Воспитательная система "Почемучки" для учащихся 1-4 классов

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

« ПОЧЕМУЧКИ »

Васильевой Зинаиды Андреевны

на 2018-2022 учебные годы

Программа воспитания на 2018–2022 учебные годы разработана на основании:

“Основных направлений воспитательной работы в системе образования Российской Федерации”.

Пояснительная записка

Школа становится для многих ребят первым местом, где они могут быть членами относительного стабильного коллектива. Отсутствие у детей необходимых навыков взаимодействия ведёт к тому, что их общение сразу становится конфликтным, причём эти конфликты они разрешить, не способны. Это создаёт много проблем, как для самих ребят, так и для педагогов.

Ежегодно, мы педагоги сталкиваемся с проблемой низкого уровня развития у детей младшего школьного возраста элементарных навыков взаимодействия. Поэтому возникла необходимость создание воспитательной системы класса учеников начальных классов. Система поможет развить у учащихся младшего школьного возраста навыки общения, взаимодействия и сотрудничества с ровесниками, с взрослыми. В центре внимания должно стать воспитание у детей доброжелательного отношения к людям, готовности к обсуждению проблемных ситуаций и умения находить конструктивные решения.

Воспитательная система – это неотъемлемая часть детского коллектива. Она позволит педагогу развить познавательный интерес младшего школьника, создаст условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического самовыражения личности ученика и его физического развития.

Воспитательная система «Почемучки» составлена для учащихся с 1-4 классы.

Она ориентирована на успешную адаптацию детей в школе, на становление классного коллектива, раскрытие способностей и склонностей каждого ребёнка в урочной и внеурочной деятельности, на вовлечение родителей учащихся в процесс образования коллектива и определения перспектив его развития. Система построена с учётом психологических особенностей и потребностей данного возраста.

Для успешной реализации воспитательной системы проводится интеграция с педагогами дополнительного образования. В школе организованы и ведутся кружки «Культура православия», «Моя малая Родина», «Волшебная кисть» Вся эта система работы позволит построить модель ученика начальных классов.

В Концепции духовно- нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей, хранимых в социально-исторических, культурных, семейных традициях

многонационального народа России передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих успешное развитие страны в современных условиях.

Базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

• социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;

• наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• традиционные российские религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Одной из главных и основополагающих является труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость), а также искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие).

Поэтому Главной целью духовно- нравственного развития и воспитания учащихся является:

Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного

в духовных и культурных традициях.

Воспитательная система, разработана с учетом особенности социума нашего села, строится на следующих принципах:

Принцип индивидуальности – неповторимое своеобразие человека, уникальное сочетание черт, отличающее их от других индивидуумов.

Принцип обратной связи. Каждое мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

Принцип сотворчества (сотрудничество и творчество).

Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его мимика, интонация.

Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем при поддержке родителей .

Младшие школьники очень любознательны, они в школе «Открывают МИР», им все интересно, у них возникает очень много вопросов, они задают эти вопросы взрослым и, чтобы ответить на многие вопросы, я, решила использовать воспитательную систему «ПОЧЕМУЧКИ ».

Для определения значимости данной системы использовались следующие методы: педагогическое наблюдение, беседы, опросы, анкетирование.

Инновационность разработанной воспитательной системы, на мой взгляд заключается в следующем:

• использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и социализации учащихся в рамках духовно- нравственного развития;

• возможность адаптировать традиционные формы работы к современным

требованиям, целям;

• наличием заинтересованности участников образовательного процесса в реализации данной программы;

• согласием многих родителей оказывать поддержку в решении

• поставленных задач, заинтересованностью учащихся.

Цель, к которой мы стремимся:

Воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного

в духовных и культурных традициях.

Реализация данной цели направлена на решение следующих задач:

• Формировать сознание ребенка, ориентированного на умение при любых условиях сохранять уважение к друг другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию;

• Создать в школе единое воспитательное пространство, главной ценностью которой является личность каждого ребенка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

• Осваивать и использовать в практической деятельности новые педагогические технологии;

• Разработать системы диагностических исследований для определения интересов и наклонностей в период обучения в начальной школе.

Взаимосвязь участников воспитательной системы

Целостность, целенаправленность и эффективность воспитательной деятельности могут обеспечить только объединенные усилия всех участников учебно-воспитательного процесса.

Психолог

Родители

Классный

руководитель

Ученик

Администрация

Педагоги доп.образования

Принципы воспитательной системы

* Не отнимай чужого.

* Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защищаться.

* Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

* Играй честно, не подводи своих товарищей.

* Не дразни никого, не выпрашивай ничего.

* Будь внимателен везде.

* Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя из-за отметок не обижайся. Старайся всё делать вовремя и думай только о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

* Не ябедничай и не наговаривай ни на кого..

* Старайся быть аккуратным.

* Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой».

* Помни! Ты  не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Этапы построения воспитательной системы

№ п/п	название этапа	сроки	деятельность
1.	Проектирование	1 полугодие 1 класса	Изучение учащихся класса их взаимоотношений, интересов, увлечений, общения и деятельности в классном коллективе. Изучение интересов, ценностей, запросов родителей.
2.	Внедрение ВС	2 полугодие 1 класса	Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности учащихся классного коллектива.
3.	Стабильное развитие ВС	2 и 3 год обучения	Сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды. Повышение уровня познавательной активности, воспитанности учащихся.
4.	Анализ эффективности ВС	4 год обучения	Подведение итогов работы соотношение полученных результатов с целью и задачами воспитательной системы.

Критерии и способы изучения

эффективности воспитательной системы.

Следует заметить, что в педагогической науке нет общепринятой точки зрения по поводу критериев и методов изучения результативности воспитательной системы класса. По мнению Н.Е. Щурковой,  главным критерием оценки результативности воспитательного процесса может выступить воспитанность учащихся, ее изменения из года в год. На мой взгляд, мерилом эффективности функционирования воспитательной системы обязательно должны быть  следующие критерии:

- уровень воспитанности учащихся;

- сформированность классного коллектива, межличностные отношения;

- коммуникативная развитость;

-удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельности классного коллектива.

 

Критерии	Показатели	Методики
Уровень воспитанности учащихся.	1. Соблюдение правил поведения в школе и общественных местах. 2. Бережное отношение к результатам труда человека. 3. Умение слушать и уважать мнение других. 4. Соблюдение правил здорового образа жизни.	Тестирование Педагогические наблюдения. Анкета «Определение уровня воспитанности учащихся 1-4 класс»
Сформированность классного коллектива	1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 2. Сформированность индивидуальности классного коллектива.	Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворённости учащихся своим коллективом. Социометрия
Коммуникативная развитость	1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся.	«Я в глазах других» (анализ портфолио). Методика Р.В. Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение.
Удовлетворённость учащихся и родителей в жизнедеятельности классного коллектива	1. Комфортность, защищённость личности учащегося, его отношения к основным сторонам жизнедеятельности в классе. 2. Удовлетворённость родителей результатами обучения и воспитания своих детей.	Методика А.А.Андреева «Изучение  удовлетворённости учащихся школьной жизнью». Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения.

