Внеурочная деятельность

Долинский филиал муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Новокулундинская средняя общеобразовательная школа»

Благовещенского района Алтайского края

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности «Экономика: первые шаги»

социальное направление

_______4 класс________
предмет, класс и т.п
_________ Войнова Л.В.___________
Ф.И.О.учителя

на 2017 - 2018 учебный год

Составлено на основе

авторской программы "Экономика: первые

шаги» О.С.Корнеевой

УМК «Начальная школа XXI века» 2014г.

Название, автор, год издания

п. Новокулундинка

2017 год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе: ФГОС НОО, основной образовательной программы НОО МБОУ «Новокулундинская СОШ», учебного плана МБОУ НСОШ, локального акта «Положение о рабочих программах учебных предметов и курсов внеурочной деятельности» в МБОУ НСОШ, авторской программы "Экономика: первые шаги» О.С.Корнеева Сборник программ внеурочной деятельности «Начальная школа ХХI века» -М: Вентана – Граф, 2014.

Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

На изучение курса «Экономика: первые шаги» в 4 классе отводится 34 часа в год (34 учебные недели по 1 часу в неделю).

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий ООП НОО, преемственность с рабочими программами основного общего образования.

Рабочая программа направлена на достижение целей и задач, предусмотренных автором с учетом возрастных особенностей.

Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его отношении к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

Курс экономики в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.

Отбор содержания факультативного курса подчиняется следующим принципам.

1. Учёт наглядно-образного характера мышления младших школьников. В содержание программы по экономике вошли те явления, с которыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта.

2. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного возраста и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с этим одной из важных задач программы является развитие ценностных ориентаций в экономической сфере.

3. Преемственность и перспективность. В процессе изучения программы по экономике у младших школьников закладываются предпосылки для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в современных рыночных условиях жизни, создаются условия для приобретения ими элементарных экономических представлений, на базе которых в основной и старшей школе формируются экономические понятия.

Цель:

формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

Задачи:               

1. Формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;

2. Обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;

3. Развивать основы потребительской культуры;

4. Расширять активный словарь учащихся, включая в него экономические термины;

5. Мотивировать младших школьников к учению средствами экономического материала;

6. Способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей: покупатель», «потребитель» и функций, их характеризующих;

7. Формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость;

8. Показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания инновационной экономики.

Планируемые результаты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива. При изучении факультатива ученики получают знания о семье как экономической единице общества, о важности взаимопомощи, поддержки между членами семьи при решении экономических вопросов. Учащиеся узнают, что представляют собой такие качества личности, как экономность, бережливость. Изучая тему «Труд», школьники осознают, как важно бережно относится к вещам, так как они представляют собой продукт труда многих людей. Таким образом, актуализируются представления о бережливости, об аккуратности, уважении к человеческому труду. Тема «Богатство и бедность» поднимает вопросы этики; отношение к богатству и милосердию. Учащиеся понимают, как важно заботится не только о себе, но и о своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом и нуждается в помощи).

Метапредметные результаты представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».

Предметные результаты обучения отражены в содержании программы.

Планируемые результаты освоения программы в 4 классе

К концу обучения в 4 классе ученик узнает:

• Основные виды ресурсов;

• Как производят товары;

• Какова роль меценатов в развитии культуры и искусства;

• Почему налоги важны для существования государства..

К концу обучения в 4 классе ученик сможет научиться:

• Определять ресурсы, необходимые для производства товара;

• Объяснять важность меценатства и милосердия.

Содержание программы

4 класс (34 ч)

Богатство и бедность

Как создается богатство. Источники богатства государства: природные ресурсы (земли, полезные ископаемые, реки, леса). Источники богатства человека: результаты трудовой деятельности, знания, умения, предприимчивость.

Открытия и изобретения. Создание новых технологий.

Важность знаний в создании богатства. Ценности материальные и нематериальные.

Богатство и культура. Меценаты – люди, помогающие деньгами науке и искусству. Богатство и милосердие.

Налоги – часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству или городу. За счет налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы, библиотеки, школы, интернаты, детские дома

Универсальные учебные действия:

• Определять источники формирования богатства;

• Сравнивать возможные пути распоряжения богатством;

• Различать материальные и нематериальные ценности;

• Обосновывать важность меценатства и милосердия;

• Объяснять, что такое налоги и для чего они нужны.

Практическая и игровая деятельность:

• Исследования «Природные богатства нашей местности», «Подбор пословиц и поговорок о богатстве и бедности, о важности образования»;

• Тема проекта «Как распорядится богатством»;

• Тема доклада «Русские меценаты».

Труд – основа жизни

Ценность и значимость труда. Труд как потребность человека. Труд как источник материальных благ. Оценка труда. Почему труд по-разному ценится. Заработная плата. Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Зависимость успехов в будущей профессии от успехов в учебе. Причины различий в оплате труда: уровень образования, опыт работы, мастерство, условия работы. В процессе труда люди создают, производят различные ценности, предметы, продукты труда. Труд человека позволяет сохранить и увеличить богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности (книги, произведения литературы и искусства, памятники).

