есть обучающиеся касались цвета, по желанию высказывались. В заключении данного занятия рефлексия показала, что уровень заинтересованности стал выше с момента соревновательного процесса тем самым уровень эмоционального фона повысился, смена деятельности помогла активизировать внимание и повысить работоспособность.

Анализ занятия показал, что для заинтересованности обучающихся на занятии важно учитывать возрастные особенности при проведении разминки, а именно проводить ее в игровой форме. Также следить за временными рамками изготовления игрушки-тренажера, так как длительный процесс может утомить обучающихся и им необходима смена видов деятельности.

Третье занятие имело ту же тематику, что и предыдущее: «Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания», но уже с целью формирования навыков второго типа выдыхания, который преимущественно используется для короткий фраз, с помощью игрушки-тренажера. Соответствующий конспект занятия и фотоотчет представлен в Приложении 10 данной работы.

В ходе организационного этапа была проведена разминка на снятие мышечных зажимов, с учетом возрастных особенностей, обучающихся младшего школьного возраста. Разминка проводилась в игровой форме, что существенно повысило уровень активности младших школьников.

В ходе основного этапа приступили к изготовлению игрушки-тренажера «Гусеница». В общем и целом, время было распределено рационально. Для повышения эмоционального фона на занятии было использовано музыкальное сопровождение. Изготовление игрушки-тренажера заняло 15 минут. Небольшой конфликт произошел между обучающимися в выборе цвета трубочки, что отняло небольшое количество времени. Под конец занятия игрушка была готова и апробирована с учетом требований техники безопасности. Данная игрушка была предназначена для тренировки второго типа выдыхания. Данный тип используется для коротких фраз. В ходе непосредственно работы обучающихся с игрушкой-тренажером был использован такой прием как состязательность. То есть соревнование: чья гусеница быстрее дойдет до финиша, что придало занятию динамику.

В ходе выполнения упражнения с использованием игрушки-тренажера «Гусеница» педагог следила за соблюдением обучающимися техники безопасности, а также за дыханием и давала необходимые комментарии.

Домашнее задание подразумевало собой продолжение систематических тренировок с такими игрушками-тренажерами как: «Собака-дразнилка», «Солнышко», «Гусеница».

На заключительном этапе была проведена рефлексия, в ходе которой обучающиеся касались нужного им цвета. Результат рефлексии показал, что сравнении с предыдущими занятиями уровень заинтересованности повысился, а эмоциональный фон обучающихся на занятии стал более стабильным.

Анализируя данное занятие, можно сделать вывод о том, что данное занятие приобрело динамику еще в организационном этапе за счет музыкального сопровождения. Стоит учесть одинаковые цвета в выборе раздаточного материала, это может привести к эмоциональной подавленности обучающихся и непредвиденным конфликтам.

Целью четвертого занятия на тему «Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания» было: формирование навыков третьего типа выдыхания у обучающихся младшего школьного возраста с помощью игрушки-тренажера. С конспектом данного занятия вы можете ознакомиться в Приложении 11 выпускной квалификационной работы.

Организационный этап занятия предполагал собой разминку в игровой форме, по заданной тематике «Полянка с бабочками».

В основном этапе, совместно с обучающимися была создана игрушка-тренажер «Бабочка на цветочке». Следует отметить, что в процессе изготовления игрушки-тренажера, обучающиеся творчески и с высоким уровнем интереса, подошли к созданию цветка и бабочки. У всех были яркие бабочки, обучающиеся даже дали им имена, рассказали откуда они прилетели и с какой целью. Апробация данного тренажера соответствовала технике безопасности. Игрушка-тренажер «Бабочка на цветочке» относилась к третьему типу выдыхания, который используется для перечисления фраз или слов, оно помогает понять, как должны работать мышцы, чтобы удержать выдох и создать голосу опору.

Следует отметить, что в ходе апробации данный тренажер вызвал высокий уровень интереса у обучающихся младшего школьного возраста. Также был введен прием состязательности, в ходе которого выполнение упражнения с применением данного тренажера появилась мотивация к его использованию.

Домашним заданием являлось продолжение тренировок на развитие фонационного дыхания с уже имеющимися тренажерами, а именно: «Собака-дразнилка», «Солнышко», «Гусеница», «Бабочка на цветочке».

На заключительном этапе была проведена рефлексия, в ходе которой обучающиеся показали высокий уровень заинтересованности, а их эмоциональный фон на протяжении всего занятия оставался в стабильном состоянии.

Анализ занятия дал понять, что с применением одной тематики в различных видах деятельности уровень интереса обучающихся повысился.

Занятие на тему «Темпо-ритм» имело следующую цель: создание игрушки-тренажера для развития фонационного дыхания. Конспект занятия и фотоотчет представлен в Приложении 12 выпускной квалификационной работы. Следует отметить, что данное занятие является заключительным. Следовательно, был осуществлен процесс контроля за знаниями и навыками обучающихся в ходе проведения занятия.

Данное занятие имело общую тематику, что, по нашему мнению, должно активизировать внимание обучающихся. Так, на организационном этапе была проведена космическая разминка «Представим, что вы попали в космос» цель которой снятие мышечных зажимов и общий настрой на занятие.

Основной этап начался с музыкального фрагмента на тему «Космос». Данный прием придал занятию динамику и активизировал внимание обучающихся. Далее приступили к созданию игрушки-тренажера «Ракета». В ходе изготовления на фоне играла спокойная композиция в общей тематике, что придавало занятию приятную атмосферу. За счет этого обучающиеся не отвлекались, были сконцентрированы и спокойны.