 

Воспитательная система состоит из 6 направлений, которые объединены основными целями и задачами воспитательного процесса.

I. «ЗДОРОВЯЧОК» (Спортивно- оздоровительное)

Цель:

использование соответствующих педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимися значимости их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения.

Задачи:

- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

-формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

- воспитывать уважительное отношение к людям, стремящимся сохранить свое здоровье и здоровье других людей.

Основные понятия :

Психическое и физическое здоровье человека, культура сохранения собственного здоровья и здоровья других людей, традиции и обычаи нации и семьи по сохранению здоровья, гигиена, гармония души и тела, воля и волевые качества в сохранении собственного здоровья, вредные привычки и их влияние на организм человека.

Виды деятельности :

• сотрудничество с медицинским персоналом с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

• сотрудничество с родителями учащихся и учителями- предметниками;

• сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

• формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

• организация внеклассных мероприятий, формирующих позитивное отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Формы работы:

♦ привлечение учащихся класса к участию в занятиях кружков физкультурно-оздоровительной направленности;

♦ спортивные конкурсы, викторины, тематические классные часы по спортивной тематике, соревнования внутри класса и между классами, марафоны, спортландии;

♦ познавательные беседы, конкурсы рисунков на спортивную тематику, музыкально-спортивные часы, развлечения на прогулке, театрализованные игры ,психологические часы общения, беседы-практикумы.

♦ выпуск праздничных газет ко Дню здоровья.

• Праздники народных игр

Ожидаемые результаты:

-низкий уровень заболеваемости простудными заболеваниями;

-умение противостоять вредным привычкам;

-умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации (оказание помощи себе и другим при порезах, ушибах и т.д.);

-выработка привычки сохранения собственного здоровья и здоровья других людей.

II. «ВСЕЗНАЙКА». (Общеинтеллектуальное)

Цель:

оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные и исследовательские умения в окружающем мире.

Задачи:

• определить круг реальных учебных возможностей каждого ученика, его ближайшую зону развития;

• создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;

• формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Основные понятия :

умственное развитие, культура умственного труда, умственные способности, уровень интеллектуального развития, креативность, практический интеллект,

кругозор, интеллектуальный потенциал, одаренность.

Виды деятельности:

• ежегодное изучение результативности учебной деятельности учащихся с целью последующей коррекции;

• интеллектуальное просвещение учащихся класса, формирование культуры умственного труда;

• организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

• сотрудничество с внешкольными учреждениями для совместного развития интеллектуальных возможностей учащихся;

• организация системной работы с одаренными учащимися и низко мотивированными на интеллектуальную деятельность учащимися.

Формы работы:

-внутриколлективные конкурсы по развитию внимания, памяти, мышления;

-интеллектуальные марафоны, олимпиады в классе и других классах начальной школы;

-исследовательские конференции;

-посещение конкурсов, выставок, знакомящих учащихся с творческими достижениями детей и взрослых;

-Викторины, игры- путешествия, инсценированные классные часы, конкурсы.

Ожидаемые результаты:

-практическое использование полученных знаний и опыта в повседневной жизни; участии в конкурсах и олимпиадах школьного и районного уровней.

III. «Я ТАКОЙ МАЛЕНЬКИЙ В ТАКОМ БОЛЬШОМ МИРЕ».(Социальное)

Цель:

формирование знаний учащихся о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него, выполнения нравственных норм человека в социуме.

Задачи:

• формировать правовую культуру учащихся, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

•формировать у учащихся нравственное выполнение норм и правил окружающей жизни;

• обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

•воспитание культуры принятия ответственных решений в жизненно значимых ситуациях, согласно требованиям и норам права.

•способствовать осознанию учащимися ценности человеческой жизни, значения человеческих поступков в общении с людьми.

Основные понятия :

право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, комиссия по делам несовершеннолетних, уголовная ответственность, нравственное просвещение, нравственное поведение, жизненные ценности и правила, выдающиеся люди и их нравственные ценности, безнравственные поступки, преступления против человечества, конвенция о правах ребенка, нравственные традиции и обычаи народов мира и моей страны.

Виды деятельности:

• организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

• изучение правовых норм государства, законов и формирование ответственного отношения учащихся к их исполнению;

• развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

• воспитание позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы;

• воспитание интереса учащихся к сами себе, желание самосовершенство-

• ваться;

• воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях.

Формы работы:

• тематические нравственные, правовые часы;

• тренинги нравственного самосовершенствования;

• изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны;

• организация цикла нравственных бесед с учетом проблем класса;

• праздничные поздравления одноклассникам, родителям, учителям;

• акции добрых дел

• практикумы

• встречи с ветеранами труда;

• конкурсы, викторины по правовой тематике.

• Доверительные беседы

• Беседы с разыгрыванием проблемных ситуаций

Ожидаемые результаты:

-осмысление своих поступков;

- способность принятия правильного решения в жизненно значимых ситуациях;

-осознание своих прав и прав других людей;

-оказание посильной помощи людям в трудной ситуации;

IV «МЫ ВСЕ ТАКИЕ РАЗНЫЕ, ЭТИМ И ПРЕКРАСНЫ МЫ». (Общекультурное)

Цель:

передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного), опыта поколений.

Задачи:

•знакомить учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений;

• формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик»,

«ученик-ученик», «взрослый- ребенок»;

•создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся класса;

• учить учащихся приемам преодоления проблем в общении.

Основное содержание:

эмоции и чувства, рефлексия, эмпатия, сочувствие и сопереживание, умение управлять собой, коммуникативная культура человека, закрытость и открытость людей, замкнутость, эмоциональное одиночество, общение.

Виды деятельности:

• изучение способностей к общению каждого ученика в коллективе;

• определение проблем в общении и организации коррекции на материале диагностики;

• обучение учащихся конструированию и моделированию в сфере общения с помощью организации активных форм деятельности обучение проявлению эмпатии, создание положительных ситуаций общения;

• организация просвещения и консультирования родителей по проблемам общения;

• обучение родителей активным формам общения с детьми с использованием таких форм взаимодействия, как тренинги, часы общения;

• изучение с учащимися исторического опыта организации общения людей в человеческих сообществах, их роли и последствий для последующих поколений.

Формы работы:

*тематические классные часы;

* тренинги общения учащихся и их родителей;

* тематические и индивидуальные консультации для детей и родителей;

* праздники и конкурсы;

* музыкальные путешествия

• Этические беседы

• практикумы

• Игры-миниатюры

• Инсценированные и игровые классные часы

• Беседа-диалог

Ожидаемые результаты:

- умение преодолевать проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;

-умение общаться, проявляя положительные эмоции;

- создание положительных ситуаций общения.

V. «Я и мой духовный мир» (Духовно-нравственное)

Цель: обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей. Пробудить интерес к национальным российским ценностям. Приобщать детей к истокам русской культуры, к духовно-нравственным ценностям своего народа.