Результатом труда людей является продукт труда. Это полезная и нужная вещь, товар или же услуга (нематериальный продукт труда). Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отношения.

Универсальные учебные действия:

• Обосновывать важность и необходимость труда в жизни людей;

• Проявлять бережное отношении к вещам, предметам труда людей;

• Осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда в уголке природы.

Практическая и игровая деятельность:

• Игра «Служба быта»;

• Встреча с человеком интересной профессии;

• Экскурсия в школьную столовую.

• Экскурсия в библиотеку;

• Экскурсия в художественный музей;

• Темы проектов: «Как создается произведение искусства», «Что и как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье».

Как товары производят

Чтобы товары появились, нужны материалы, инструменты, а также мастера, которые сделали бы товар.

Все, что необходимо для производства товаров – ресурсы. Природные ресурсы – материалы, которые дает природа: земля, вода, растения и животные. Материальные ресурсы – это оборудование, инструменты и материалы, сделанные руками человека, необходимые для производства. Трудовые ресурсы – это мастера, люди, которые создают товары. Важность труда людей разных профессий.

Производители – люди, которые создают (производят) товары. Продукт труда одного производителя может быть ресурсом для производства другого товара. Фабрика, завод – места, где производят товары.

Универсальные учебные действия:

• Различать виды ресурсов;

• Обосновывать важность взаимопомощи и сотрудничества производителей;

• Уважать труд людей, обеспечивающих ресурсы для производства необходимых товаров.

Практическая и игровая деятельность:

• Прогулка в парк за природным материалом;

• Изготовление изделий из природного материала для подарка;

• Игры «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Супермаркет», «Ярмарка»;

• Экскурсия в магазин;

• Экскурсия на почту;

• Проекты «Как рубашка в поле выросла», «Как хлеб к нам на стол пришел», «Родословная книжечки» и т.д.

• Рисование на темы проектов.

Формы, методы и технологии обучения

Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями, игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные за­дания.

Технологии обучения

• информационно-коммуникативная

• игровая

• технология проблемного обучения

Методы обучения

• продуктивные

• объяснительно-иллюстративный

• использование художественной литературы и научно-познавательной книги

• проблемно-поисковый

Формы обучения

• работа в группе, в паре

• самостоятельная работа

• игра

Методы и формы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении:

Для эффективности обучения детей, испытывающие трудности в обучении осуществляется дифференцированный подход, который

позволяет адаптировать содержание учебной программы к возможностям конкретных учащихся.

Дифференциация является важнейшим средством реализации индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения, который осуществляется за счет:

дозирования индивидуальной образовательной нагрузки как по интенсивности, так и по сложности материала;

1)индивидуально ориентированное введение учебной информации;

2)с ним непосредственно связано дозирование объёма информации и времени её предъявления;

3) фронтальный и индивидуальный контроль усвоения учебного материала в условиях урока и

во внеурочное время;

4) поддержание необходимой для усвоения мотивации учения);

5)условие положительной мотивации учения это обеспечение психологического комфорта для обучаемых (включает доброжелательное отношение к ученику, стимулирование товарищеской, доверительной атмосферы на занятии, взвешенное использование поощрений, таких, как высокая оценка, похвала, подчёркивание прогресса в учении, в сочетании с необходимыми критическими замечаниями);

6)привитие навыков самостоятельного усвоения и использования речевых средств для достижения учащимся коммуникативных целей с дальнейшим выходом в реальное общение (обучение умению учиться).

7) Организация учебного взаимодействия с одноклассниками.

Работа с учащимися реализуется в таких традиционных формах, как фронтальная, индивидуальная и дистанционная (с опорой на ресурсы Интернета).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Для учителя:

Сборник программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы», под ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва, изд-во «Вентана - Граф, 2014

Интернет-ресурсы

• Архив учебных программ - http://www.rusedu.ru/member3995.html

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

• Открытый класс - http://www.openclass.ru/

• Педсовет - http://pedsovet.org/

• Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

• Сайт творчески работающих учителей - http://www.it-n.ru/

• Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа: www.km.ru/education

• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www. festival.1september.ru

• Учительский портал - http://www.uchportal.ru/

• Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.uroki.ru

• Завуч-инфо www.zavuch.info/

• http://uchitelu.net/media/results/taxonomy%3A560.16%2C79

• Сайты для учителя начальной школы - file://localhost/C:/Users/admin/Desktop/мои%20документы/мама/ШМО/икт/сайты%20для%20учителя.htm

• Про школу - http://www.proshkolu.ru/club/ventana/

• Дом – полная чаша - http://dompolnajachasa.at.ua/

• http://stranamasterov.ru/technics

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