В ходе применения игрушки-тренажера в упражнении, обучающимся было дано задание: Определить к какому типа выдоха относится данный тренажер. При решении данной задачи, обучающиеся пришли к выводу о том, что данный тренажер относится к третьему типу выдыхания.

Так как занятие являлось заключительным домашнего задания как такового не было, педагог дала лишь рекомендации к систематическому выполнению упражнений на развитие фонационного дыхания с применением всех изготовленных игрушек тренажеров.

В заключительном этапе провели рефлексию. Которая показала, что уровень заинтересованности обучающихся и их эмоциональный фон на протяжении всего занятия оставался высоким. Это связано с тем, что деятельность обучающихся имела динамику и результат.

Анализируя данное занятие, следует отметить, что с добавлением общей тематики для разминки, игр, музыкального сопровождения уровень вовлеченности обучающихся существенно повысился.

На основе наблюдений стоит отметить, что верхний (не пригодный для фонации) тип дыхания у обучающихся младшего школьного возраста стал менее выражен.

В параллель с этим в ходе всех занятий педагогом театрального объединения «Карамель» велась постановочная деятельность рассказа
С. Маршака «Веселые чижи», которая повлияла на развитие фонационного дыхания, в следствии чего звук стал сильнее. Фотоотчет представлен в Приложении 13 выпускной квалификационной работы.

Таким образом, в ходе преддипломной практики обучающимися младшей группы театрального объединения «Карамель» были изготовлены и апробированы игрушки-тренажеры на развитие фонационного дыхания. Результатом данной работы является оптимизация процесса обучения в целом, а также приобретение первичных навыков фонационного (речевого) дыхания.

Заключение

В ходе реализации данной исследовательской работы нами было поставлено ряд задач, которые находили свои решения в главах 1 и 2 выпускной квалификационной работы.

Опираясь на такие литературные источники как: Куракина К. Основы техники речи в трудах К. С. Станиславского, Никольская С. Т. Техника речи и другие нами была решена задача выявления особенностей фонационного (речевого) дыхания. А именно то, что фонационное дыхание является управляемым процессом, в отличии от физиологического.

Таким образом, в ходе проведения занятий по технике речи данная работа должна проводиться систематически. Исходя из опыта педагогов дополнительного образования ЦРТДиЮ «Заельцовский» нами была разработана примерная модель занятия по разделу «Техника речи». На одном из этапов занятия по технике речи обязательным является работа с процессом фонационного (речевого) дыхания. Таким образом, возникла необходимость поиска оптимального средства оптимизации данного процесса в условиях театрального занятия с учетом возрастных особенностей детей младшего школьного возраста. Данным средством стали игрушки-тренажеры.

В ходе изучения технологии создания игрушки-тренажера нами были выявлены условия, которые легли в основу выбора оптимальной игрушки-тренажера для решения тех или иных задач, связанных с процессом развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии детского объединения «Карамель».

После того, как нами была разработаны технологическая карта
игрушек-тренажеров, мы приступили к написанию конспектов занятия в основе которых легла модель занятия по разделу «Техника речи».

Апробация данных игрушек-тренажеров совместно с обучающимися младшего школьного возраста происходила в условиях творческого объединения «Карамель» на базе ЦРТДиЮ «Заельцовский».

Делая вывод по проделанной работе, следует отметить, что созданные нами игрушки-тренажеры могут применяться на занятиях театральной студии с детьми младшего школьного возраста. Они показали свою практическую ценность с точки зрения среды, условий предоставления материала и удобства использования.

Данные тренажеры также способствуют установлению позитивной атмосферы в общении между взрослым и ребенком, повышают мотивацию детей к выполнению упражнений, что в целом приводит к успехам в формировании фонационного дыхания у обучающихся.

Подводя итоги, следует отметить, что цель выпускной квалификационной работы, а именно создание и апробация игрушек-тренажеров для развития фонационного (речевого) дыхания на занятиях театральной студии была достигнута в полном объеме.

Список используемой литературы

1. Алферова Л. Д. Диалекты в сценической речи - М.: СПГАТИ, 2017. - 128 c.

2. Алферова Л. Д. Диалоги о сценической речи / Л.Д. Алферова, В.Н. Галендеев. - М.: Санкт-Петербургская академия театрального искусства, 2019. - 124 c.

3. Антонова Л.А Опора звука в работе над диапазоном голоса [Электронный ресурс]. - https://multiurok.ru/files/opora-zvuka-v-rabotie-nad-. (дата обращения: 27.03.2022)

4. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. - Изд-е 3-е. — СПб. : Союз, 2018. -220 с.

5. Для чего нужны дыхательные тренажёры и пикфлоуметры [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://doctorslon.ru/company/articles/dlya-chego-nuz. (дата обращения: 12.04.2022)

6. Ефремова Е. Сила голоса и речевое дыхание [Электронный ресурс]. - https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-na-... – (дата обращения: 04.02.2022)

7. Искусство сценической речи. Выпуск 2. Учебное пособие. - М.: ГИТИС, 2017. - 256 c.

8. Козлянинова И. П. Произношение и дикция. – М.: ГИТИС, 2018. – 516 с.

9. Культура сценической речи. Сборник статей: моногр. - М.: Всероссийское театральное общество, 2019. - 414 c.

10. Куракина К. Основы техники речи в трудах К.С. Станиславского. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://master-slova.narod.ru/book/kurakina_technika_r. (дата обращения: 24.05.2022)

11. Никитина А. Б Театр, где играют дети: учебно-методическое пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Никитина А. Б., Витковская Ю. Н., Белюшкина И. Б. -2021 г.- 273 с.