Задачи:

• формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;

• формировать у учащихся осознание значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем;

• воспитание доброго отношения к родителям, к окружающим людям, сверстникам;

• воспитание добросовестного отношения к своим обязанностям, к

• самому себе, к общественным поручениям.

• Формирование элементарных представлений о религиозной картине мира.

Основные понятия: нравственные законы и поступки предыдущих поколений, положительный нравственный опыт и преодоление в себе желания к проявлению безнравственных поступков, история возникновения православных праздников, педставления о религиозной картине мира.

Формы реализации:

1. День мира. « Герои жили рядом» Час общения.

2. « Защитники Отечества» Классный час

«Воинам победителям, павшим и живым посвящается» Урок Мужества.

3. Проект «Они защищали Родину»:

• урок памяти «Запомни, этот город- Ленинград»;

• работа над созданием «Книги памяти»;

• конкурс рисунков, газет, плакатов;

• выпуск газеты о городе-герое;

• просмотр художественных и документальных фильмов

Организовать урок памяти, новую встречу с фронтовой поэзией и военной публицистикой; узнать много нового о героической обороне оккупированных городов, о мужестве выстоявших блокаду ленинградцев, о трудовом подвиге народа, о знаменитых военачальниках Великой Отечественной войны поможет этот проект.

4.«Культура православия» кружок

5.«Крона и корни» (создание родословного древа семьи) «Моя родословная» Проект

Человек, как дерево, как цветок, которые не могут цвести, плодоносить без корней. Воссоздавая самих себя в прошлом, в настоящем и будущем, мы как бы живем в этих трех измерениях. Кто я, откуда я, кто мои родители, сколько у меня бабушек и дедушек и кем они были? Каждый человек должен ощущать свои корни. Работая над родословной, дети узнают много нового о своей семье, а заодно проверяют себя, свой характер и свою способность доводить дело до конца.

Эти занятия представляют собой соединение нравственной беседы с играми. Разнообразные подвижные игры, психологические игры и упражнения, музыкальные произведения помогают детям почувствовать и научиться понимать эмоции, выражать их мимикой, пантомимикой, интонацией. Полученные умения и навыки закрепляются во время разыгрывания сюжетов. Исполняя роли, дети передают настроение героев, отражают их поступки, анализируют ошибки, предлагают позитивные модели поведения.

6.Ролевые игры

7.Игры-практикумы

8.Проблемно-этические беседы

9.Утренники

10.Уроки Мужества

11.Встречи с интересными людьми

12.Часы истории

Ожидаемые результаты:

Доброе отношение к родителям, к окружающим людям, добросовестное отношение к своим обязанностям и поручениям, соблюдение традиций своего народа ,знание православных праздников и историю их возникновения.

VI. «Проектная деятельность»

Практическое значение внедрения программы воспитательной работы «ПОЧЕМУЧКИ» с использованием проектов предусматривает введение в практику инновационную деятельность, активизирует жизнь на всех уровнях воспитательной работы. Инновации в воспитательной деятельности школы позволяет включить учащихся и родителей как в воспитательный, так и в образовательный процесс.

В ходе реализации задач по этим направлениям мы создаем проекты, которые опираются на следующие виды деятельности:

• познавательную

• игровую

• коммуникативную

• творческую

• спортивную

• досуговую.

Внедрение и использование различных (краткосрочных, долгосрочных) проектов помогает лучше организовать сотрудничество по воспитанию учащихся через активную, творческую деятельность. Воспитательные возможности проектов достаточно широки. Каждый проект позволяет увидеть в привычном что-то новое. Очень важно к такой работе привлечь родителей, показать, как важно ребенку сотрудничество с родителями, их помощь и поддержка, поэтому для работы над проектами организую работу детей совместно с родителями. Благодаря этому повышается уровень психологической комфортности учащихся в классе и школе. Ученик начинает видеть себя со стороны, смотреть на себя с позиции умеющего, знающего и творческого человека, более критично оценивать свои достоинства, определять недостатки. Меняется технология и методика работы с детьми, которая теперь ориентирована на развитие самосознания и самосовершенствования.

Происходит выработка у учащихся понимания смысла происходящего, стремления к высказыванию собственной точки зрения, конструированию и удержанию образа «Я»- установке по отношению к самому себе в плане своих способностей, социальной значимости, самоуважения, самосознания.

В начальных классах организация такой деятельности ведется в виде конкурсов, игры, путешествия, сказки.

Каждый проект обязательно требует и исследовательской работы учащихся (информация, которая будет обработана, осмыслена и представлена участникам группы).

Уже с первого класса учащиеся включены в проектную деятельность.

Проект «Мы школьниками стали» (с использованием слайдовой презентации).

Проект «В стране Спортландии. Спортом занимайся, как сталь закаляйся».( с участием родителей).

Проект «Старину мы помним, старину мы чтим».

Проект «В гостях у Дедушки Мороза».

Проект «Верность Родине».

Проект «Живи и помни».

Проект «Моя родословная»

Проект «Прощание с начальной школой».

Проект «Герои сказок»

Проект «Нашим мамам наш привет»

Проект «Её величество-Вода»

Проект «Наш край»

Проект «Моя семья»

Проект «Природа и мы»

Проект «Снег полезный или вредный»

Проект «По страницам Красной Книги»

Проект «Книга памяти»

Проект «Здоровье и безопасность»

Проект «История Олимпийских игр»

Проект «Тепло родного очага»

Внеурочная деятельность обучающихся

Цель : развитие индивидуальных интересов, склонностей, способностей обучающихся, приобретение ими собственного социально-культурного опыта в свободное от учебы время; создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ , реализуемых во внеурочное время.

Основные задачи организации внеурочной деятельности детей:

• усилить педагогическое влияние на жизнь учащихся в свободное от учебы время;

• выявить интересы, склонности, способности, возможности обучающихся к различным видам деятельности;

• оказать помощь в поисках «себя»;

• создать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• развить опыт творческой деятельности, творческих способностей;

• создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

• расширить рамки общения с социумом;

• воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.

Организация внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Ожидаемые результаты

Первый шаг – 1 класс ( этап проектирования воспитательной системы)	Второй шаг – 2 класс (этап становления воспитательной системы)
Результат реализации воспитательной системы в 1 классе: 1. Становление самосознания, положительного отношения к себе, к одноклассникам. 2. Формирование собственного поведения в коллективе, характера. 3. Проявление внутренней позиции ученика. 4. Выявление потенциальных возможностей школьников.	Результат реализации воспитательной системы во 2 классе: 1. Стремление к установлению новых взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. 2. Проявление внутренней позиции. 3. Формирование навыков внутренней позиции. 4. Формирование нравственных понятий
Третий шаг – 3 класс (этап стабильного функционирования воспитательной системы)	Четвертый шаг – 4 класс (этап завершения функционирования воспитательной системы)
Результат реализации воспитательной системы в 3 классе 1. Формирование нравственных понятий. 2. Понимание важнейших общечеловеческих ценностей, таких как дружба, умение ценить и дорожить дружбой. 3. Накопление опыта нравственного поведения. 4. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение.	Результат реализации воспитательной системы в 4 классе 1. Формирование и развитие положительных общечеловеческих качеств личности. 2. Формирование у детей ответственности за свое здоровье. 3. Накопление и обогащение опыта нравственного поведения детей путем организации их практической деятельности. 4. Снижение агрессивности в поведении учащихся. 5. Формирование навыков и привычек нравственного поведения. 6. Обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных качеств и чувств.

