Урок внеклассного чтения. Шекспир "Ромео и Джульетта". Щербакова Г. "Вам и не снилось"

Позакласне читання. Янн Мартелл «Життя Пі»

Урок-пастка

Позакласне читання. Урок-пастка за романом Янна Мартелла

«Життя Пі»

Мета: ознайомити учнів зі змістом та особливостями роману Янна Мартела «Життя Пі»,продовжити роботу над формуванням умінь восьмикласників ставити продуктивні питання до художнього твору; розвивати асоціативне мислення, творчу уяву, уміння логічно й аргументовано доводити власні думки; виховувати уміння працювати в команді й знаходити спільну мову з однолітками.

Обладнання: плакат «Дерево припущень»,слайди із завданнями та ілюстративним матеріалом до уроку, аудиозапис з уривком із твору, роздруковані уривки із роману, робочий аркуш.

Хід уроку

І.Підготовка до сприйняття.

- Ми з вами говорили про причини, що спонукають письменника до створення книги і оформили їх у вигляді « Дерева припущень». Пригадаймо їх, щоб в кінці уроку, повернувшись до цього питання, спробувати визначити причини появи твору, який стане предметом нашої розмови сьогодні на уроці позакласного читання.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності.

- Працюючи з незнайомим текстом незнайомого автора, ми не тільки спрогнозуємо подальші події, спробуємо потрапити у художню лабораторію письменника, а й придбаємо певний досвід, який допоможе зрозуміти і задум автора, і дії героя, і самих себе, що набагато складніше, себе і тих людей, хто поряд.

ІІІ . Сприймання навчального матеріалу.

1.Прогнозування.

- Отже, твір незнайомий, автор невідомий. Спробуємо здобути деякі знання про книгу, спираючись поки що на чужий читацький досвід.

1-й слайд

- У пресі роман викликав яскраві, суперечливі відгуки. У робочому аркуші зафіксуйте деякі з них. Спробуйте визначити, про що роман.

2-й слайд

- Ознайомившись з висловами критиків і журналістів, оберіть з кожного одне-два поняття, що дають яскраву оцінку. Запишіть їх. Чи стало зрозуміліше , про що твір?

(перевірити, що записали)

3-й слайд

- Читачі й літературознавці знаходять аналогії між цим твором та цілою низкою інших, серед яких є і знайомі вам, і незнайомі. Спробуйте звузити коло своїх припущень і запишіть відповіді на питання: про що твір? Хто головні герої?

(вислухати відповіді)

2.Робота над фрагментом №1.

- А тепер перевіримо свої припущення. Читаємо фрагмент №1.

(читає вчитель, учні слідкують)

а) блукання текстом - упізнання знайомого .

б) пошук дивовижностей.

- Перегляньте текст. Чи все зрозуміло? Можливо, щось здається дивним?

в) встановлення смислових зв’язків.

- Чи можете ці дивності пояснити?

- Питання, які виникли у вас під час блукання текстом і на які ви спробували відповісти, репродуктивні чи продуктивні?

- Ми спробували пояснити «дивовижності», у нас з’явилися різні версії їхнього пояснення, вони нові ,їх не було під час першого читання. І новизна ця пов’язана не з текстом, а з тим, що ми побачили у підтексті, тобто з нашими суб’єктивними припущеннями щодо задуму автора.

3. «Друга реальність»: робота над фрагментом №2.

а)питання на виявлення сприйняття.

- Як ви думаєте, ця історія могла відбутися насправді, або це абсолютна вигадка автора?

(версії учнів)

б) слухання фрагменту №2 (аудиозапис)

в) шок-переживання прочитаного

г) осмислення

- А ця історія могла відбутися?

4-й слайд

- Яка ж історія трапилася з героєм насправді?

- І навіщо інша?

- А можливо, обидві історії вигадані, а з хлопцем трапилося щось інше? Можливо, він залишився сам?

(розподіл на 3-4 групи)

IV.Осмислення навчального матеріалу.

1.Пошук реальності. Робота у групах.

(Наприклад, І «Подорож з тваринами»;

ІІ «Поєдинок з людьми»;

ІІІ «Несамотня самотність»;

IV «Барон Мюнхгаузен».

Завдання: спрогнозувати, чим закінчіться мандрівка.