12. Никольская С.Т. Техника речи. - М.: Знание, 2021г. – 516 с.

13. Павлова Г. Упражнения на развитие полетности, силы, звонкости звука [Электронный ресурс]. - https://www.maam.ru/detskijsad/uprazhnenija-na-razvit. (дата обращения: 16.01.2022)

14. Пилюс, А. И. Путь от привычного слова - к профессиональному. Техника сценической речи / А.И. Пилюс. - М.: ГИТИС, 2017. - 470 c.

15. Проблемы сценической речи. – М.: Машиностроение, 2019 год – 142 c.

16. Рябова Г.П. Организация проведения занятий по развитию речи в разных возрастных группах [Электронный ресурс]. - https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2020/0. (дата обращения: 24.04.2022)

17. Рябова Г.П. Организация проведения занятий по развитию речи в разных возрастных группах [Электронный ресурс]. - https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2020/0. (дата обращения: 21.05.2022)

18. Савкова З.В. Техника звучащего слова. - М.: СПб, 2018. - 72 с.

19. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. - М., 2019.- 100 с.

20. Степанова Е. А. Темпоритм [Электронный ресурс]. - https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/plankonspekt_otkr. (дата обращения: 24.04.2022)

21. Титова А.А. Дикция и орфоэпия. Методическая разработка по курсу «Сценическая речь». - М.: СПб, 2018. - 92 с.

22. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» / Глава 1//Статья 2 Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/2/.- (дата обращения: 26.05.2022)

23. Фонационное дыхание [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://studfile.net/preview/3299207/page:2/.- (дата обращения: 13.03.2022)

24. Черная, Е. И. Основы сценической речи. Фонационное дыхание и голос (+ DVD-ROM) / Е.И. Черная. - М.: Лань, Планета музыки, 2018. - 160 c.

25. Черная, Е.И. Основы сценической речи. Постановка дыхания и голоса актера. Воспитание фонационного дыхания и голоса (+ DVD) / Е.И. Черная. - М.: Планета музыки, 2018. - 177 c.

26. Шевченко О. А. Работа по технике речи [Электронный ресурс]. - https://multiurok.ru/files/rabota-po-tekhnike-rechi.h. (дата обращения: 10.02.2022)

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Модель учебного занятия по Технике речи

№ п/п	Этап учебного занятия	Задачи этапа	Содержание деятельности	Результат
Подготовительный
1	Организационный	Подготовка детей к работе на занятии	Удовлетворить все потребности, привести себя в порядок	Готовность к работе
2	Настройка психофизического аппарата	Снятие мышечных зажимов (внешних и внутренних)	Организация начала занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и активизация внимания Разминка (вибрационный и гигиенический массаж) Снятие мышечных зажимов Упражнения на сонастройку	Расслабление мышц
Основной
4	Содержательная часть	Способствовать развитию всех компонентов раздела Техники речи	Комплексы упражнений на: Дыхание; Голос; Дикцию; Орфоэпию.	Четкая, красивая, правильно поставленная речь
5	Закрепление в творческом аспекте	Отработать и закрепить изученный материал на практике	Словесный этюд	Осознанное усвоение нового учебного материала на практике
Итоговый
1	Рефлексивный	Оценить свою деятельность в конце занятия	Оценка детьми своей деятельности и психофизического состояния	Осознание детьми результатов деятельности

Приложение 2

Учебный план занятий по дисциплине «Сценическая речь»

(Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Актерское начало", педагог Пинчук Ольга Николаевна)

 

№	Наименование раздела, темы	Количество часов			Форма контроля
		теория	практика	всего
1	Раздел: Техника речи.	5	7	12		Педагогическое наблюдение
1.1	Гимнастика для дыхания и речи. Упражнения.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1.2	Слушаем дыхание. Опора дыхания. Упражнения.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1.3	Темпо-ритм речи.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
1.4	Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания.	1	3	4		Педагогическое наблюдение
1.5	Сила голоса.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2	Раздел: Постановочная деятельность	7	17	24		Педагогическое наблюдение
2.1	Литературный анализ текста	2	1	3		Педагогическое наблюдение
2.2	Распределение ролей. Выразительное чтение по ролям.	2	1	3		Педагогическое наблюдение
2.3	Обсуждение предлагаемых обстоятельств.	1	1	2		Педагогическое наблюдение
2.4	Репетиции отдельного эпизода		4	4		Педагогическое наблюдение
2.5	Прогонная репетиция		4	4		Педагогическое наблюдение
2.6	Генеральная репетиция		4	4		Педагогическое наблюдение
2.7	Показ словесного этюда (скороговорки). Анализ словесного этюда.	2	2	4		Промежуточная диагностика
Итого:		12	24	36

Приложение 3

Технологическая карта игрушки-тренажера «Cобака – дразнилка»

№	Наименование этапа	Графическое изображение	Материалы и инструменты
1	Вырезать из прямоугольников равносторонние треугольники.		Бумага двух цветов (15\28 см.). Полоска красного цвета (1\15см.). Коктейльная трубочка. Двухсторонний скотч. Клеящий пистолет. Ножницы. Фломастеры.
2	Загнуть вершину треугольника и приклеить к нему двухсторонний скотч.
3	Полоску красного цвета – язык, прикрепить к основе.
4	Приклеить коктейльную трубочку. Приклеить сверху второй треугольник.
5	Загнуть уголки – ушки. Нарисовать или приклеить глаза и нос. Перевернуть заготовку и закрутить в рулон язык. Игрушка – тренажер готова!