Модель выпускника 4 класса

В центре организации учебно-воспитательного процесса стоит личность ученика, его интересы, успехи. Основная задача учителя и классного руководителя - создать в классе такие условия, при которых дети могут учиться в силу своих способностей, создание психологически комфортной атмосферы. Одним из главных принципов работы является уважительное отношение к детям, терпимость к их мнению и недостаткам.

Вся деятельность по построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащиеся в течение 4 лет смогли развить личностные качества, соответствующие образу выпускника начальной школы.

Образ выпускника складывается из шести потенциалов личности:

                    Нравственный (целостно – ориентированный) потенциал: восприятие и понимание учащихся таких ценностей, как «семья», «природа», «школа», «учитель», «Родина», «дружба со сверстниками», « уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей и свои, правильно оценивать свои действия и поведения одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, общественных местах, правила уличного движения, знать символы и гимн нашего государства;

                    Познавательный потенциал: наблюдательность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

                    Коммуникативный потенциал: (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать, способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе, сформированность первичных навыков саморегуляции;

                    Художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной среде и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционального окрашенного отношения к произведениям искусства;

                    Физический потенциал: соблюдения режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, ловким и закалённым;

                    Трудовой потенциал: соблюдение правил безопасности при любой работе, воспитывать уважение к чужому труду – быть полезным в обществе – знакомство с распространёнными профессиями.

Работа с родителями

1. Родительские собрания:

Дата проведения	Основные вопросы

1.Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня.

1. Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).

2. Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно).

3. Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря.

4. Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты

Протокол родительского собрания № _____

от «___» _____________ 2_____г.

Тема родительского собрания:__________________________________________________________________________

Присутствовали: _____ человек
Приглашены:
Отсутствовали:
По теме собрания выступили:
Решение собрания:
Классный	Председатель
руководитель :	родительского комитета:

СЕНТЯБРЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«Знание- сила».	Ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.	Введение в мир знаний; развитие интеллектуальных способностей; привитие интереса к приобретению знаний.	Викторина
2	Правила поведения в школе.	Закон и правопорядок, уважение к труду.	Объяснить правила поведения в раздевалке, столовой, библиотеке.	Практикум	Памятки для каждого ученика.
3	Экскурсия «Золотая осень».	Любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине; эстетическое развитие.	Воспитывать у уч-ся эстетические чувства и бережное отношение к природе.	Экскурсия	Рисунки, гербарий растений.
4	Школа вежливости.	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Ознакомить с этическими нормами поведения; дать представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять вежливые слова.	Практикум, ролевая игра.	Свод единых правил вежливости.

ОКТЯБРЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	Просто я работаю волшебником.	Милосердие; любовь и верность, уважение к родителям, забота о старших и младших.	Воспитывать уважение к старшим; прививать культуру поведения в семье.	Ролевая игра	Рисунок и свод правил.
2	Путешествие в страну здоровья.	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни.	Формирование навыков здорового образа жизни; расширение кругозора учащихся.	Игровой час	Творческие мини-проекты.
3	В гостях у светофора.	Гражданское общество, закон и правопорядок, прогресс человечества, ПДД.	Расширять кругозор уч-ся о ПДД, об обеспечении безопасности жизни.	Ролевая игра	Рисунки
4	«Мне посчастливилось родиться на Руси»	любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;	Воспитывать уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства, формировать чувство гордости за свою Родину.	Тематический кл. час	Стенгазета

НОЯБРЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«Не обижайте матерей, на матерей не обижайтесь»	Милосердие; любовь и верность, уважение к родителям,	Способствовать заботливому отношению к маме.	Утренник	Детские портреты мам.
2	«Режим дня- основа жизни человека»	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Убедить в соблюдении режима дня; прививать умение правильно распределять время на работу и отдых, учить ценить время.	Практикум	Творческий проект
3	В гости к нам портфель пришёл.	Закон и правопорядок, уважение к труду.	Воспитывать аккуратность, бережное отношение к книгам и школьным принадлежностям.	Практикум.	Свод правил.
4	«Русские традиции в песнях и обрядах»	любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;	Привитие любви к искусству (музыке); уважение к традициям народа; сплочение коллектива.	Тематический музыкальный классный час	Разучивание рус. Нар. Песен.

ДЕКАБРЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«День Конституции»	Любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству; мир во всем мире, прогресс человечества, международное сотрудничество.	Привитие любви к Родине, воспитание патриотизма.	Тематический час общения	Мини- проект «Родина»
2	«Зимушка-зима»	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Формирование навыков здорового образа жизни; сплочение коллектива.	Игры на свежем воздухе.	--------------------
3	Мастерская «В гостях у Дедушки-Мороза»	Любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству; творчество и созидание.	Воспитывать соблюдение народных традиций.	Практикум- мастерская	Объёмные новогодние украшения.
4	«Доброе слово -что ясный день!»	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Показать, что словом можно развеселить, поддержать, обидеть; учить задумываться над сказанным словом.	Этическая беседа	Свод правил.

ЯНВАРЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«Зимние забавы» (спортивные игры)	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Формирование навыков здорового образа жизни; сплочение коллектива.	Игры на свежем воздухе.	_______________
2	«Перемена с увлечением»	Закон и правопорядок, уважение к труду.	Учить детей правильно проводить перемены;	Практикум- мастерская	Свод правил.
3	«Можно ведь и не ссориться!»	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Дать детям представление о саморегуляции в критических ситуациях; учить управлять своими эмоциями.	Этическая беседа	Свод правил.

ФЕВРАЛЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«Порадовать близких – как это просто!!!»	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Учить чувствовать настроение другого, быть внимательными к близким, помогать им, учить анализировать своё поведение.	Игровой практикум	_______________
2	«Кто хочет стать отличником?»	Ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.	Привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные предметы.	Игровой час	_______________
3	«Рыцарский турнир»	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Привитие уважения к российской армии; воспитание любви к Родине.	Конкурс	______________
4	«Глаза- главные помощники человека»	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Учить беречь свои глаза; ознакомить с элементарным строением глаза.	Беседа+ практикум.	Свод правил.

