Выявление способностей детей к научной,творческой деятельности

Интеллектуальный и творческий потенциал подрастающего поколения рассматривается в качестве основного капитала государства. Для развития заложенных природой возможностей и задатков личности в школе необходимо систематизировать работу по созданию творческой образовательной среды, в которой формировались бы способности обучаемых творчески и критически мыслить, находить нестандартные решения, самостоятельно определять свой профессиональный путь. Для детей с повышенными интеллектуальными способностями необходим серьезный уровень умственной нагрузки, который можно обеспечить лишь продуманным подходом учителя к способам работы с ними, подбором оригинальных заданий, развивающих творческие способности, воображение, фантазию учащихся, т.е. преподавать на высоком уровне сложности, чтобы ученики все время поднимались до своего «потолка», тем самым поднимая свою планку все выше. Способствует развитию способностей активная и интересная внеурочная деятельность: привлечение детей к занятиям по интересам в кружках, факультативах, школьном научном обществе, к участию в интеллектуальных конкурсах, очных и заочных, участию в олимпиадах и т.д.

Как создать такую среду, в которой бы интеллектуальные возможности ребенка, как семена, упали на благодатную почву и дали мощные ростки? Творческая образовательная среда сформирована там, где присутствует система профессионального роста педагога; там, где большое значение уделяется развитию мотивационной сферы учителя и формированию его положительной Я-концепции; там, где приоритетными методами обучения являются диалогический с позиции системно-деятельностного подхода, проблемный и поисковый и интерактивные формы работы участников образовательного процесса. Такая интеллектуальная среда позволяет вовлечь максимальное число учащихся в разные виды познавательной деятельности через участие в конкурсах и олимпиадах, НПК, через работу на факультативных и элективных занятиях и порождает формирование образовательной мотивационной сферы школьника. Одним словом, творческая образовательная среда представляет собой систему, охватывающую урок, факультатив, электив, внеурочную деятельность, конкурсы, олимпиады, НПК. Только деятельностный подход в обучении и чуткость учителя- профессионала способны взрастить в детях ростки творчества и нестандартного мышления.

Известно, что жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто проявляет интерес к науке, кто хочет знать больше, кто любопытен и не любит бездействовать. Именно поэтому на протяжении многих лет своей педагогической деятельности я занимаюсь с детьми, пытаясь разглядеть в них искорку таланта и раздуть из неё пламя. Детей, наделенных способностями, можно отметить сразу: они любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Диагностика одаренности по Айзенку, Амтхауэру обычно подтверждает наблюдение. Один из крупнейших математиков СССР А.Н.Колмогоров был убежден, что «сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность не существует, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе». Действительно, способности детей начинают проявляться на уроках и занятиях во внеурочное время, когда они в деятельности показывают свои способности.

Таблица «Выявление и развитие способностей обучающихся»

Внеклассная работа ведётся по нескольким направлениям: внеклассные мероприятия по предмету, подготовка к олимпиадам, проектная деятельность, участие ребят в творческих конкурсах различных уровней. Многие учащиеся нашей школы состоят членами редколлегии школьной газеты, где учатся самостоятельно писать статьи, придумывать различные названия рубрик, учатся организовывать работу в группах, уметь слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать и отстаивать свою позицию. Результаты своей работы ученики представляют в форме ежемесячного выпуска номеров школьной газеты.

Также проводятся школьные олимпиады в предметные декады.

Развитие креативности в детях зависит от условий, в которых формируется человек. Ребенок вырастает пассивным и нетворческим не потому, что таким уродился, а потому, что в детстве получал мало эвристического, т.е. способствующего развитию познавательных способностей, материала. Значит, меняя эти условия, креативность можно развивать, растить практически всех детей креативными. Не талантами и гениями, а просто творческими людьми, умеющими найти нестандартный ход, увидеть ситуацию в

новом свете, наконец, просто получающими удовольствие от творчества, вышивают ли они, музицируют, пишут бизнес-план или готовятся к уроку. И это подтверждается практикой. Даже очень «тусклые» дети, если начать с ними регулярно играть, фантазировать, побуждать их думать и принимать решения, радоваться малейшему проблеску их творческой активности, достаточно быстро меняются, начинают мыслить, искать, придумывать. Их креативность растет – это можно проверить специальными методиками. Но главное – появляется вкус к творчеству, уверенность в своей способности быть создателем нового. Заодно дети обретают и опыт творчества, и умение, а при серьезном подходе – даже мастерство. В жизни эти качества нужны никак не меньше, чем интеллект, а в условиях быстро меняющейся, полной неожиданностей и экстремальных ситуаций жизни – даже больше. Для развития креативности детей на уроках моих предметов организую творческие мастерские, где за небольшое время группы создают сценарии по придуманной истории и обыгрывают тут же, на уроке; придумывают рассказы по опорным словам, по фотографиям с различными сюжетами. Такая деятельность очень хорошо развивает прежде всего речевую изобретательность, а поскольку ключ к успешному сочинению рассказа состоит в поиске неожиданных, остроумных сюжетных связок, развиваются также ассоциативное мышление, воображение, чувство юмора.