Приложение 4

Технологическая карта игрушки-тренажера «Солнышко»

№	Наименование этапа	Графическое изображение	Материалы и инструменты
1	Рисуем круг небольшого размера и вырезаем его.		Цветная бумага. Ножницы. Циркуль. Линейка. Крышка от коробки. Деревянные шпажки (зубочистки). Шило (и помощь педагога/родителей).
2	Отмечаем центр и проводим две диагонали через центр. Рисуем внутри еще один небольшой круг.
3	Затем отмечаем карандашом полоски от внутреннего круга к краям большого с интервалом в 2 см.
4	Далее загибаем край отрезанного к контуру внутреннего круга.
5	Теперь вы можете приклеить глазки и ротик вашему солнышку. Теперь с моей помощью шилом проделаем отверстие в центре круга. Возьмем крышку от нашей коробки проденем в нее шило и насадим на шило наше солнце. Вот наш тренажер и готов!

Приложение 5

Технологическая карта игрушки-тренажера «Соревнование гусениц»

№	Наименование этапа	Графическое изображение	Материалы и инструменты
1	Нарезаем полоски из цветной бумаги.		Цветная бумага. Ножницы. Маркер. Пластиковая трубочка.
2	Складываем полоску пополам. Затем края загибаем к центру. И ещё раз к центру.
3	Срезаем уголки.
4	Разворачиваем и рисуем маркером глаза и рот. Дуем через трубочку на гусеницу.

Приложение 6

Технологическая карта игрушки-тренажера «Сдуй бабочку с цветка»

№	Наименование этапа	Графическое изображение	Материалы и инструменты
1	Приклеить цветок к основе		Шаблоны цветов, крыльев бабочки и серединки цветов. Клей. Нить длиною 10 см. Ножницы.
2	Продеть нить через бабочку и закрепить к цветку
4	Тренажер готов! Сдуй бабочку с цветка!

Приложение 7

Технологическая карта игрушки-тренажера «Ракета»

№	Наименование этапа	Графическое изображение	Материалы и инструменты
1	Вырезать готовую ракету, или нарисовать ее. Разукрасить ракету.		Цветной картон или цветная бумага белый картон. Ножницы. Клей. гофрированная бумага или крепированная бумага: желтого, оранжевого цвета. Нитка. бамбуковая. Палочка.
2	К задней части ракеты приклеить бамбуковую палочку
3	Насаживаем на палочку коктейльную трубочку
4	Тренажер готов! Попробуйте струей воздуха запустить ракету в космос.

Приложение 8

Конспект занятия на тему «Гимнастика для дыхания и речи»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	Художественная
Возраст учащихся	Младший школьный
Дата проведения	22.04.2022
Название занятия	Гимнастика для дыхания и речи
Тип занятия	комбинированный
Цель занятия	Выявление типа дыхания. Знакомство с фонационным типом дыхания.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач)	Задачи: 1.Обучения: Познакомить обучающихся с фонационным типом дыхания. Создать совместно с обучающимися игрушку-тренажер для развития фонационного дыхания. 2.Развития: Способствовать развитию фонационного типа дыхания с помощью игрушки-тренажера. Способствовать развитию психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, познавательный интерес и т.д.). Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитания: Воспитывать самостоятельность. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к творчеству. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)	Инвентарь: бумага двух цветов 15 на 28см, полоска красного цвета 2 на 15 см, коктейльная трубочка, двухсторонний скотч, клеящий карандаш, ножницы, фломастеры.