МАРТ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«А ну-ка, девочки!»	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Воспитание уважения к девочкам, привитие соблюдения традиций.	Конкурс	_______________
2	«Книга- лучший друг человека!»	Ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.	Привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные предметы.	Беседа+ практикум	Свод правил.
3	«Мы- пассажиры!»	Гражданское общество, закон и правопорядок, прогресс человечества, ПДД.	Ознакомить с Т.Б. и правилами поведения в общественном транспорте.	Беседа+ практикум	Свод правил

АПРЕЛЬ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«Каждой вещи- своё место!»	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Научить детей бережному отношению к вещам, соблюдению порядка при их использовании.	Игровой практикум	_______________
2	«Весёлый космодром»	Ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.	Привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные предметы.	Игровой час	_______________
3	«Весёлые старты»	Здоровье, нравственный выбор, смысл жизни, этическое развитие;	Формирование навыков здорового образа жизни; сплочение коллектива.	Игры на свежем воздухе.	______________
4	«Без друга- в жизни туго!»	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Формировать понятия – умение дружить, беречь дружбу; развивать умение рассуждать.	Беседа+ практикум.	Свод правил.
5	«Угадай мелодию!»	Ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.	Привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные предметы.	Игровой час	_______________

МАЙ

№ п/п	Тема	БНЦ (базовые национальные ценности)	Ключевая воспитательная задача	Форма проведения	Продукт
1	«Спасибо Деду за победу!»	Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство; стремление к истине этическое развитие;	Воспитание у детей чувства патриотизма, гражданственности.	Праздник	_______________
2	«Твой труд дома»	Закон и правопорядок, уважение к труду.	Учить детей выполнять свои обязанности по дому; воспитывать уважение к старшим и заботу о них;	Практикум- мастерская	Свод правил.
3	«Хочу всё знать!»	Ценность знания, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.	Привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через учебные предметы.	Игровой час	_______________

Изучение состояния и эффективности

воспитательного процесса в классе.

Проблема изучения	Средства изучения	Сроки
Взаимодействия семьи и школы (Степанова Т. Ф. , журнал «Классный руководитель» №5 2005 г.)	1.Самодиагностика (тесты для учащихся) «Обеденный стол» «Прогулка по лесу» Анкетирование родителей «Общение в семье»	Сентябрь Октябрь Октябрь
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности учащихся начальной школы (методика Н.П. Капустина)	Уровень воспитанности учащихся	1 полугодие 2 полугодие
Состояние межличностных отношений	Анкетирование «Мои друзья» Ролевая игра «Планета друзей» (Н. Ф. Дик)	Декабрь
Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащегося (Малякова Н. С., журнал «Классный руководитель» №5 2005г.)	1.Наблюдение кл. рук. 2.Анкета для родителей «Характер ребенка»	Январь
Сформированность коллектива класса	Анкета «Мой класс»	Апрель
Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе	1.Методика Е. Н. Степанова Анкетирование родителей	Май
Представления учащихся о летнем отдыхе	Анкета «Твои планы на лето»	Май

Диагностическая программа изучения уровней воспитанности

учащихся начальной школы (методика Н.П. Капустина)

	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: - мне интересно учиться; - я всегда выполняю домашнее задание; - я люблю читать; - мне интересно находить ответы на непо­нятные вопросы; - я стремлюсь получать хорошие отметки.
2. ПРИЛЕЖАНИЕ: - я стараюсь в учебе; -я внимателен; - я самостоятелен; - я помогаю другим и сам обращаюсь за по­мощью; - мне нравится самообслуживание в школе и дома.
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: - я берегу землю; - я берегу растения; - я берегу животных; - я берегу природу
4. Я И ШКОЛА: - я выполняю правила для учащихся; - я выполняю правила внутришкольной жизни; — я участвую в делах класса и школы; - я добр в отношениях с людьми; - я справедлив в отношениях с людьми.
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: - я аккуратен и опрятен; — я соблюдаю культуру поведения; - я забочусь о здоровье; — я умею правильно распределять время уче­бы и отдыха; - у меня нет вредных привычек.

Оценивание проводится по 5-балльной системе:

5 - это есть всегда По каждому качеству (критерию)

4 - часто выводится одна среднеарифметическая

3-редко оценка. В результате каждый ученик

2 — никогда имеет 5 оценок.

1 - у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определе­нием уровня воспитанности.

Средний балл: 5 - 4,5 - высокий уровень

4,4 - 4 - хороший уровень

3,9 - 2,9 - средний уровень

2,8 - 2 - низкий уровень

Сводный лист данных изучения уровня

воспитанности учащихся __________ класса

	Ф.И. учащихся	Средний балл оценки качеств личности						Средний балл		Уровень воспитанности
		любознательность	Трудолюбие	Бережное отношение к природе	Отношение к школе	Отношение к себе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Анализ исследования

Итоговая оценка - среднее арифметическое между оценкой ребенка совместно с родителями и оценкой учителя. Средний балл (среднее арифметическое итоговых оценок по каждому показа­телю) вносится в сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся. Внесенные оценки складываются и делятся на 6 - высчитывается средний балл оценки качеств личности, который является условным определением уровня воспитанности учащегося.

Уровень воспитанности:

• 5-4,5 балла - высокий уровень;

• 4,4-4 балла - достаточный уровень;

• 3,9-2,9 балла - средний уровень;

• менее 2,8 балла - низкий уровень

ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ И ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Диагностика в работе с классным коллективом.

• Сентябрь.

• Диагностика «Рамочка для фотографии»

• Проективная методика «Нарисуй себя в школе» (изучение процесса адаптации)- психолог

• Анкета для родителей (изучение адаптации первоклассников)- психолог

• Проективная методика «Рисунок семьи» (выявление внутрисемейных особенностей в представлении ребенка)- психолог

• Изучение мотивации. «Краски» (отношение к школе, школьным предметам)

• Октябрь.

• Диагностика «Адаптация»

• «Мои любимые вещи»

• Ноябрь.

• Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости»

• Социометрия.

• Декабрь.

• Диагностика «Градусник»

• Январь.

• Диагностика «Краски».

• Диагностика познавательного процесса мышления – обобщения - психолог

• Диагностика познавательного процесса мышления – классификации - психолог

• «Пьедестал»(взаимоотношение уч-ся в коллективе, определить нравственную сторону взаимоотношений)

• Февраль.

• Диагностика «Фотографии».

• Методика «Уровень школьной мотивации» -психолог

• «Дом, в котором я живу». (определить привязанность уч-ся друг к другу, к родным и близким людям, к товарищам).

• Март. «Лесенка» (изучение самооценки уч-ся).

• Апрель Диагностика «Уровень воспитанности и групповой сплочённости»

В ходе познавательной и практической деятельности дети постигают смысл формулы самостоятельности: Чтобы стать самостоятельнее, я должен видеть свою цель, планировать ее достижение, выполнять задуманное, делать выводы.

Для более эффективной и продуктивной работы мы выбрали девиз и правила жизни в классном коллективе.

Девиз: Научился сам – научи товарища!

Правила жизни в классном коллективе:

Хотим все знать и все уметь

И везде во всем успеть!

Старших всех мы уважаем

И в труде им помогаем!

Будем вместе мы везде:

В учебе, спорте и в труде!

Всегда мы вместе отдыхаем,

Скуки мы ни в чем не знаем.

Любим петь и танцевать

И культуру соблюдать!

Диагностики изучения мотивационной сферы учащихся в 1 классе.

1 класс

Диагностика «Рамочка для фотографии».

Первоклассникам предлагается нарисовать рамочку для фотографии. При этом в обрамлении рамочки для фотографии должны быть использованы предметы школьной тематики, которые ребятам хотелось бы поместить в украшение рамки.Данная диагностика позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.

