Выяснение условия равновесия рычага

Тема урока: Выяснение условия равновесия рычага

Дата: 10.04.2017

Цель: экспериментальное исследование условия равновесия рычага.

Планируемые результаты обучения

Метапредметные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при выяснении условия равновесия рычага, регулятивными универсальными учебными действиями при выполнении лабораторной работы, уметь работать в группе.

Личностные: сформировать познавательный интерес к использованию рычагов; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний об условиях равновесия рычага, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования равновесия рычага, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу.

Общие предметные: пользоваться методами научного познания, проводить наблюдение, планировать и выполнять эксперимент по выяснению условий равновесия рычага, обрабатывать результаты измерений, объяснять полученные результаты и делать выводы, представлять результаты в виде таблицы, экспериментально устанавливать зависимость между силой, действующей на плечо, и плечом силы.

Частные предметные: измерять плечо силы, силу, действующую на плечо, момент силы, владеть экспериментальными методами при установлении зависимости силы, действующей на плечо, и плеча силы, использовать полученные знания в повседневной жизни.

Тип урока: лабораторная работа.

Ход урока:

1. Организационный момент – 2 мин

2. Актуализация и повторение знаний, полученных ранее – 2 мин

3. Постановка целей урока. Мотивация учащихся – 1 мин.

4. Выполнение лабораторной работы – 33 мин

6. Инструкция домашнего задания - 1 мин

7. Рефлексия – 1 мин

Технологическая карта урока

План-конспект урока

1. Организационный момент. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

2. Актуализация (два человека работают самостоятельно по карточкам, остальные отвечают на вопросы учителя)

1) В чем заключалось открытие, сделанное Беккерелем в 1896 году? (самопроизвольное излучение невидимых лучей, которые ионизируют воздух и разряжают электроскоп)

2) Как стали называть способность атомов некоторых химических элементов к самопроизвольному излучению? (радиоактивность)

3) Как были названы частицы, входящие в состав радиоактивного излучения? (альфа, бетта, гамма)

4) О чем свидетельствует явление радиоактивности? (о сложной структуре ядра)

5) Что происходит с радием в результате α-распада? (уменьшается масса на 4 а заряд на 2)

6) Какая часть атома – ядро или электронная оболочка – претерпевают изменения при радиоактивном распаде? (ядро)

7) Запишите реакцию α-распада радия и объясните, что означает каждый символ в этой записи. (слайд 1)

8) Как называются верхнее и нижнее числа, стоящие перед буквенным обозначением элемента?

9) На примере α-распада радия объясните, в чем заключаются законы сохранения заряда(зарядового числа) и массового числа?

10) Что происходит с ураном в результате бета-распада? (получается нептуний)

11) Что произойдет с барием в результате 2 альфа-распадов и 1 бета-распада?

2.Двое учеников выполняют задания по карточкам:

(Приложение 1)

1. Постановка целей урока. Сообщение темы урока.

Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос о чем пойдет речь на нашем уроке? Что будет являться темой нашего урока? Тема нашего урока называется: «Экспериментальные методы исследования частиц».

Что мы должны будем сделать в итоге нашего урока? (заполнить таблицу)

1. Изучение нового материала

Учащимся предлагается самостоятельно изучить материал посмотреть видео камеры Вильсона, счетчика Гейгера и прочитать текст (приложение 2).

V. Выполение компетентностно-ориентированного задания (КОЗ)

Компетентностно – ориентированное задание по теме «Экспериментальные методы исследования частиц» 9класс.

Компетентность – информационная.
Аспект – извлечение и обработка информации
Стимул. Если вы выполните это задание, то узнаете, как регистрируют заряженные частицы, откуда берется информация о заряженных частицах.
Задачная формулировка. 1. Внимательно прочитайте текст и посмотрите видео. Заполните таблицу.

2. Ответьте на вопросы:
1) Есть ли преимущества пузырьковой камеры перед камерой Вильсона?
2) Какой метод дает наибольшую информацию?
Модельный ответ

Ответы на вопросы: 1) Плотность жидкости в пузырьковой камере в несколько тысяч раз больше, чем плотность пара в камере Вильсона, поэтому длина пробега частиц будет короткой и можно наблюдать взаимодействие частиц и превращения частиц.
2) Рабочее вещество фотоэмульсии наиболее плотное, поэтому дает больше информации о частице, можно изучать по фотографии
Критерий оценки.
Заполнена одна строка таблицы – 3 балл
Заполнены две строки таблицы – +3 балл
Заполнены три строки таблицы – +3 балл
Заполнены четыре строки таблицы – +3 балл

Заполнены пять строк таблицы – +3 балл
Ответы на вопросы : по 2 балла
Оценка: «5» - 19 баллов
«4» - 16-18 баллов
«3» - 11 -15 баллов

Примечание. Работы могут быть оценены учителем или в ходе взаимопроверки в парах.

VI. Подведение итогов урока.

На этом уроке Вы познакомились с методами регистрации и исследования частиц. Что мы узнали? Достигли ли мы цели урока?

Оцениваются ответы наиболее отличившихся во время устного опроса, а также работавшие по карточкам. Большое спасибо за урок! Анализ, оценка успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

VII. Домашнее задание: § 54, попытайтесь решить творческое задание. Текст будет в электронном журнале размещен.

Приложение1

Карточка № 1

ФИ________________________________________ класс____________

Ответы:

Карточка № 2

ФИ________________________________________ класс____________

Ответы:

Приложение 2