Ход занятия

№ п/п	Деятельность педагога дополнительного образования		Деятельность обучающихся	Время
I	Подготовительный этап
	Здравствуйте, ребята! Для начала сделаем разминку. Так давайте выполним разминку Упражнения для разминки губ «Улыбочка» – постарайтесь изо всех сил натянуть губы, при этом не открывать рот. «Заборчик» – сохраняйте положение «Улыбочка» и откройте рот, чтобы были видны зубы (губы по-прежнему должны быть натянуты). «Трубочка» – губы должны тянуться вперёд (как вы делаете при произнесении звука «У»). «Бублик» – сохраняйте положение «Трубочка». Затем постепенно открывайте рот и натягивайте губы, как перед произнесением звука «О». «Рупор» – постарайтесь открыть рот максимально широко, как при произнесении звука «А». Упражнения для разминки языка «Лопатка» – приоткройте рот, высуньте язык и попытайтесь коснуться им подбородка. «Горка» – приоткройте рот и надавите языком на нижнее нёбо так, чтобы он немного приподнялся. «Сладкая конфета» – с закрытым ртом упирайтесь языком то в правую, то в левую щёку. «Маятник» – отройте рот, высуньте язык и тянитесь им то влево, то вправо. «Иголочка» – постарайтесь вытянуть язык максимально далеко, как только сможете. «Грибок» – нужно дотронуться языком до верхнего нёба так, чтобы уздечка натянулась. «Лошадка» – сохраняйте положение «Грибок», после чего резко ударьте языком по нижнему нёбу (должен получиться звук цоканья лошадки). Хорошо!	Обучающиеся здороваются. Обучающиеся выполняют разминку.		5 минут
II	Основной этап				30 минут
	(показывает 2 воздушных шара, один шар надутый, а другой нет.) Ребята обратите внимание какие у меня одинаковые шарики, оба жёлтенькие, резиновые. Посмотрите, повнимательнее и скажите одинаковые эти шарики, и можно ли ими играть. Правильно, один шар надут, им можно играть, а другим не поиграешь, он не надут, похож просто на резиновый мешочек. А кто может сказать, чем надут шар? Молодцы! Конечно воздухом, он и называется воздушный шар. Смотрите, как интересно получается, мы воздух не видим, для нас он невидимка, но многие процессы без воздуха невозможны. Скажите, пожалуйста, а для чего нам людям нужен воздух? Вот сегодня мы с вами и поговорим, о том, как мы дышим. Кто может сказать какой орган нам помогает дышать. Существует несколько типов дыхания, сейчас мы определим Существует 4 типа дыхания: Давайте попробуем определить тип нашего дыхания. Правую руку кладём на диафрагму, а левую руку на мышцы рёбер. Делаем вдох через нос и звуковой выдох через рот на пф. Обратите внимание, куда вы набираете воздух. 1. Если поднимаются плечи при вдохе вы обладатель Верхнего дыхания. Оно менее всего пригодно для фонации (говорения). 2. Если при вдохе поднимается грудной отдел, значит ваше дыхание –грудное. Оно тоже не пригодно для фонации. 3. Если при вдохе у вас поднялась правая рука, значит вы обладатель диафрагмального дыхания. Это одно из правильных дыханий для говорения. При вдохе используется почти весь объём лёгких. 4. Если при вдохе у вас поднялась и правая и левая рука, у вас диафрагмально-рёберное, смешанное дыхание. Самое правильное дыхание. При таком вдохе лёгкие раскрываются полностью, запас воздуха преимущественно большой. Появляется некая опора, чтобы извлечь звук, не травмируя голосовые связки. Давайте поработаем над смешенным дыханием. Правую руку кладём на диафрагму, а левую руку на мышцы рёбер. Делаем вдох через нос и звуковой выдох через рот на «пф». Следим, чтобы плечи и грудная клетка не поднимались вверх. Такое дыхание оптимально для речи, его называют фонационным, и его необходимо развивать. Сегодня мы создадим игрушку-тренажер, с помощью которого можно развивать речевое дыхание Cобака – дразнилка Процесс изготовления: Вырезать из прямоугольников равносторонние треугольники. Загнуть вершину треугольника и приклеить к нему двухсторонний скотч. Приклеить коктейльную трубочку. Полоску красного цвета – язык, прикрепить к основе. Приклеить сверху треугольник другого цвета. Загнуть уголки – ушки. Нарисовать или приклеить глаза и нос. Перевернуть заготовку и закрутить в рулон язык. Игрушка – тренажер готова! Вдыхать нужно носом в живот, при этом следите, чтобы ваши плечи не поднимались, делайте плавный выдох изо рта Можно устроить соревнование, язык чьей собачки растянется больше, но и за техникой выполнения тоже следите Можете забрать тренажер домой и выполнять дома дыхательные упражнения		Обучающиеся внимательно слушают. Обучающиеся отвечают: один шар надут, а другой нет. Обучающиеся отвечают: шар надут воздухом. Обучающиеся отвечают: нам нужен воздух чтобы дышать. Обучающиеся отвечают: нос. Обучающиеся внимательно слушают. Обучающиеся определяют тип дыхания. Обучающиеся внимательно слушают. Обучающиеся создают игрушку-тренажер. Обучающиеся апробируют игрушку тренажер.
III	Заключительный этап				10 минут
	Наше занятие подходит к концу, давайте повторим, что же такое фонационное дыхание? Прекрасно! Вы отлично выполнили упражнения и прекрасно освоили тему занятия Если вы сегодня справились и довольны собой, дотроньтесь до красного цвета, если не совсем уверены, дотроньтесь до желтого цвета, а если совсем ничего не получилось, то до синего. Наше занятие подошло к концу, всем спасибо, до свидания!		Обучающиеся отвечают на вопрос. Обучающиеся дотрагиваются до нужного цвета. Обучающиеся прощаются

Фотоотчет о проведении занятия на тему «Гимнастика для дыхания и речи»

Процесс создания тренажера «Собака дразнилка на развитие фонационного дыхания»

Выполнение упражнения на третий тип выдыхания с применением игрушки-тренажера «Собака-дразнилка» обучающимися младшей группы театрального объединения «Карамель»

Приложение 9

Конспект занятия на тему

«Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	Художественная
Возраст учащихся	Младший школьный
Дата проведения	29.04.2022
Название занятия	Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания.
Тип занятия	комбинированный
Цель занятия	Знакомство с тремя типами выдоха. Формирование навыков третьего типа выдоха у обучающихся младшего школьного возраста.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач)	Задачи: 1.Обучения: Познакомить обучающихся с тремя типами выдоха. Научить обучающихся младшего школьного возраста делать медленный выдох с помощью игрушки-тренажера. 2.Развития: Формировать навыки сильного выдоха. Способствовать развитию психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, познавательный интерес и т.д.). Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитания: Воспитывать самостоятельность. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к творчеству. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)	Инвентарь: два листа цветной бумаги для печати (цвет на выбор), ножницы, клей карандаш, простой карандаш, линейка, коктейльная трубочка, два круглых шаблона разного диаметра или циркуль, картонная коробка из-под обуви.