Диагностика «Градусник».

Перед процедурой диагностирования учитель проводит предварительную беседу с учащимися, в ходе которой он предъявляет предмет, который есть в каждом доме. Это - градусник. Педагог объясняет ребятам, что при высокой температуре человеку плохо, тревожно. Такая температура бывает 38,39, 40, 41 градус.(запись на доске). Нормальная температура 36,6 у него нет тревоги, всё хорошо, у него всё получается, он здоров. Температура бывает 35. При такой температуре человек испытывает слабость, усталость, отсутствие интересов и желания что-либо делать. После объяснения педагог предлагает учащимся поиграть в игру. Он будет называть учебные предметы, а ребятам предлагается пофантазировать и назвать или написать ту температуру, которая у них безусловно появится при названии этого предмета. Например: русский язык -39, математика -36,6 т.д.

Это позволяет определить степень тревожности первоклассников, которая связана с учебной деятельностью.

Диагностика «Краски».

Учащиеся класса получают набор красок или фломастеров, а также листы рисовальной бумаги. На каждом листе нарисовано 10 кружков. Учащимся педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача учащихся- раскрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребёнок окрашивает предметы в тёмный или вовсе чёрный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.

Диагностика «Фотографии».

Эту диагностическую методику уместно использовать в конце обучения учащихся в первом классе. Им предлагается выступить в роли «фотографов»- сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик получает лист бумаги с квадратиками по количеству учащихся класса. В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.

Изучение уровня воспитанности учащихся

(из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой )

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Долг и ответственность
1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.	4	3	2	1	0
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса.	4	3	2	1	0
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.	4	3	2	1	0
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.	4	3	2	1	0

Бережливость

1	Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами.	4	3	2	1	0
2	Бережно отношусь к школьной мебели ( не рисую, не черчу на партах.	4	3	2	1	0
3	Бережно отношусь к своей одежде ( слежу за чистотой и опрятностью).	4	3	2	1	0
4	Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради,).	4	3	2	1	0

Дисциплинированность

1	Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.	4	3	2	1	0
2	Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.	4	3	2	1	0
3	Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе ( в школе).	4	3	2	1	0
4	Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.	4	3	2	1	0

Ответственное отношение к учебе

1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.	4	3	2	1	0
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.	4	3	2	1	0
3	Использую дополнительную литературу ( пользуюсь средствами Интернета).	4	3	2	1	0
4	Аккуратен, исполнителен, точен.	4	3	2	1	0

Отношение к общественному труду

1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.	4	3	2	1	0
2	Принимаю участие в трудовых рейдах( уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).	4	3	2	1	0
3	Выполняю трудовые поручения родителей.	4	3	2	1	0
4	Добросовестно выполняю все поручения.	4	3	2	1	0

Коллективизм, чувство товарищества

1	Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.	4	3	2	1	0
2	Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.	4	3	2	1	0
3	Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.	4	3	2	1	0
4	Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.	4	3	2	1	0

Доброта и отзывчивость

1	Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.	4	3	2	1	0
2	Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.	4	3	2	1	0
3	Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим .	4	3	2	1	0
4	Ко мне всегда можно обратиться за помощью.	4	3	2	1	0

Честность и справедливость

1	Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.	4	3	2	1	0
2	Честно сознаюсь, если что-то натворил.	4	3	2	1	0
3	Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.	4	3	2	1	0
4	Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.	4	3	2	1	0

Простота и скромность

1	Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.	4	3	2	1	0
2	Понимаю, что человека уважают не за деньги.	4	3	2	1	0
3	Иногда люблю похвастаться.	4	3	2	1	0
4	Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности	4	3	2	1	0

Культурный уровень

1	Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.	4	3	2	1	0
2	Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы ( из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.	4	3	2	1	0
3	Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.	4	3	2	1	0
4	Соблюдаю правила поведения в общественных местах ( в том числе транспорте)	4	3	2	1	0

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.

• “1” - очень редко, чаще случайно.

• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.

• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.

• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное количество баллов)

( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/10

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности

• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего

• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности

• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего

• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса (от учеников). Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале. Так же оценивают родители. Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

• Низкий уровень:

слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.

• Средний уровень:

свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.

• Хороший уровень:

положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.

• Высокий уровень :

устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Определение индекса групповой сплоченности по методике Сишора

Назначение и инструкция. Групповая сплоченность — чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, — можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов.

Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.

Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4)

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2)

5. Живу и существую отдельно от нее (1)

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1)

2. Скорее перешел бы, чем остался (2)

3. Не вижу никакой разницы (3)

4. Скорее всего остался бы в своей группе (4)

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5)

6. Не знаю, трудно сказать (1)

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве классов (1)

4. Не знаю, трудно сказать (1)

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю. (1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю (1)

Уровни групповой сплоченности

15 баллов и выше — высокая;

11 — 14 баллов — выше средней;

7 — 10 — средняя;

4 — 6 — ниже средней;

4 и ниже — низкая.

Итоговая диагностика

Изучение удовлетворенности родителей
работой образовательного учреждения
(адаптированная методика Е.Н. Степанова)

Критерий оценки:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен

1.Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным
4 3 2 1 0

2.В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно
4 3 2 1 0

3.Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку
4 3 2 1 0

4.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией школы
4 3 2 1 0

5.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с педагогами школы
4 3 2 1 0

6.Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с классным руководителем
4 3 2 1 0

7.Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка
4 3 2 1 0

8.Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями
4 3 2 1 0

9.Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка
4 3 2 1 0

10.В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку
4 3 2 1 0

11.В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок
4 3 2 1 0

12.Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания
4 3 2 1 0

13.В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка
4 3 2 1 0

14.Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка
4 3 2 1 0

15.Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития творческих способностей нашего ребенка
4 3 2 1 0

16.Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни
4 3 2 1 0

Обработка результатов:

Удовлетворенность родителей работой учебного заведения определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.

Если коэффициент равен 3 или более этого числа, Это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности.

Если он равен или больше 2, но меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности.

Если же коэффициент меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.

Адаптация.

Адаптация к школе - это процесс привыкания к новым школьным условиям, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему.   Период адаптации ребенка к школе длится от 2-3 недель до полугода. Диагностическая работа с первоклассниками на этапе их адаптации к школе проходит с использованием метода наблюдения, анкетирования, обследования на предмет сформированности предпосылок учебной деятельности.

Анкета для родителей учащихся 1 класса.

Уважаемые родители первоклассников!

Психологическая служба школы просит Вас ответить на вопросы, касающиеся самочувствия Вашего ребенка, его адаптации к школе.

Ваши искренние ответы помогут нам сделать школьную жизнь Вашего ребенка психологически комфортной.

Информация, которую Вы сообщите, является конфиденциальной и не будет использована без Вашего согласия.

Ф.И. ребенка_____________________________Класс______

Ф.И.О.родителей_____________________Дата _____________

Просим Вас ответить на приведенные ниже вопросы. Подчеркните тот вариант, который кажется Вам наиболее подходящим к Вашему ребенку.

1.Охотно ли идет ребенок в школу?