а) обладнання робочого місця і розподіл обов’язків;

б) отримання завдання через посильного;

в) обговорення завдання у групах.

2. Презентація результатів роботи.

Коментар та зауваження інших груп (ведуть записи під час виступу).

3. Підбиття підсумків роботи у групах.

- Чи знайшли відповідь на питання: яка історія є правдивою?

(На перший погляд , здається вірною друга історія. Люди, мовляв, в одній шлюпці опинитися можуть, а людина із тваринами – ні. А між тим треба було б звернути увагу на різницю у стилі. Як зворушливо, детально змальована перша ситуація, скільки людського у стосунках між тваринами і героєм. І як сухо, жорстко представлена друга.)

- Яку історію обирає автор? І чи обирає?

5-й слайд

Читання уривку з роману – фінал – і слів Мартела: «…це книга про те, як ми сприймаємо реальність. Я пропоную читачеві дві історії: одну з тваринами, другу без, а він сам вирішує, яка з них краще».

(Автор дає можливість читачеві самому обрати реальність.)

4. Знайомство із проблематикою твору і визначення часу написання.

6- й слайд

5. Знайомство з автором і його книгою.

Слайди 7-й і 8-й

Розповідь учителя.

- Головний герой роману канадського письменника Янна Мартела Пісін Молітор Патель (Пі Патель) розповідає свою історію. Починає з того, чому він отримав таке дивне ім’я. Закінчує тим, як закінчив Торонтський університет. Між цими досить буденними подіями сховалася унікальна драма 16-річного юнака, що потрапив у корабельну аварію й опинився в одній шлюпці з тигром, гієною, зеброю й орангутангом посеред Тихого океану. Головне питання: що робити? Героєві вдається із блиском його розв’язати. Гієна зжерла зебру й мавпу, тигр з’їв гієну, а хлопець приручив тигра й разом з ним врятувався. Але попереду у них дев’ять місяців плавання безкрайнім океанічним простором, неймовірні зустрічі та страшні злигодні. Вони пливуть все далі й далі, й ми пливемо разом з ними. А коли Річард Паркер і Пі нарешті врятуються, на читача чекає …шок. Подвійне дно. Чи індійське сарі, яке, розгортаючись шар за шаром, продемонструвало зовсім не те, чого очікував читач.

- Ознайомтеся з деякими відомостями про письменника (слайд).

V. Підсумок.

1. - Зрозуміло, що, переживши подібну пригоду, людина може докорінно змінитися, вдруге народитися.

Слайди 9-й , 10-й

- Яким вийде хлопець із випробування? (перша версія, друга версія).

2.- Що могло спонукати Янна Мартела до створення саме такої книги?

(повернутися до дерева прогнозів)

11-й слайд

«Книга ця народилася від голоду»

3. Рефлексія

Завдання 5, 6 в робочому аркуші.

4. Заключне слово вчителя

- Я сподіваюся , що у вас виникне бажання прочитати книгу, яка дражнить, пропонує різні відгадки на одну загадку. Фінал просто феєричний. « А можливо, все було навпаки? – запитуємо ми. Ні, той самий спектакль, але вже без звірячих масок . Що обрати: театр або бал маскарад? Людину чи звіра? І як відрізнити одного від іншого? Богові до вподоби прийшлася звіряча версія. Але відповіді на важливі питання так і залишилися на дні Океану.

Оцінювання

VI.Домашнє завдання:

В. р. Прочитавши книгу, написати твір: « З ким би я хотів опинитися в одній шлюпці?»

Д. р. Обравши варіант розповіді хлопця, спрогнозувати подальший розвиток подій.

С. р. Письмово переказати один із прочитаних фрагментів від третьої особи.

Робочий аркуш

1.Роман- розповідає про

2.Відгуки:

3.Про що книга? Хто головний герой (герої)?

4.Моделі продуктивних питань:

Якщо…, то чому….?

Цікаво, чи є…?

Відомо, що… . Чому?

Що було б, якби… ?

Як сталося, що… ?

У чому сенс… , якщо… ?

5.Рефлексія

Мене здивувало…

Мене схвилювало…

Мені запам’яталося…

6.Закінчіть речення:

Автор роману своїм твором приводить читача до думки, що людина -