Ход занятия

№ п/п	Деятельность педагога дополнительного образования		Деятельность обучающихся	Время
I	Подготовительный этап
	Здравствуйте, ребята! Делаете ли вы по утрам гимнастику? А для чего вы ее делаете? Верно, чтобы привести наш организм после сна в активное состояние. А как думаете, нужно ли делать дыхательную гимнастику? И для чего? Дыхание прежде всего влияет на физическое состояние нашего с вами организма. Также дыхательная гимнастика очень полезна для здоровья. Стихотворения учили? Замечали за собой при чтении паузы, может заглатывание воздуха, или его нехватка? Это как раз из-за того, что ваше речевое дыхание не развито. Правильное речевое дыхание помогает правильно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость и делать речь выразительной. Существует три основных типа выдоха: первый используется для плавного повествования, он как – будто сам вытекает в природу; второй выгоняется с силой, такой тип используется для коротких фраз; и третий всегда используется для перечисления, отталкивается рывками. Сегодня мы создадим тренажер для плавного, медленного выдоха. Прежде чем приступим к процессу изготовления, сделаем разминку, давайте начнём с разогрева – снятия мускульного напряжения. Напрягаем шею, как будто нас подвязали за макушку и тянут вверх (1 – 2 минуты). Делаем сброс от полного зажима к полному расслаблению. Глову опускаем вниз, мы её не контролируем. Не поднимая голову, напрягаем плечи. Поднимаем их вверх. Не забываем, что голова шея и руки расслаблены. Сброс. Напрягаем лопатки сводя их друг с другом. (грудь становится колесом) Сброс. Перед началом следующих упражнений давайте сделаем вибрационный массаж. Пробуем звучать: головой, грудью, спиной.  Чтобы выполнить правильно для этого губы сомкнуты слегка вытягиваем вперёд, а во рту представляем мячик. Энергично постукивать пальцами обеих рук: По лбу с произнесением звука [М] (мычание); По крыльям носа с произнесением звука [М]; По верхней губе с произнесением звука [В]; По нижней губе с произнесением звука [З]; По верхней части груди с произнесением звука [Ж]; По нижним частям грудной клетки справа и слева (на звуке [М]); По спине справа и слева (на звуке [М]).	Обучающиеся здороваются. Обучающиеся отвечают на вопросы. Обучающиеся внимательно слушают. Обучающиеся отвечают на вопросы. Обучающиеся внимательно слушают. Обучающиеся выполняют разминку.		5 минут
II	Основной этап				30 минут
	Процесс изготовления: Для начала рисуем на бумаге круги разного диаметра. Наносим деления-разметки. Разрезаем по линиям на сегменты и загнем под углом каждый сегмент. Дополняем заготовки аппликацией – глазки, ротик. При помощи зубочисток или спичек крепим заготовки на подставку из коробки. Острый верх зубочисток можно задекорировать наклейкой или обмотать бумагой, или срезать. Направляем воздушную струю в лопасть, тем самым приводим игрушку в движение. Я думаю всем не терпится попробовать наш тренажер на деле, но очень важно и нужно разогреть наши мышцы, снять напряжение И так, давайте встанем в круг Игра “У нас в театре” Проговариваем слова с последующим движением всех частей тела. Теперь, когда наши мышцы разогреты, приступим. Не забывайте о безопасности, следите за своим состоянием, рассчитывайте свои силы, иначе у вас может начать кружиться голова. Набираем через нос воздух в живот и плавно, медленно выдыхаем ртом. Упражнение выполняем не более 5 раз, и после каждого раза обязательно нужно отдохнуть. Давайте устроим соревнование, чье солнышко прокрутится дольше Отлично!		Обучающиеся изготавливают игрушку-тренажер Обучающиеся выполняют упражнение на разогрев мышц. Обучающиеся внимательно слушают технику безопасности. Обучающиеся выполняют упражнение с тренажером.
III	Заключительный этап				10 минут
	Наше занятие подходит к концу, давайте повторим, какой тип выдыхания мы сегодня изучили? Как правильно осуществлять данный тип выдоха? Прекрасно! Вы отлично выполнили упражнения и прекрасно освоили тему занятия Если вы сегодня справились и довольны собой, дотроньтесь до красного цвета, если не совсем уверены, дотроньтесь до желтого цвета, а если совсем ничего не получилось, то до синего. Наше занятие подошло к концу, всем спасибо, до свидания!		Обучающиеся отвечают на вопросы. Обучающиеся касаются нужного цвета. Обучающиеся прощаются.

Фотоотчет о проведении занятия на тему «Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания.»

Выполнение упражнения на первый тип выдыхания с применением игрушки-тренажера «Солнышко» обучающимися младшей группы театрального объединения «Карамель»

Выполнение упражнения на первый тип выдыхания с применением игрушки-тренажера «Солнышко» обучающимися младшей группы театрального объединения «Карамель»

Процесс создания игрушки-тренажера «Солнышко» на первый тип выдыхания.

Приложение 10

Конспект занятия на тему

«Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	Художественная
Возраст учащихся	Младший школьный
Дата проведения	06.05.2022
Название занятия	Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания.
Тип занятия	комбинированный
Цель занятия	Формирование навыков второго типа выдыхания у обучающихся младшего школьного возраста.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач)	Задачи: 1.Обучения: Научить обучающихся младшего школьного возраста делать прерывистый выдох с помощью игрушки-тренажера. 2.Развития: Формировать навыки прерывистого выдоха. Способствовать развитию психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, познавательный интерес и т.д.). Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитания: Воспитывать самостоятельность. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к творчеству. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)	Инвентарь: полоска из цветной бумаги, ножницы, фломастер, трубочка.