• неохотно

• без особой охоты

• охотно, с радостью

• затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился ребенок к школьному режиму?

- пока нет

• не совсем

• в основном да

• затрудняюсь ответить

3. Какие изменения в самочувствии и поведении ребенка Вы отмечаете с того времени, как он пошел в школу? Если эти признаки наблюдались до школы, поставьте галочку слева, если появились сейчас – подчеркните.

- засыпает с трудом

• долго не может заснуть, хотя очень устал

• внезапно просыпается ночью, плачет

• разговаривает во сне

• просыпается с трудом

• утром сонный и вялый

• недержание мочи

• плохой аппетит

• вялый, уставший, раздражительный, перевозбужденный после школы

• беспричинные боли в животе

- частые головные боли

- болел в сентябре-октябре

• стал сосать пальцы, грызть ногти, кусать губы, ковыряться в носу, теребить волосы или многократно повторять какие-либо действия

• наблюдаются быстрые подергивания (тики)лицевых мышц, плеч, рук и т.п.

• ведет себя как маленький, не соответственно возрасту

• другие изменения___________________________________________________________________________________________________________

4. Есть ли в настоящее время у Вашего ребенка хронические заболевания, проблемы со здоровьем?

• да______________________________________________________

• нет

5. Опишите режим дня Вашего ребенка:

• встает в ______

• в школу идет самостоятельно

• в школу ребенка отводит ______________

• посещает группу продленного дня с________до_________

• из школы возвращается самостоятельно

• из школы ребенка забирает______________в___________

• посещает дополнительные занятия, кружки, секции______________________________________________________________________________________________________________

_________________раз в неделю

• делает уроки обычно в группе продленного дня с________до________

• делает уроки дома с_________до__________

• гуляет с___________до____________

• смотрит телевизор с__________до___________

• играет с______________до______________

• ложится спать в ___________________

• Ваш ребенок имеет отдельную комнату______

• имеет свое место для работы и игр в общей комнате_________

6. Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?

• иногда

• довольно часто

• затрудняюсь ответить

7. Каков эмоциональный характер этих впечатлений?

• в основном отрицательные впечатления

• положительных и отрицательных примерно поровну

• в основном положительные впечатления

1. . Жалуется ли ребенок на товарищей по классу, обижается на них?

- довольно часто

- бывает, но редко

• такого практически не бывает

• затрудняюсь ответить

9. Жалуется ли ребенок на учителя, обижается на него?

• довольно часто

• бывает, но редко

• такого практически не бывает

• затрудняюсь ответить

10. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

- да

• скорее да, чем нет

• скорее нет, чем да

• нет

• затрудняюсь ответить

11. С какими проблемами, связанными с началом школьного обучения, Вы столкнулись?

Нуждаетесь ли Вы в нашей помощи и в чем именно______________________

Анкета для учащихся 1 класса. Адаптация.

Ф. И.__________________________________________________

Анкетирование

Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты, выбрав один из вариантов ответа:

1. Тебе нравится в школе или не очень?

• не очень

• нравится

• не нравится

2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь
в школу или тебе часто хочется остаться дома?

• чаще хочется остаться дома

• бывает по-разному

• иду с радостью

3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно при­
ходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел
бы в школу или остался бы дома?

• не знаю

• остался бы дома

• пошел бы в школу

4. Тебе нравится, когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?

• не нравится

• бывает по-разному

• нравится

5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

• хотел бы

• не хотел бы

• не знаю

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

• не знаю

• не хотел бы

• хотел бы

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

• часто

• редко

• не рассказываю

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

• точно не знаю

• хотел бы

• не хотел бы

9. У тебя много друзей в твоем классе?

• мало

• много

• нет друзей

10. Тебе нравится твой класс?

• нравится

• не очень

• не нравится

Анализ анкетирования

25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, познава­тельной активности. Учащиеся отличаются высоким уровнем позна­вательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указа­ниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.

20-24 балла - хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладает большинство учащихся начальных классов, успешно справ­ляющихся с учебной деятельностью.

19-11 баллов - положительное отношение к школе, которая инте­ресна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познава­тельные интересы у них развиты мало.

10-14 баллов - низкая школьная мотивация.

Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной дея­тельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.

Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная деза­даптация. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Шко­ла воспринимается ими как враждебная среда. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять зада­ния учителя. Такое исследование необходимо проводить в четвертом классе, когда учащиеся готовятся к переходу на среднюю ступень обу­чения. Исследования мотивации дают возможность подготовить психо­лого-педагогический консилиум в классе и выработать рекомендации по изменению мотивации учащихся на среднем этапе обучения.

Адаптация первоклассников к школе.

Опросник для учителя.

Бланк ответов.

Работая с бланком ответов, учитель должен поставить знак «+» в тех утверждениях, которые, по его мнению, относятся к данному ученику.

Фамилия, имя учащихся	Родительское отношение	Неготовность к школе				Леворукость			Невротические симптомы						Инфантилизм						Чрезмерная расторможенность						Недостаточная произвольность психических функций					Низкая мотивация учебной деятельности						Астенический синдром						Общая сумма баллов		Коэффициент дезадаптации
Номера утверждений	1.	2.	3.	4.	5.		6.	7.		8.	9.	10.	11.	12.		13.	14.	15.	16.	17.		18.	19.	20.	21.	22.		23.	24.	25.	26.		27.	28.	29.	30.	31.		32.	33.	34.	35.

Опросник для учителя.

1. Родители совершенно устранились от воспитания, почти не бывают в школе.

2. При поступлении в школу ребёнок не владел элементарными учебными навыками (не умел считать, не знал букв и т. д.)

3. Не знает многое из того, что известно большинству детей его возраста (например, дни недели, времена года, сказки и т. п.)

4. Плохо развиты мелкие мышцы рук (трудности с письмом, неравномерные буквы, тремор и т. д.)

5. Пишет правой рукой, но со слов родителей является переученным левшой.

6. Пишет левой рукой.

7. Бесцельно двигает руками.

8. Часто моргает.

9. Сосёт палец или ручку.

10. Иногда заикается.

11. Грызёт ногти.

12. У ребёнка хрупкое телосложение, маленький рост.

13. Ребёнок явно «домашний», нуждается в доброжелательной атмосфере, любит, когда его гладят, обнимают.

14. Очень любит играть, играет даже на уроках.

15. Такое впечатление, что он младше других детей, хотя по возрасту им ровесник.

16. Речь инфантильная, напоминает речь 4-5 летнего ребёнка.

17. Чрезмерно беспокоен на уроках.

18. Быстро примиряется с неудачами.

19. Любит шумные, подвижные игры на переменах.

20. Не может долго сосредоточиться на одном задании, всегда старается сделать побыстрее, не заботясь о качестве.

21. После интересной игры, физкультурной паузы, его невозможно настроить на серьёзную работу.

22. Часто не может повторить за учителем самый простой материал, при этом демонстрирует отличную память, когда речь идёт об интересующих его вещах (например, знает марки машин, но не может повторить самое простое правило).

