Внешняя политика ивана iv

Тема урока

ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ИВАНА IV (1 урок)

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Сформировать представление учащихся о внешней политике России во второй половине XVI в.

Образовательные
ресурсы

Учебник «История России» 7 класс, часть 1, интерактивная доска, презентация, видеофрагменты, документы, ноутбуки, карточки-тесты для проверки домашнего задания.

План урока

1. Завоевание Казанского ханства

2. Присоединение Астраханского ханства

3. Покорение Западной Сибири

Личностно значимая проблема

Каковы итоги и значение внешней политики Ивана Грозного на Востоке?

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия

Астраханское ханство, Казанское ханство, засечная черта, Ермак Тимофеевич, ясак, острог.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

1

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Актуализация знаний

5

Беседа по теме «Реформы Ивана IV – подготовка в активной внешней политике»

Какие реформы были проведены Иваном Грозным?

В чьих интересах проводились реформы Избранной рады?

Как Вы думаете, почему реформы начинаются с военных преобразований? Это случайность или нет?

Отвечают на вопросы

Фронтальная

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

23

Показ презентации на интерактивной доске и беседа с учащимися

Работа с картой

Слайд на интерактивной доске, а у учащихся по одному на парте.

Соотнести направление с событиями

Работа с интернет-источником

Работа по группам

Индивидуальное сообщение

Работа с интернет - источником

Работа в тетрадях

Работа с учебником §7-8 с. 64 .

1. Презентация «Внешняя политика Ивана Грозного»

2.Работа с картой уч. с.60-61(слайд)

- С какими странами граничит Русское государство?

Какие это географические направления?

- Какие противоречия возникали между Россией и государствами Золотой Орды?

О сновные направления внешней политики

Западное южное восточное

1.охрана границ от набегов крымского хана

2. Сибирское ханство

3. Ливонская война

4. Казанское ханство

5. Астраханское ханство

Просмотр видео из интернета (начала с 0м34с до 1м22с)

? Каким образом произошло присоединение Казанского и Астраханского ханств?

Учащиеся делятся на группы:

1гр) значение присоединения Казанского и Астраханского ханств находят в интернете (ноутбуки)

2гр) значение присоединения Казанского и Астраханского ханств находят в учебнике (с.62,п.3)

3гр) Работа с документом Карамзина «О взятии Казани»

Вопросы: Почему Карамзин сравнивает взятие Казани с Мамаевой битвой?

Какие доводы он приводит в доказательство?

Сообщение учащегося «Участие мордовского народа в походах Ивана Грозного»

Вопрос для класса: Почему взятие Казани стало новым этапом в истории народов Среднего Поволжья? (Показать выводы на слайде)

Находят информацию о Покровском соборе (собор Василия Блаженного)

1552г. Взятие Казани

1556г взятие Астрахани

Засечная черта – это…

Рассказ учителя о присоединении Сибири

? Каково значение присоединения Сибири?

? Какой титул принял Иван Грозный после покорения Сибири?

(«И всей Сибирской земли повелитель»)

Знакомятся с темой, планом, ставят основную проблему.

Рассматривают слайды презентации, учатся находить по карте необходимые объекты

определяют основные направления внешней политики

соотносят события с направлением

Учатся слушать информацию. Ответы детей (с помощью завоевания)

Учащиеся работают в группах и находят необходимую им информацию

Учащийся заранее получает задание

Учащиеся выписывают в тетрадях

Учащиеся слушают учителя, рассматриваюткартину В.И. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком», смотрят видеофрагмент Кондратия Рылеева «Смерть Ермака» (2м35с- 4м40с) и отвечают на поставленные вопросы.

1.Фронтальная работа

2.Индивидуальная работа.

3.Работа в группах.

4.Фронтальная работа

5.Работа в группах

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа

5.Фронтальная работа

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из карты учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Письменные задания

4. Устные ответы.

5. Устные ответы

6.Устные ответы

7.Устные ответы

8.Письменная работа

9.Устная работа

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

5

Выполнить тестирование (3 задания части А, 1 – часть В)

Поясняет задание

Работа с документом в конце параграфа и его анализ.

Выполнение теста

Анализируют документ

Индивидуальная работа

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

Устные ответы

V. Итоги урока.

Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:

– Перечислите основные направления внешней политики Ивана Грозного?

- Как происходило завоевание Казанского ханства?

- Как происходило присоединение Астраханского ханства?

- К чему привел поход Ермака в Сибирь?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся за

работу на уроке

Домашнее задание

1

§ 24, подготовить устные сообщения по карте с. 205

Конкретизирует домашнее задание

Записывают домашнее
задание

Индивидуальная работа