Ход занятия

№	Деятельность педагога дополнительного образования	Деятельность обучающихся	Время
I	Подготовительный этап
	Приветствие Сегодня мы создадим тренажер для развития прерывистого выдоха. Показываю обучающимся готовый тренажер-гусеницу. Данный тип выдыхания выгоняется с силой, например, когда вы дуете шар, работает прерывистое выдыхание. У вас на столах лежат различные предметы, ничего не трогайте, пока нам не понадобится тот или иной материал. Будьте осторожны с ножницами. Предлагаю выполнить разминку для разогрева «У нас в театре»	Обучающиеся здороваются. Обучающиеся внимательно слушают педагога. Обучающиеся внимательно слушают ТБ. Обучающиеся выполняют разминку
II	Основной этап
	Процесс изготовления: Нарезаем полоски из цветной бумаги. Складываем полоску пополам. Затем края загибаем к центру. И ещё раз к центру. Срезаем уголки. Разворачиваем и рисуем маркером глаза и рот. Я думаю всем не терпится попробовать наш тренажер на деле, но очень важно и нужно разогреть наши мышцы, снять напряжение Вибрационный (постукивающий массаж) «Пчелиный улей» Упражнение 1. Лёгкие постукивающие движения по голове со звуком м-м-м Повторить 4-6раз. (Мёду надо) Упражнение 2. Постукивающие движения по носу и гайморовым пазухам со звуком н-н-н-н ( Упражнение 3. Постукивать кончиками пальцев одной руки верхнее надгубное пространство и одновременно вслух «тянуть» звук в-в-в-в. Упражнение 4. Постукивать кончиками пальцев одной руки нижнее надгубное пространство и одновременно «тянуть» звук з-з-з-з (голодные пчёлки). Упражнение 5. Постукивать кулачками одной или обоими руками по верхней части грудной клетки и одновременно «тянуть» звук ж-ж-ж. Самомассаж лица (гигиенический). Упражнение 1. «Рисуем дорожки» Движения пальцев от середины лба к вискам. Упражнение 2. «Рисуем яблочки» Круговые движения пальцев от середины лба к вискам. Упражнение 3. «Пальцевой душ» Лёгкое постукивание или похлопывание кончиками пальцев по лбу. Упражнение 4. «Нарисуем усы» Движения указательными и средними пальцами от середины верхней губы к углам рта. Упражнение 5. «Наденем очки» Указательным пальцем проводить легко от виска по краю скуловой кости к переносице, затем по брови к вискам. Как вы себя чувствуете? Отлично! Перед тем как приступим, послушайте внимательно. Старайтесь выполнять упражнение спокойно, выдох делайте в меру своих сил. Не нужно выдыхать до тех пор, пока воздуха уже нет, это может привести в головокружение! После каждого выдоха обязательно сделаем перерыв, без моей команды никакие упражнения ни в коем случае не выполняем! Всем все понятно? Тогда приступим! Давайте устроим настоящее соревнование гусениц! Дадим им имена, Кира как зовут твою гусеницу? И так, у наших прекрасных гусениц есть имена, теперь можем посоревноваться. На старте две гусеницы (называю по именам) Не забываем вдыхать носом в живот и выдыхать ртом. На старт, внимание, марш!	Обучающиеся создают игрушку – тренажер. Обучающиеся выполняют упражнение на снятие мускульных зажимов. Обучающиеся отвечают на вопрос педагог. Обучающиеся отвечают на вопрос педагога. Обучающиеся выполняют упражнение с помощью игрушки – тренажера.
III	Заключительный этап
	Наше занятие подошло к концу Как вы себя чувствуете? Хорошо! Если вы считаете, что справились с заданием, дотроньтесь до красного цвета Если сомневаетесь, дотроньтесь до зеленого цвета А если считаете, что совсем не справились, дотроньтесь до синего цвета До свидания!	Обучающиеся отвечают на вопросы, дотрагиваются до нужного им цвета. Обучающиеся прощаются.

Фотоотчет о проведении занятия на тему «Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания.»

Процесс изготовления тренажера «Гусеница» на третий тип выдыхания обучающимися младшего школьного возраста театрального объединения «Карамель».

Выполнение упражнения на второй тип выдыхания с применением игрушки-тренажера «Гусеница» обучающимися младшей группы театрального объединения «Карамель».

Приложение 11

Конспект занятия на тему «Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	Художественная
Возраст учащихся	Младший школьный
Дата проведения	13.05.2022
Название занятия	Полет звука. Упражнения на голосовой посыл, четкость звучания.
Тип занятия	комбинированный
Цель занятия	Формирование навыков третьего типа выдыхания у обучающихся младшего школьного возраста.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач)	Задачи: 1.Обучения: Научить обучающихся младшего школьного возраста делать сильный выдох с помощью игрушки-тренажера. 2.Развития: Формировать навыки сильного выдоха. Способствовать развитию психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, познавательный интерес и т.д.). Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитания: Воспитывать самостоятельность. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к творчеству. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)	Инвентарь: макет цветка, макет бабочки, клей, шаблон, трубочка.

Ход занятия

№	Деятельность педагога дополнительного образования	Деятельность обучающихся	Время
I	Подготовительный этап
	Приветствует обучающихся Сегодня мы создадим тренажер для развития сильного дыхания. Отправимся на полянку с цветами, где находится много бабочек Показываю обучающимся готовый тренажер. Вы готовы создать настоящую поляну цветов?	Обучающиеся здороваются. Обучающиеся внимательно слушают педагога. Обучающиеся отвечают на вопрос педагога.
II	Основной этап
	Прежде чем мы начнем создавать наши цветы с бабочками, давайте отправимся на полянку Упражнение «Ловим бабочек» Ребята, представьте, что мы сейчас находимся на полянке, где летают бабочки. А в руках у нас сачок, повоображайте, может бабочки кружат прям у вас над головой, а может где-то притаились. Хорошо, сбросили, потрясли руками и ногами Теперь можем приступить к созданию тренажера Процесс изготовления: Приклеить макет цветка на шаблон, затем добавить серединку цветка. Привязать нить к бабочке и шаблону. Теперь нам нужно согнать бабочку с цветка. Задача не из простых, на этот раз нужно сильной струей воздуха сдуть бабочку с цветка. Помним о правильности выполнения, кто скажет, что нужно соблюдать? Верно, обязательно следите за своим самочувствием. И так, делаем глубокий вдох носом, и делаем сильный выдох на бабочку. Отлично! Теперь выполним упражнение на силу голоса Упражнение “Да иди ты!” Ну иди же! (просите) Ну же (умоляете) Нут-ка Добежать одна минутка (Добежать одна минутка)	Обучающиеся выполняют разминку. Обучающиеся создают тренажер. Обучающиеся отвечают на вопрос. Обучающиеся выполняют упражнение.
III	Заключительный этап
	Наше занятие подошло к концу Как вы себя чувствуете? Хорошо! Если вы считаете, что справились с заданием, дотроньтесь до красного цвета Если сомневаетесь, дотроньтесь до зеленого цвета А если считаете, что совсем не справились, дотроньтесь до синего цвета До свидания!	Обучающиеся отвечают на вопросы, дотрагиваются до нужного им цвета. Обучающиеся прощаются.