23. Требует к себе постоянного внимания со стороны учителя. Почти всё делает только после персонального обращения: «Пиши!» и т. п.

24. Допускает много ошибок при списывании.

25. Чтобы отвлечь его от задания, достаточно малейшей причины: скрипнула дверь, что-то упало и т. п.

26. Приносит в школу игрушки и играет на уроках.

27. Никогда ничего не сделает сверх положенного минимума: не стремится узнать что-то, рассказать.

28. Родители жалуются, что с трудом усаживают его за уроки.

29. Такое впечатление, что на уроках ему плохо, оживает только на переменах.

30. Не любит никаких усилий, если что-то не получается, бросает, ищет каких-то оправданий: рука болит и т. п.

31. Не совсем здоровый вид (бледный, худенький)

32. К концу урока работает хуже, часто отвлекается, сидит с отсутствующим видом.

33. Если что-то не получается, раздражается, плачет.

34. Плохо работает в условиях ограниченного времени. Если его торопить, может совсем отключиться, бросить работу.

35. Часто жалуется на усталость, головную боль.

Инструкция: Учитель заполняет бланк ответов. Работая с бланком ответов, учитель должен поставить знак «+» в тех утверждениях, которые, по его мнению, относятся к данному ученику.

Обработка: максимально возможная сумма баллов- 35. Подсчитав, какую сумму баллов набрал ребёнок, вычисляется коэффициент дезадаптации: К=п/35*100%, где п – количество баллов, набранных ребёнком.
Анализ полученных данных.

Анализ полученных в ходе обследования результатов, последующее их обсуждение позволяют интерпретировать значение коэффициента следующим образом:

• Показатель до 14 % является нормальным, не даёт возможности говорить о каком-либо неблагополучии;

• Показатель от 15 % до 30 % свидетельствует о средней степени адаптации;

• Показатель свыше 30 % - средняя степень дезадаптации;

• Если коэффициент свыше 40 %, то сильная степень дезадаптации.

Анкета «Занятость во время каникул»

1.Чем ты будешь заниматься во время весенних каникул?

2.Чем бы ты хотел заниматься?

3.Какие кружки ты посещаешь? Сколько раз в неделю?

4.Какое занятие кружка тебе запомнилось и почему?

5.Какую книгу ты читаешь? (название, автор)

6.Какие кружки хотел бы посещать в следующем учебном году?

7.Сколько времени ты проводишь на свежем воздухе?

8.С кем и где проводишь свободное время?

Примерная схема анализа воспитательной работы классного руководителя

1. Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе:

А) результаты решения воспитательных задач прошедшего учебного года, целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при планировании;

Б) правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средств педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.

1. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся:

А) особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший год. Какие факторы повлияли на изменение социальной ситуации?

Б) какое влияние на развитие личности учащихся, на формирование их качеств, творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее социальное окружение (родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях, других объединениях?

В) особенности общественного мнения в классе и его влияние на ценностные ориентации учащихся.

1. Анализ развития классного коллектива:

А) социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса, уровень развития коллективных взаимоотношений, коллективной творческой деятельности в нем.

Б) особенности нравственно-психологического климата в классе: характер взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм, отношения взаимной ответственности и заботы и т.д.) преобладающее отношение учащихся к учителям, школе; доминирующий эмоциональный настрой учащихся класса, особенности общения в классном коллективе;

В) степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса, уровень их включенности в процесс планирования, организации и анализа совместной деятельности;

Г) развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество, организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении класса).

1. Анализ участия класса в жизни школы:

А) основные мотивы участия учащихся в школьных мероприятиях, степень заинтересованности и вовлеченности, учащихся класса в жизнедеятельности школы, активность и результативность (для развития личности и для жизнедеятельности школы) участия членов классного коллектива в школьных делах;

Б) участие класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе школьных кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.

1. Анализ развития учащихся класса:

А) уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (какие факторы повлияли на их состояние);

Б) степень развития познавательных интересов и творческих способностей, учащихся в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и других видах деятельности;

В) уровень знаний, умений, навыков учащихся класса, их успеваемость;

Г) изменения в социокультурном развитии учащихся (культура общения, правовая культура, информационная и интеллектуальная культура, художественная, экологическая, физическая, культура труда, экономическая культура, адаптированность к современной жизни, самостоятельность, умение благотворно влиять на социум - культура жизненного самоопределения);

Д) наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся;

Е) сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;

Ж) изменения состава класса, адаптация и интеграция «новеньких» в классном коллективе;

3) учащиеся группы риска (индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы поступков, влияние на них ближайшего социального окружения, приемы работы с ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, дальнейшей социализации).

1. Анализ педагогического взаимодействия с семьей:

А) влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;

Б) роль семейного воспитания в развитии личности учащихся.

1. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности работы классного руководителя:

А) что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее охотно? К чему были равнодушны? Почему?

Б) насколько удачен выбор и последовательность воспитательных мероприятий?

В) какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и нравственное становление учащихся?

Г) какая деятельность повлияла на формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к труду? Какие мероприятия и коллективные творческие дела способствовали сплочению классного коллектива?

1. Выводы:

   • об удачах, находках, накопленном положительном опыте;

   • о негативных моментах в организации и воспитании учащихся класса;

   • о нереализованных возможностях и неиспользованных резервах;

   • о перспективных целях и первоочередных задачах на ближайшее будущее.

2. Приложение

В приложении можно поместить:

• результаты итоговых диагностических исследований, анкетирования, опросов;

• сведения о проведении и результатах отдельных мероприятий, акций, их сценарии, методические

• разработки;

• другие аналитические материалы.

Примерные вопросы для анализа воспитательной работы в классе:

1. Основные цели и задачи, которые определены

• для детского коллектива;

• для Вас как классного руководителя.

1. Какова была Ваша программа работы с классом в прошедшем году? В чем ее своеобразие?

2. Каковы результаты работы за год по позициям:

• формирование коллектива;

• взаимодействие с учителями-предметниками;

• активность Вашего класса в школьной жизни;

• Ваши достижения в работе с родителями.

1. Какая идея, дело стали стержневыми, главными, вокруг которого была построена вся работа класса и Ваша лично. Что, на Ваш взгляд, дети получили нового от общения с Вами в плане развития творчества, интеллекта, работоспособности, научной организации труда, общения?

2. Назовите формы и методы работы с детьми, которые Вы использовали.

3. Назовите основные направления Вашей исследовательской деятельности в индивидуальной работе по изучению личности ученика.

4. Какие проблемы и противоречия не решены? Что требуется для их решения? Какая методическая помощь Вам необходима?

5. Чем вы можете поделиться с коллегами, в какой форме (открытое занятие, семинар, «круглый стол», методическая разработка)

6. На основании анализа определите модель воспитательной работы на следующий год.

7. Ваши предложения в лицейский план воспитательной работы по различным направлениям деятельности:

• Интеллектуальное развитие

• Формирование ЗОЖ

• Воспитание гражданственности и патриотизма

• Духовно-нравственное воспитание

• Развитие самоуправления

• Воспитание толерантности

• Совместная деятельность с родителями.