Вариативная программа психолого - педагогической практики."Практика по внеучебной воспитательной работе" для специальности 050146-Преподавание в начальных классах .

Г ОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ШАХТИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Вариативная программа

психолого-педагогической практики

Практика по внеучебной воспитательной работе

для специальности:

050146 – Преподавание в начальных классах

2013г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по психолого-педагогической практике (практика по внеучебной воспитательной работе).

Программа разработана в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.

Психолого-педагогическая практика является адаптивным этапом в подготовке будущих специалистов. Данный вид практики позволяет сформировать общее представление о педагогической деятельности учителя начальных классов. При прохождении психолого-педагогической практики студенты имеют возможность подготовиться к будущей внеучебной воспитательной работе.

Цель практики: определение целей и задач внеурочной деятельности и общения. Закрепление полученных знаний и развитие педагогического мышления студентов.

Содержание педагогической практики

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

• составление индивидуального плана выполнения заданий педагогической практики;

• изучение содержания и методов воспитательной работы учителя начальных классов;

• изучение работы классного руководителя по организации воспитательного процесса;

• ознакомление с содержанием и структурой школьной документации;

• ознакомление с методами воспитания;

• проведение педагогического наблюдения и результатов внеурочной деятельности;

• научиться определять цели, задачи, планировать и проводить внеклассную работу;

• научиться проводить диагностические исследования с целью изучения классного коллектива.

Общие компетенции, включающие в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

1. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

2. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

3. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

4. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

5. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

6. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

7. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

8. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

9. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Профессиональные компетенции:

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать внеурочные занятия.

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия.

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий.

ПК 2.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности и общения младших школьников.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1998.

2. Анисимова С.В. Моральные ценности личности. М., 1994.

3. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. М., 1990.

4. Бердяев Н. Самопознание личности. М., 1990.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

6. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. М., 1996.

7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., Воронеж, 2001.

8. Бондаревская Е.В. Воспитание как гражданина, человека культуры и нравственности. Ростов Н/Д, 1995.

9. Волков Б.С. Психология подростка. Психология развития. М., 2001.

10. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. М., 2000.

11. Вульфов Б.С., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя. М., 1995.

12. Голубев Н.К, Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. М., 1989.

13. Гусинский Э.Н. Образование личности. М., 1994.

14. Зимняя И.А. Воспитательная деятельность образовательного учреждения как объект комплексной критериальной оценки. М., 2002.

15. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М., 1982.