Приложение 12

Конспект занятия на тему «Темпо-ритм»

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы	Художественная
Возраст учащихся	Младший школьный
Дата проведения	17.05.2022
Название занятия	Темпо-ритм
Тип занятия	комбинированный
Цель занятия	Создание игрушки-тренажера для развития фонационного дыхания.
Задачи занятия (описать либо в форме планируемых достижений, либо в форме задач)	Задачи: 1.Обучения: Определить к какому типу выдыхания относится данный тренажер. 2.Развития: Способствовать развитию психических процессов (мышление, память, внимание, восприятие, воображение, познавательный интерес и т.д.). Развивать мелкую моторику рук. 3.Воспитания: Воспитывать самостоятельность. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к творчеству. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, умение доводить начатое дело до конца
Условия проведения занятия (инвентарь/оборудование/расходные материалы)	Инвентарь: макет ракеты, цветные карандаши, клей, палочка, трубочка.

Ход занятия

№	Деятельность педагога дополнительного образования	Деятельность обучающихся	Время
I	Подготовительный этап
	Приветствует обучающихся Сегодня мы создадим тренажер, вы сами определите к какому типу выдыхания он относится. Но сегодня у нас необычное, самое настоящее космическое занятие. Показываю обучающимся готовый тренажер-ракету. Вы готовы создать настоящую ракету и отправиться в космос? Тогда пристегните ремни, мы взлетаем!	Обучающиеся здороваются. Обучающиеся внимательно слушают педагога. Обучающиеся пристегнули ремни.
II	Основной этап
	Прежде чем мы начнем создавать ракету, давайте отправимся в космическую невесомость Упражнение «Невесомость» Ребята, представьте, что мы сейчас находимся в космосе, а как там перемещаются предметы? Верно, тело расслаблено, представьте, что вы легкие как пушинка. А теперь представьте, что вы очень тяжелый камень, который упал на землю, ваше тело становится очень тяжелым, вы из-за всех сил стараетесь поднять руки и ноги Хорошо, сбросили, потрясли руками и ногами Теперь можем приступить к созданию тренажера Процесс изготовления: Вырезать из картона необходимые детали. Приклеить детали таким образом, как изображено на данном фото. Вырезать языки пламени из крепированной бумаги и склеить их хвостовой частью ракеты. Затем приклеить нитку к космонавту. Соединить все детали таким образом, как изображено на фото. Применение: набрать воздух в легкие и тихо дуть на пламя. Можно также положить космонавта на ракету набрать воздух в легкие и сильно подуть на космонавта пуская его в "космический простор". Ну что, наши ракеты готовы Перед тем, как мы отправим их в космос, давайте разомнемся Встаем в круг Музыкальная игра «Я ракета» Отлично! Самое главное теперь запустить наши ракеты, но нужно это сделать правильно Вдыхаем через что? Куда? Выдыхаем откуда? Сейчас вы запустили ваши ракеты, какой тип выдыхания вы использовали? Верно! Сильный. Осуществляем сильный посыл воздушной струи. Отлично! Теперь выполним упражнение на силу голоса Упражнение “Да иди ты!” Ну иди же! (просите) Ну же (умоляете) Нут-ка Добежать одна минутка (Добежать одна минутка)	Обучающиеся выполняют разминку. Обучающиеся отвечают на вопрос. Обучающиеся создают тренажер. Обучающиеся встают в круг и повторяют движения под музыку. Обучающиеся отвечают на вопрос. Обучающиеся выполняют упражнение.
III	Заключительный этап
	Наше занятие подошло к концу Как вы себя чувствуете? Хорошо! Не забывайте дома самостоятельно выполнять упражнения, можете использовать вашу фантазию и воображение и придумать свой тренажер. Если вы считаете, что справились с заданием, дотроньтесь до красного цвета Если сомневаетесь, дотроньтесь до зеленого цвета А если считаете, что совсем не справились, дотроньтесь до синего цвета До свидания!	Обучающиеся отвечают на вопросы, дотрагиваются до нужного им цвета. Обучающиеся внимательно слушают. Обучающиеся прощаются.

Фотоотчет о проведении занятия на тему «Темпо-ритм»

Процесс изготовления тренажера «Ракета» на третий тип выдыхания обучающимися младшего школьного возраста театрального объединения «Карамель».

Выполнение упражнения на третий тип выдоха с применением игрушки-тренажера «Ракета» обучающимися младшей группы театрального объединения «Карамель».

Приложение 13

Фотоотчет постановочной деятельности.

Рассказ «Веселые чижи» по С. Маршак.